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第一篇论文摘要：对接市场·,延续传统·,服务地方·,错位发展——百色学院中文系本科办学的探索与实践
百色学院2006年升本后经过8年的建设,以本科教育为主的办学格局已基本形成.为紧跟学校的步伐,推动系部的发展和应用技术人才培养目标的实现,百色学院中文系近年来着手推行",对接市场+延续传统+服务地方+错位发展",的四位一体本科办学理念,勇于创新,强化特色,提升核心竞争力,为学校转型发展做出了积极的探索与实践.
第二篇摘要范文：北京大学中文系近期的本科教学改革
保持专业是北大中文系本科的特色,因为多数本科生日后要上研究生和从事专业性较强的工作.研究型大学应当以精英教育为主,本科专业（尤其是一些比较稀缺、从国家持续发展来说有必须的特色专业,如古典文献等等）不宜轻易取消.但又要淡化专业界限,..
第三篇中文系本科论文摘要：新中国美学课研究（1949-1965）
近代以降,中国美学致力于学科的现代化建设,这种努力在不同的政治语境中从未中断.作为中国现代美学在高等教育中的重要学科机制之一,美学课的历史不仅是美学学科知识的重要组成部分,而且对理解美学学科的知识谱系具有重要价值.
本文研究的是新中国高等院校所开设的美学课,所藉以研究的美学课档案的时间迄至为1949年至1965年.通过历史主义的研究方法,力图实现以下目标：首先,梳理新中国美学课的基本脉络,考察与此相关的主要历史因素,还原历史实况,完成新中国美学课的历史叙事；其次,分析与新中国美学课历史交织在一起的意识形态与美学学科教育、权力与美学知识分子、美学知识合法化等问题,探究影响美学课的各种历史因素；再次,阐述新中国美学课教材的知识谱系,发现美学课知识与社会、政治、文化的互动关系；最后,总结新中国美学课的历史经验,为当下高等院校的美学课提供有益的经验参照.
本文主要包括以下内容：
引言,介绍论文的选题依据、研究价值、研究目标.
第一部分,在建国初高等学校课程改革的历史语境中考察美学课的合法性问题.由两封读者来信谈起,分析官方媒体对朱光潜美学课的态度.通过考察北平军管会文管会、华北高等教育委员会、教育部对高等学校课程改革的探索与规定,发现建国初高等学校的课程设置中并没有美学课.继而转向个案研究,以朱光潜、宗白华、邓以蛰、李长之的美学课档案为例并得出结论：美学课的传统在新中国建国初断裂了.
第二部分,探讨新中国美学课发生进程中的“苏联经验”,包括借鉴苏联美学课体制、译介苏联美学课教学资料、聘请苏联专家讲学、派遣美学家赴苏交流等方面.
第三部分,在新中国特定的社会、政治、文化语境中阐述美学课重新开设过程中的身份转型问题.分析新中国的文教政策在课程任务、课程内容等方面对美学课的影响.在宏观方面考察教育决策部门重新修订的文科专业的教学方案中对美学课的设置情况,在微观方面考察相关高等院校对教学方案中设置的美学课的执行情况.
第四部分,以美学家为对象,考察七所高等院校的美学课档案,梳理新中国美学课的历史脉络.包括周扬、朱光潜、宗白华、马采、邓以蛰、甘霖、杨辛在北京大学的美学课档案,邓以蛰、蔡仪在清华大学的美学课档案,瓦斯卡尔仁斯卡娅、马奇、宗白华在中国人民大学的美学课档案,李长之、黄药眠、朱光潜、蔡仪、李泽厚在北京师范大学的美学课档案,蒋孔阳在复旦大学的美学课档案,周来祥、狄其骢在山东大学的美学课档案,刘刚纪在武汉大学的美学课档案.
第五部分,在新的历史境遇下考察美学课教师的重组,在新中国执教的民国的美学课教师有：朱光潜、宗白华、邓以蛰、马采、蔡仪、李长之,新加入的美学课教师有：黄药眠、马奇、李泽厚、杨辛、甘霖、蒋孔阳、刘刚纪、周来祥、狄其骢.以朱光潜、宗白华、邓以蛰为个案,探讨美学课教师的“思想改造”,分析美学界的理论转型及其阐释模式.阐述作为美学课教师的教学组织,北京大学美学教研室和中国人民大学美学教研室在美学课的师资培养、资料建设方面的历史作用.
第六部分,考察教育决策部门对美学课教材编写工作的部署与规划,阐述二十世纪五、六十年代译介的苏联美学课教材对“马克思列宁主义美学”知识体系的建构,阐述新中国美学课教材在美学概论、西方美学史、中国美学史三个方面对“中国的马克思主义美学”知识体系的建构.
结语,阐述新中国美学课的历史经验.
第四篇中文系本科论文摘要模板：“专业时代的文学教育”之中文系本科专业体系改革摭谈
当前中文系本科时段的专业设置基本是以学术研究为培养对象,但是本硕博*培养体系带来的是巨大的淘汰率和专业学习的窄化.这种专业设置不仅使得绝大部分中文系学生学无所用,毕业之后
第五篇中文系本科论文摘要怎么写：中国创意写作学初探
本课题的研究注重“史论结合”,在“史”的层面,着重梳理美国高校文学教育的重要学科——创意写作学科的发展线索,在这个基础上,提出了自己的思考：如何建设中国本土化的创意写作学在“论”的层面,则探索了本土化创意写作学的定位,探讨它与中文系既有专业如文艺学、古代文学的关系,进而提出自己的理论构想.
除绪论和结语以外,论文的主体部分包括上、下两篇.
上篇讨论的是创意写作学科的基础,指出了教学目标、课程内容、教材体系的建设思路.
下篇则探讨创意写作学科的“软件”.“软件”指能够驱动创意写作学科“硬件”的东西,它应当包括：教师、教学,以及对创意人才的管理机制.
结语部分则是对全文的总括,总结本研究的具体思路与结论,以及现阶段的不足之处,指出未来创意学作学研究的理论空间——建设本土化“创意潜能激发”的理论与实践,真正实现从“修辞学”到“创意学”研究路径的理论转换.
第六篇摘要范文：印度尼西亚博修达大学汉语教育现状及发展对策浅析
位于雅加达东区的博修达大学是印尼第一所开办汉语教学的私立大学,在印尼大学汉语教学史上曾经占据着重要的地位.但是,现在的博修达大学汉语教学在教师、学生、教材、教学方法等各方面均存在着不少的问题,如果不加以解决必将阻碍博修达大学汉语教学的可持续发展.本文对博修达大学的汉语教学历史进行了梳理,同时,通过针对该校教师和学生设计的两份调查问卷,来考察博修达大学汉语教学现状,分析其症结所在,并提出一些相应的解决对策及发展建议,希望对促进博修达大学汉语教学事业的发展有所帮助.
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第七篇中文系本科论文摘要范文：地方本科院校中文系外国文学教学改革探究
针对地方本科院校学生的实质需要和就业需求,要对其课程设置、教学手段和方法等进行改革.以",立足地方、服务区域、面向基层、突出特色",为办学宗旨的地方院校,要面向社会,适应时代要求,培养更多合格的优秀应用型人才.
第八篇中文系本科论文摘要格式：印尼汉语学习者学习动机研究
动机研究已成为第二语言习得中的热门研究课题,很多研究者从不同角度对学习者动机进行了研究也得出了很多有意义的结论.98年事件后,印尼掀起了汉语学习的热潮,中印间的教育往来频繁,国家汉办每年都派遣志愿者和外派教师到印尼任教,印尼到中国大陆的留学生人数也越来越多.因此印尼学习者的学习动机受到了学者们关注.
本文在国内外学者的研究基础上,根据笔者在印尼雅加达慈育大学教学的实际情况,利用调查问卷法、观察法、访谈法和数据分析法等方法对印尼慈育大学中文系本科学习者年级、性别、成绩与学习动机的关系进行了调查研究.
学习者动机会受到各方面因素的影响,本文选取了对学习者影响较大的七种因素进行分析.教师因素在各种因素中处于非常重要的位置,各年级的学习者对教师正面和负面的影响感受不同.
最后本文提出了激发和保护学习者动机的策略.激发动机策略从课堂内和课堂外两个方面来提出.教师保护动机策略有三：1是引导学生正确归因,增强学习者自信心；2是以鼓励为主；3是帮助学习者制定近期目标.
第九篇中文系本科论文摘要：“*”后二十年中文系培养毕业生情况调查与分析
本文作为教育部 2 1世纪初高教改革项目“文科 (专业 )人才的成长规律和教学改革实践”课题的组成部分 ,建立在对*后 2 0年 (1977～ 1997)浙江大学 (原杭州大学 )中文系汉语言文学专业和古典文献专业的本科毕业生调查统计的基础上.通过对有关数据的整理分析 ,综观 2 0年来以中文系为代表的基础性文科专业教学中存在的利与弊、成绩与不足 ,并在分析与思考的基础上 ,探求中文系不同专业的人才培养机制、教学模式 ,为中文系及相关学科的教学改革、未来发展出谋献策.
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第十篇摘要范文：应用型本科院校中文系学生应用写作不规范情况调查——以黄山学院为例
本文以黄山学院中文系学生应用写作不规范情况为调查对象,以显示学生在应用写作方面的实际能力,并围绕应用型本科院校培养目标,从教师教学主体能力、学生学习主体意识以及教学活动展开等方面,探讨了相关改进措施.
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