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幼儿园科学教学论文提纲范本模板 幼儿园科学教学论文提纲怎么写有关写作资料

主题:幼儿园科学教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-16

幼儿园科学教学论文范文

论文

目录

  1. 五、农村幼儿园教师科学领域教学准备研究论文提纲
  2. 四、幼儿园科学教学活动现状研究论文提纲范文
  3. 三、幼儿园科学教育课堂教学活动问题及对策研究论文提纲格式范文模板
  4. 二、基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问研究论文提纲范文
  5. 一、基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究论文提纲范文

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五、农村幼儿园教师科学领域教学准备研究论文提纲

目录

摘要

Abstract

引言

(一) 问题提出

(二) 研究意义

(三) 文献综述

(四) 概念界定

(五) 研究思路与方法

一、农村幼儿园科学领域教学准备的现状及问题分析

(一) 主要教学准备现状

(二) 辅助教学准备现状

(三) 农村幼儿园科学领域教学准备的主要问题

二、农村幼儿园科学领域教学准备之影响因素分析

(一) 教师自身科学素养较低

(二) 教师专业能力缺乏

(三) 教师生活重心在家庭而非工作

(四) 教师工作责任重大且琐事繁多

三、农村幼儿园科学领域教学准备框架之架构

(一) 设计科学活动教案

(二) 准备适宜探索的教学材料

(三) 了解幼儿科学领域的学习情况

(四) 充分提升自身专业素养,为科学教学活动做好准备工作

(五) 加强与同事的合作交流

(六) 创设鼓励幼儿探究的教学环境

四、对农村幼儿园科学领域教学准备的建议

(一) 幼儿园领导应充分发挥核心引领作用

(二) 幼儿园教师应提高自身专业素养并合理安排工作和生活

(三) 家长应转变自身的教育观念并努力配合幼儿园工作

参考文献

附录

后记

四、幼儿园科学教学活动现状研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、 引言

(一) 问题的提出

(二) 研究意义

二、 国内外相关研究

(一) 相关概念界定

(二) 国内外相关研究

三、 研究目的、研究对象与研究方法

(一) 研究目的

(二) 研究对象

(三) 研究方法

四、 幼儿园科学教学活动的现状

(一) 幼儿园科学教学活动设计的现状

(二) 幼儿园科学教学活动实施现状

五、 幼儿园科学教学活动存在的问题

(一) 幼儿园科学教学活动设计存在的问题

(二) 幼儿园科学教学活动实施存在的问题

六、 完善幼儿园科学教学活动质量的建议

(一) 合理制定科学教学活动目标

(二) 重视幼儿的经验准备

(三) 重视活动内容的均衡性和科学性

(四) 精心设计活动过程

(五) 灵活组织教学活动

(六) 提高课堂管理的有效性

(七) 重视表达与交流环节

参考文献

附录(一)

附录(二)

附录(三)

致谢

三、幼儿园科学教育课堂教学活动问题及对策研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、选题缘由

二、研究意义

(一) 理论价值

(二) 实践意义

三、研究的创新和不足

(一) 创新点

(二) 不足

第二章 相关研究综述

一、相关概念的界定

(一) 科学

(二) 科学教育

(三) 幼儿园科学教育

(四) 课堂教学活动

二、幼儿园科学教育的研究综述

(一) 国内幼儿园科学教育相关研究综述

(二) 国外幼儿园科学教育相关研究综述

三、课堂教学活动相关研究综述

(一) 国内课堂教学活动相关研究综述

(二) 国外课堂教学活动相关研究综述

第三章 研究设计

一、研究的具体问题和具体内容

二、研究对象的选取

三、研究方法

第四章 幼儿园科学教育课堂教学活动存在的问题

一、幼儿园科学教育课堂教学活动目标,重知识,轻情感

二、幼儿园科学教育课堂教学活动内容,重计划,轻兴趣

三、幼儿园科学教育课堂教学活动方法,重讲解,轻探究

四、幼儿园科学教育课堂教学活动评价,重结果,轻过程

第五章 幼儿园科学教育课堂教学活动存在的问题原因分析

一、幼儿教师科学素养普遍不高

二、除教学工作以外,幼儿园繁琐事务过多

三、班级专任教师和幼儿人数比例失调

第六章 幼儿园科学教育课堂教学活动存在的问题解决策略

一、教师努力提升自我科学素养

二、幼儿园减轻教师负担,支持教师科学教育工作

三、政府加大经费投入力度,师幼人数比例回归正常

四、教师采用探究法组织科学活动

五、教师应用多元化评价方式评价幼儿活动

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间研究成果

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有关论文范文主题研究: 幼儿园科学教学论文提纲相关范文 大学生适用: 3000字在职论文、10000字学士学位论文
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二、基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

一、 选题的缘由

(一) 基于对话的教师提问是当前学前教育改革的热点问题

(二) 基于对话的教师提问是提高科学活动教学质量的关键

(三) 基于对话的教师提问是当前科学教学活动现状的呼唤

二、 研究现状综述

(一) 教师提问的研究

(二) 对话教学的研究

(三) 科学教学教师提问的研究

(四) 以往研究的不足之处

三、 研究方案

(一) 研究目的、意义与主要内容

(二) 研究思路与方法

(三) 研究的创新之处

第一章 基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的概念与特征

一、 相关概念界定

(一) 对话

(二) 幼儿园科学教学活动

(三) 教师提问

二、 基于对话的幼儿园科学教学活动教师提问的特征

(一) 主体间性

(二) 启发性

(三) 生成性

(四) 开放性

第二章 幼儿园科学教学活动教师提问的现状分析

一、 幼儿园科学教学活动教师提问的定量分析

(一) 提问的频度

(二) 提问的类型

(三) 回答的形式

(四) 侯答时间

(五) 理答行为

二、 幼儿园科学教学活动教师提问的定性分析

(一) 提问的主体

(二) 提问的目的

(三) 提问的内容

第三章 幼儿园科学教学活动教师提问存在问题及归因

一、 幼儿园科学教学活动教师提问存在的问题

(一) 提问以低水平问题为主

(二) 提问主体的单一性

(三) 提问内容的封闭性

(四) 理答行为的表面化

二、 幼儿园科学教学活动教师提问存在问题的原因分析

(一) 教师的儿童观与教学观陈旧

(二) 教师对科学活动的探究肤浅

(三) 教师缺乏对话艺术

(四) 幼儿园教育评价制度功利化

第四章 幼儿园科学教学活动教师提问的有效策略

一、 教师应更新教学观念

二、 提问主体由单一走向多元

三、 提问内容由封闭走向开放

四、 理答行为从预设走向生成

五、 教师应提高对话教学艺术

六、 幼儿园建立完备的教育评价机制

结语

注释

参考文献

附录一

附录二

致谢

一、基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究论文提纲范文

目录

摘要

Abstract

导论

一、选题缘由

(一)幼儿自主建构知识的需要

(二)幼儿教师专业发展的需要

(三)幼儿园科学活动教学实践的需要

(四)幼儿园科学教学活动深化研究的需要

二、研究目的、意义与内容

(一)研究目的

(二)研究意义

(三)研究的主要内容

三、文献综述

(一)支架式教学的研究

(二)幼儿园科学教学活动设计的研究

(三)支架式教学在教学设计中运用的研究

(四)以往研究的不足之处

(五)研究的创新之处

四、研究方法

(一)文献研究法

(二)调查研究法

(三)案例研究法

第一章 支架式教学理论与幼儿园科学教学活动设计概述

一、支架式教学理论概述

(一)支架与支架式教学

(二)支架式教学的理论基础

(三)支架式教学实施的基本环节

二、基于支架式教学理论的幼儿园科学教学活动设计概念与特征

(一)基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计概念

(二)基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计特征

(三)幼儿园科学教学活动中的“支架”类型

(四)幼儿园科学教学活动中支架设计的基本原则

三、支架式教学理论在幼儿园科学教学活动设计中的意义

(一)提高幼儿自主建构科学知识的能力

(二)提高教师科学教学活动设计能力

(三)促进幼儿园科学教学活动有效性的实现

第二章 支架式教学理论下的幼儿园科学教学活动设计现状调查—以济南市九所幼儿园为例

一、调查与实施的设计

(一)调查目的

(二)调查与样本工具设计

(三)调查的实施

二、调查结果与分析

(一)支架式教学理论的认识

(二)教学目标与内容的设计

(三)支架的搭建

(四)自主学习的设计

(五)合作学习的设计

(六)教学评价方案的设计

第三章 支架式教学理论下的幼儿园科学教学活动设计现状反思

一、幼儿园科学教学活动设计存在的问题

(一)教师教学设计素养不高

(二)教学目标与内容设计不合理

(三)支架搭建欠科学

(四)教学组织忽视幼儿主体性

(五)评价内容片面、方式简单

二、幼儿园科学教学活动设计存在的问题的原因分析

(一)传统的教学观念

(二)幼儿园教学评价制度

(三)教师自身因素

第四章 基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计的策略思考

一、基于最近发展区,确定概念框架

(一)把握幼儿科学认知的“最近发展区”

(二)提升教师科学素养,建立概念框架

二、制定合理的教学目标与内容

(一)正确定位教学目标且表述明确具体

(二)选择适合幼儿发展水平的教学内容

三、搭建富有挑战性的教学支架

(一)精心选择活动材料

(二)设置有挑战性的问题情境

(三)预设有针对性的教师指导

四、构建师幼互动的教学组织形式

(一)教师要树立平等对话观

(二)支持幼儿自主学习

(三)师幼合作解决问题

五、设计科学的教学评价方案

(一)评价内容多元

(二)评价方式多样

结语

注释

参考文献

附录

攻读硕士期间的研究成果

致谢

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幼儿园科学教学引用文献:

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