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第一篇论文摘要：乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长研究
20世纪后半叶以来,在提高教育质量的全球化呼声中,教师专业化问题应运而生,教师的专业素质和专业成长日益受到关注.高质量的教育需要高素质的教师,幼儿教育也不例外.幼儿教师的专业成长是一个动态的、多阶段的发展过程.新教师阶段是教师专业成长的关键期.从我国目前的实践来看,幼儿教师的入职阶段往往是一个容易被忽视的专业成长阶段.幼儿园新教师大多经历着自然成熟的过程,缺乏有效的指导,更缺乏专业成长的自觉意识和明确的专业成长目标.为此,本论文选择了幼儿园新教师的专业成长作为研究主题.
本论文以乌鲁木齐市幼儿园新教师为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,旨在通过实证调查,客观地了解乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长的现状和存在的主要问题,以使新教师充分认识自身专业成长的特点及规律、积极参与自身的专业成长,以及为幼儿教师教育机构和管理者有效地帮助和促进新教师专业成长提供建议与对策.
研究中调查的主要内容:乌鲁木齐市幼儿园新教师的基本状况、影响幼儿园新教师专业成长的个人因素和组织环境.对影响幼儿园新教师专业成长的个人因素从以下四个方面进行调查:(1)幼儿园新教师的职业满意度和认同感,(2)专业成长的动机,(3)专业成长的需要,(4)专业成长的自觉意识.对幼儿园组织环境如何支持新教师的专业成长从以下四个方面进行调查:(1)提供资源,(2)制度保障,(3)开展专业活动,(4)教师文化导向.
调查发现:(1)乌鲁木齐市幼儿园新教师在学历层次上正逐步从中专向大专学历过渡(大专以上学历达到59.49%),(2)幼儿园新教师的职业满意度较高(94.36%),(3)“喜欢孩子”是她们选择幼师职业的主要动因(66.15%),(4)新教师在上岗前基本上都接受过入职教育(73.85%),(5)作为幼儿园新教师专业成长的组织环境,幼儿园能关注新教师的培训需要,鼓励她们继续专业学习,定期开展专业活动.这些现状对于新教师的专业成长是非常有利的.但与此同时也存在一些不利于乌鲁木齐市幼儿园新教师专业成长的问题:(1)新教师职称评定不规范,(2)幼儿教师资源流失现象较为严重,(3)新教师自我反思意识不强、通过反思改进实践的能力不足,(4)新教师缺乏明确的专业成长目标,(5)幼儿园师徒制不完善、指导效果不明显,(6)幼儿园园本教研活动的开展缺乏深入的理论指导.
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针对上述问题,笔者对促进乌鲁木齐市幼儿园新教师的专业成长提出以下几点对策和建议:(1)规范幼儿园新教师的职称评定工作,建立明确的、动态的专业发展标准,(2)稳定幼儿教师队伍,改善幼儿园新教师资源流失现象,(3)培养幼儿园新教师专业成长的自觉意识,(4)倡导以人为本的管理理念,为新教师的专业成长创设良好的外部条件,(5)重视园本培训,改进师徒制,培育合作的教师文化.
第二篇摘要范文：幼儿园初任教师专业成长的困境与对策
本研究采用问卷调查法,对幼儿园初任教师专业成长现状进行调查,结果表明幼儿园初任教师普遍存在专业成长困境,尤以班级管理层面的困境最高,不同地区的幼儿园初任教师在教学活动方面存在显著差异,不同学历、不同等级的幼儿园初任教师在人际关系、幼儿园环境与政策以及专业态度上均存在显著差异.为促进幼儿园初任教师专业成长,应积极开展幼儿园初任教师入职教育,幼儿园初任教师也应主动寻求发展,提高自身专业水平,应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,努力提高农村幼儿园初任教师的质量,学前教育师资培养应将师范性与职业性相结合,各级政府应加强对各类幼儿园和教师的规范管理.
第三篇幼儿园教师专业成长论文摘要：幼儿园骨干教师专业成长过程中的关键事件
对幼儿园骨干教师的调查显示,对幼儿园骨干教师专业成长产生影响的关键事件主要可分为常态关键事件和非常态关键事件两种,其中常态关键事件包括专业生活和家庭生活两个方面,而非常态关键事件则包括人际关系冲突事件和教学中的突发事件.关键人物和关键时期是关键事件的两个核心要素,对幼儿园骨干教师专业成长影响重大的关键人物包括师傅、园长、搭班教师和专家.幼儿园骨干教师专业成长的关键时期包括外在关键时期、内在关键时期和个人关键时期.良好的幼儿园环境是幼儿园骨干教师成长的沃土,能够为他们的专业成长提供较好的发展平台,是影响幼儿园教师专业成长的外部条件.优良的自身素质是幼儿园骨干教师专业成长的内在动因.幼儿园骨干教师平时在工作中就能始终脚踏实地,坚持认真做好每一件事,总是表现出强烈的进取意识和责任意识,能够长期坚持理论学习与教学实践相结合,能够始终坚持对自身专业成长过程与关键事件进行反思等.
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第四篇幼儿园教师专业成长论文摘要模板：关键事件与幼儿园骨干教师专业成长的研究
本研究基于对南京市4所幼儿园的9名幼儿园骨干教师的深入访谈,对影响幼儿园骨干教师专业成长的关键事件进行了深入的分析,并通过对关键事件的研究归纳出了幼儿园骨干教师专业成长的特点.
对幼儿园骨干教师专业成长产生影响的关键事件主要可分为常态关键事件和非常态关键事件.其中常态关键事件又分为专业生活中的常态关键事件和家庭生活中的常态关键事件.专业生活中的常态关键事件主要体现为师从老教师、教研活动、科研活动、参与比赛、职阶变化,家庭生活中的常态关键事件主要是指养育事件.而非常态关键事件则主要表现为人际关系冲突事件和教学中的突发事件.
关键人物和关键时期是关键事件的两个核心要素.对幼儿园骨干教师专业成长影响重大的关键人物包括:师傅、园长、搭班教师和专家,她们在幼儿园骨干教师的专业成长中分别扮演着引领者、支持者、合作者和指导者的角色.幼儿园骨干教师专业成长的关键时期包括外在关键时期(入职初期、工作三年以后),内在关键时期(幼儿园升级和健全教科研制度时期)和个人关键时期(生完小孩以后).
幼儿园骨干教师大都认为她们的专业成长是“水到渠成”的事情,这主要基于四个方面的原因:良好的幼儿园环境为骨干教师的专业成长提供了肥沃的土壤,认真做好每一件事是骨干教师的一贯作风,强烈的责任意识和主动进取的专业精神是促使她们不断寻求专业成长的内在动因,学习与反思是她们获得专业成长的主要途径.
第五篇幼儿园教师专业成长论文摘要怎么写：幼儿园特级教师专业成长研究
本文以幼儿园特级教师为研究对象,采用质的研究方法,主要从入职前的准备阶段、入职初的胜任与积累阶段以及入职后的成熟阶段,对新中国成立以来南京市仅有的8名幼儿园特级教师的专业成长状况进行了描述.同时对研究对象在专业成熟期后有无倦怠期进行了研究,结果表明,她们在成为特级教师以后,仍然本着对专业的热爱和对事业的高度责任感不知疲倦地耕耘,在专业上寻求新的发展.在此基础上,揭示了影响幼儿园特级教师专业成长的主要因素,即良好的专业道德素质、强烈的专业发展的内驱力、不懈的学习与思考的习惯、出色的反思能力、教科研的促进与提升以及适度的压力等,提出了本研究对职前幼师生培养、幼儿园管理以及幼儿园教师自身专业成长的启示.结语部分对研究方法和推论问题进行了反思.
第六篇摘要范文：专业*与幼儿园教师的专业成长
幼儿园教师的专业成长离不开与其专业特性相匹配的专业*要素,这是应然的逻辑.现实中由于专业*的缺失造成幼儿园教师的",规矩困惑",,损害了幼儿园教师的专业成长.为此,当下加强专业*建设有利于促进教师专业成长及创造优质的幼儿教育.
第七篇幼儿园教师专业成长论文摘要范文：保定市幼儿园教师专业成长的调查研究
在不断提高教育质量的呼声中,教师专业化思潮渐渐兴起.高素质的教师是高质量教育的前提条件,幼儿教育也不例外.幼儿教育是一个人接受教育的起始阶段,作为最基础的启蒙教育,越来越受到广泛的关注.幼儿教育的兴衰成败关系到整个国家教育的兴衰,而幼儿教师正是幼儿教育的组织者、实施者,所以说幼儿教育要发展,幼儿教师是关键.幼儿教育质量的高低取决于幼儿教师的素质,所以幼儿教师的专业成长已刻不容缓.而保定市作为一座历史文化名城,首先文化氛围 mbAlunWen.net浓郁,其教育在河北省处于较高的水平,其次保定市的经济状况在全省名列前茅,再次保定市距离北京很近,北京先进的育儿观念和育儿方法也很容易传播到保定这座古城,促使保定市的幼儿教育具有较高水平,虽然有些幼儿教师有一定的水平,但她们对于自身的专业成长往往缺乏主动的意识,更有一些幼儿教师更是抱着做一天和尚撞一天钟的态度,这不利于幼儿教师的专业成长,为此,本文选择了保定市幼儿园教师专业成长作为研究主题.
本论文共分六章.第一章是引言,主要阐述课题的提出,国内外研究现状,研究的目的和意义,创新点和难点,第二章对概念以及理论基础做了详细论述,分别论述了国办幼儿园与民办幼儿园的概念、幼儿教师的概念、教师专业成长的概念和幼儿教师专业成长的概念,为下文分析幼儿教师专业成长奠定了基础、提供理论支撑,第三章和第四章是文章的实证研究部分:第三章简单介绍了研究的问题,研究的理论假设,调查方法,第四章为调查结果与分析,第五章在调查结果的基础上得出结论,并从幼儿园的管理和教师自身素质的提高两个维度,来为保定市国办幼儿园教师民办幼儿园教师专业成长提供建议,第六章为结语部分.
第八篇幼儿园教师专业成长论文摘要格式：幼儿园教师专业成长需要人文关怀
将人文关怀理念引入幼儿园教师的专业成长过程,对幼儿园教师的专业成长具有重要促进作用.来自幼儿园管理者、幼儿家长及学前教育专家的人文关怀有利于促进幼儿园教师的专业成长.幼儿园管理者要切实关怀幼儿园教师的主体地位与权利,为幼儿园教师创造自我实现的条件,充分发挥幼儿园教师的创造才能.幼儿家长应该尊重幼儿园教师的职业,理解并配合幼儿园教师的工作.学前教育专家的人文关怀表现为丰富幼儿园教师的专业知识,尊重和理解幼儿园教师的实践活动,帮助幼儿园教师开展教育教学研究.
第九篇幼儿园教师专业成长论文摘要：养育事件对幼儿园教师专业成长影响的研究
本研究通过质化研究探讨养育事件对幼儿园教师专业成长的影响.研究者首先分析了养育事件影响幼儿园教师专业成长的表现,并在此基础上对导致养育事件不同影响后果的原因进行了分析,最后探讨了通过养育事件促进教师专业成长的策略.
研究发现,养育事件对幼儿园教师的专业成长的积极影响主要表现为:提高人际互动能力,更新思想观念,丰富教育经验,完善知识结构,增强自我发展意识.同时,养育事件也可能从以下几个方面对幼儿园教师的专业成长有消极影响:降低专业热情和抱负水准,减少专业投入,使专业学历进修停滞,减弱对教师的专业支持.
研究还发现幼儿园教师的个人特征、家庭支持、幼儿园的管理方式是导致养育事件不同影响后果的因素.而养育事件影响幼儿园教师专业成长则表现出互动双向、相对隔离、阶段性、滞后性的特点.
为了进一步促进养育事件对幼儿园教师专业成长的积极影响,减少养育事件对幼儿园教师专业成长的消极影响,研究者从教师自我发展、争取家庭支持两个角度探讨了教师的自我发展策略,从园长的管理方式入手探讨了辅助教师发展的管理策略.
第十篇摘要范文：幼儿园教师专业成长之研究视域初探
幼儿园教师专业成长研究受到生态学、心理学、社会学等相关学科的影响.因此,在研究幼儿园教师专业成长问题时,研究者要关注教师的专业成长环境,关注优秀教师受到的人-境系统影响,关注教师专业成长的历程、价值和动力,关注教师尤其是女教师发展的社会文化背景及人际互动.
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