开放教育小学教育专科论文提纲 开放教育小学教育专科论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、适应素质教育的城市小学校室内教学空间研究论文提纲
2. 四、“五年制师范专科小学教育”数学课堂参与式教学的实践研究论文提纲范文
3. 三、农村全科型本科层次小学教师培养模式研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学教育本科专业课程统整研究论文提纲范文
5. 一、五年制小学教育专科一年级物理探究教学研究论文提纲范文

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五、适应素质教育的城市小学校室内教学空间研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

1- 绪论

1-1 论文研究的背景、意义和目的

1-1-1 研究的背景

1-1-2 研究的意义

1-1-3 研究的目的

1-2 研究对象的选择和概念的界定

1-2-1 论文研究的范围是城市小学校

1-2-2 论文研究对象是室内教学空间

1-2-3 研究主体是小学校的使用者—学生

1-3 研究的主要内容

1-4 论文的研究方法

1-4-1 研究方法

1-4-2 调研工作简介

2- 国外近现代教育理念、教学模式发展与相应的教学空间发展

2-1 国外近现代教育理念发展的主要代表人物及其对教学空间的影响

2-1-1 鲁道夫·斯泰纳的人智学及其影响下的教学空间发展

2-1-2 杜威的教育理念及其影响下的教学空间发展

2-1-3 霍华德·加德纳的多元智力理论及其影响下的教学空间发展

2-2 国外开放教育的发展及其对教学空间的影响

2-2-1 开放教育的概念

2-2-2 开放教育的教学模式

2-2-3 开放教育对应的教学空间分析

2-3 本章小结

3- 中国近现代小学教育理念、教育模式发展与相应的教学空间发展

3-1 应试教育主导阶段

3-1-1 应试教育的教学理念及相对应的教学空间

3-1-2 中国20世纪初对教学模式的改革实验及教学空间的变化

3-2 应试教育向素质教育转变阶段

3-2-1 素质教育理念的提出

3-2-2 教学模式的变化

3-2-3 教育理念和教学模式的转变对教学空间的要求及部分教学空间改革实践

3-3 本章小结

4- 对当前我国城市小学校室内教学空间的研究

4-1 本章的研究方法

4-1-1 本论文的调研目的

4-1-2 设计调查问卷

4-1-3 调研对象的选取

4-1-4 实地调研的具体内容与方法

4-2 调研成果与分析

4-2-1 关于小学校素质教育的开展情况和教学模式的变化调研

4-2-2 学校室内教学空间现状调研与分析

4-2-3 现有室内教学空间与教学模式的矛盾调研与分析

4-2-4 师生对室内教学空间的要求的调研与分析

4-3 本章研究在室内教学空间建构中的作用分析

4-3-1 调研总结当前小学校对室内教学空间建构的要求

4-3-2 调研小学校室内教学空间的有利变化—提供现实借鉴

4-3-3 调研师生对室内教学空间的要求和合理化建议—给予启示

4-4 本章小结

5- 适应素质教育的小学校室内教学空间布局

5-1 布局原则

5-1-1 与我国国情的适应

5-1-2 对国外先进教学空间模式的借鉴

5-1-3 对未来发展的考虑

5-2 适应素质教育的室内教学空间的功能性布局

5-2-1 功能性布局的模式

5-2-2 功能性布局的构成元素及其组合

5-3 适应素质教育的室内教学空间的结构性布局

5-3-1 教学区内部的结构布局模式

5-3-2 教学区之间的结构布局模式

5-4 室内教学空间的布局的灵活性要求

5-4-1 空间布局的灵活性

5-4-2 设备布局的灵活性

5-5 本章小结

6- 适应素质教育的小学校教学资源中心和普通教学区的建构

6-1 建构原则

6-1-1 与我国国情的适应

6-1-2 对国外先进教学空间模式的借鉴

6-1-3 对未来发展的考虑

6-2 教学资源中心的建构

6-2-1 教学资源中心的内涵

6-2-2 教学资源中心的建构

6-3 普通教学区的建构

6-3-1 影响普通教学区建构的几个因素

6-3-2 普通教学区的发展趋势

6-3-3 普通教学区的建构

6-4 对我国小学校现有室内教学空间的相关改造的建议性探讨

6-4-1 对我国现有小学校室内教学空间的改造原则与策略探讨

6-4-2 改造实例分析

6-5 本章小结

7- 结论

7-1 本研究结论

7-2 进一步研究的方向

参考文献

图录

附录

致谢

四、“五年制师范专科小学教育”数学课堂参与式教学的实践研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

0- 问题的提出

0-1 问题的提出

0-2 研究的意义

0-3 研究的方法

1- 参与式教学概述

1-1 参与式教学的发展历史

1-1-1 国外研究情况

1-1-2 国内研究情况

1-2 参与式教学的定义

1-3 参与式教学的基本特征

1-4 参与式教学数学课堂教学实施原则

1-4-1 参与与合作相结合原则

1-4-2 教师主导作用与学生主体作用相结合原则

1-4-3 整体性与因材施教相结合原则

1-4-4 启发与发现相结合原则

2- 参与式教学的理论基础

2-1 建构主义学习理论

2-2 人本主义理论

2-3 多元智能理论

2-4 “群体动力”理论

3- 参与式教学在“五年制师范专科小学教育”数学课堂教学中的策略构想

3-1 “五年制师范专科小学教育”参与式教学的数学课堂教学模式

3-1-1 参与式数学课堂教学流程图

3-1-2 参与式教学例析

3-2 参与式教学的数学课堂教学策略

3-2-1 创设教学情境，激发学生参与兴趣

3-2-1-1 设置认知氛围情境，激发求知*，引起认知兴趣

3-2-1-2 创设形象氛围情境，增进实感体验，提高学习数学兴趣

3-2-1-3 设计情感氛围情境，唤起情感共鸣，营造参与氛围

3-2-2 培养参与意识，提高学生参与能力

3-2-2-1 质疑问难，鼓励积极思维──让学生学会提问

3-2-2-2 参与讨论，鼓励畅所欲言──让学生学会讨论

3-2-2-3 动手操作，获取实践信息──让学生学会“动手”

3-2-2-4 选择适当的内容让学生走上讲台──让学生学会当“老师”

3-2-3 提供参与空间，保证学生广泛参与

3-2-3-1 少教多悟，留足参与空间

3-2-3-2 做好铺垫，提供参与机会

3-2-3-3 明确目标，把握参与导向

3-2-3-4 学法指导，提高参与成效

4- 参与式教学在“五年制师范专科小学教育”数学课堂教学中的实验研究

4-1 实验目的

4-2 实验方案的制定

4-2-1 实验的对象

4-2-2 实验的变量

4-2-3 测查材料

4-3 实验的基本过程

4-3-1 实验的准备

4-3-2 实施参与式数学课堂教学

4-3-3 实施中测

4-3-4 实施后测

4-4 实验结果分析

4-4-1 实验前后学生数学学习兴趣方面的比较

4-4-2 实验前后教师的教学行为方式比较

4-4-3 实验前后学生的数学学习方式比较(各种能力比较)

4-4-4 实验班与对照班学生数学学业成绩比较

4-4-5 参与式教学对小学数学教学的影响

5- 结论与反思

5-1 结论

5-1-1 提高了学生学习数学的兴趣

5-1-2 转变了教师的教学行为方式

5-1-3 转变了学生的数学学习方式，提高学生的综合能力

5-1-4 提高了学生的数学学业成绩

5-2 参与式教学存在的问题

主要参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

附录六

致谢

三、农村全科型本科层次小学教师培养模式研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

1 导论

1-1 问题提出及研究意义

1-1-1 问题提出

1-1-2 研究意义

1-2 文献综述

1-2-1 培养模式研究文献综述

1-2-2 小学教师培养模式研究文献综述

1-2-3 小学全科型教师培养模式研究文献综述

1-2-4 农村全科型本科层次小学教师培养模式研究文献综述

1-3 核心概念界定

1-3-1 培养模式

1-3-2 全科型小学教师

1-4 研究目标与研究内容

1-4-1 研究目标

1-4-2 研究内容

1-5 研究思路与研究方法

1-5-1 研究思路

1-5-2 研究方法

2 培养农村全科型本科层次小学教师的必要性和可行性

2-1 培养农村全科型本科层次小学教师的必要性分析

2-1-1 农村小学教师数量紧缺质量不高

2-1-2 农村小学师资队伍结构断层

2-1-3 农村留守儿童需要更多关怀

2-1-4 农村全科型小学教师的培养符合世界小学教师培养的发展趋势

2-2 培养农村全科型本科层次小学教师的可行性分析

2-2-1 国内外已有培养全科型本科层次小学教师的实践经验

2-2-2 我国已做好充分的培养全科型本科层次小学教师的政策准备

3 国外本科层次小学教师培养模式的研究

3-1 世界各国本科层次小学教师培养模式简介

3-1-1 美国本科层次小学教师培养模式简介

3-1-2 英国本科层次小学教师培养模式简介

3-1-3 德国本科层次小学教师培养模式简介

3-2 对建构农村全科型本科层次小学教师培养模式的启示

3-2-1 培养机构和培养模式的开放多元化

3-2-2 注重大学与小学的共生性关系

3-2-3 课程设置的科学性、教学实践的合理性

4 我国农村全科型小学教师培养模式实践的考察

4-1 我国农村全科型小学教师培养的由来

4-2 我国农村全科型小学教师培养模式简介

4-2-1 招生对象

4-2-2 培养机构

4-2-3 培养学制

4-2-4 课程设置

4-2-5 就业去向

4-3 我国农村全科型小学教师培养模式可资借鉴的经验与存在的问题

4-3-1 我国农村全科型小学教师培养模式可资借鉴的经验

4-3-2 我国农村全科型小学教师培养模式存在的问题

5 农村全科型本科层次小学教师培养模式的构想

5-1 招生对象

5-1-1 普通高中毕业生可塑性较差

5-1-2 应以优秀初中毕业生志愿从教者为招生对象

5-1-3 招生条件初设

5-2 培养学制

5-2-1 五年制专科层次难以满足小学教师本科化需求

5-2-2 六年一贯制适应时代需求

5-3 培养机构

5-4 培养目标与培养规格

5-4-1 培养目标

5-4-2 培养规格

5-5 培养方式

5-6 课程体系

5-6-1 农村全科型本科层次小学教师培养模式的课程设置依据

5-6-2 农村全科型本科层次小学教师培养模式的课程结构设置

5-7 就业去向

5-8 实现条件

5-8-1 教育经费充足投放

5-8-2 政策支持加大力度

5-8-3 高校农小紧密合作

6 结语

参考文献

附录A：调查问卷

附录B：访谈提纲

致谢

二、小学教育本科专业课程统整研究论文提纲范文

摘要

Abstract

前言

(一) 研究缘起

(二) 文献综述

(三) 研究设计

一、小学教育本科专业课程设置的现状研究

(一) 小学教育本科专业的历史演变

(二) 小学教育本科专业课程设置的现状描述

(三) 小学教育本科专业课程设置的问题评析

二、小学教育本科专业课程统整的理性分析

(一) 首先需要关注的两个问题

(二) 小学教育本科专业课程统整的必要性分析

三、小学教育本科专业课程统整的策略分析

(一) 课程统整的总体设想和思路

(二) 主题式课程统整的模块构建

(三) 主题式课程统整的开发策略

结语

主要参考文献

致谢

发表论文及参加课题一览表

一、五年制小学教育专科一年级物理探究教学研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

1-绪论

1-1、 问题提出

1-2、 探究教学发展概述

1-2-1、 探究教学的历史沿革及现状

1-2-2、 关于初中、小学探究教学现状的调查研究

1-3、 探究性教学概述

1-3-1 探究性教学的界定

1-3-2、 探究性教学的理论基础

1-4、 五年制小学教育专科(一年级)物理探究性教学模式

1-4-1、 理论基础

1-4-2、 教学目标

1-4-3、 五年制小学教育专科(一年级)物理探究性教学程序

1-4-4、 教学程序操作方法及实施条件

2 、 研究总体设计

2-1、 研究总体设计的思路

2-2、 教学实验总体设计

2-2-1、 实验目的

2-2-2、 实验过程

3 、 研究一、探究性教学对学生掌握物理知识的影响

3-1、 目的

3-2- 方法

3-3- 学生掌握知识的比较研究

3-3-1、 掌握物理知识测评成绩的综合比较

3-3-2、 掌握物理知识测评成绩的分析比较

4 、 研究二、探究教学对学生物理能力发展的影响

4-1、 目的

4-2、 方法

4-3、 物理观察能力发展的比较

4-3-1、 物理观察能力发展的综合比较

4-3-2、 物理观察能力发展的分析比较

4-4、 物理实验能力发展的比较研究

4-4-1、 物理实验能力发展的综合比较

4-4-2、 物理实验能力发展的分析比较

5 研究三、研究教学对学生物理学习态度的影响

5-1、 目的

5-2、 方法

5-3、 学生物理学习态度的比较

5-3-1、 学生物理学习态度的综合比较

5-3-2、 学生物理学习态度的分析比较

6 、 研究四、学生的物理基础对探究教学效果的影响

6-1、 探究教学前、后测物理成绩的相关性研究

6-2、 先前物理基础对掌握物理知识的影响

6-3、 先前物理基础对物理能力发展的影响

6-3-1、 先前物理基础对观察能力发展的影响

6-3-2、 先前物理基础对实验能力发展的影响

7 、 分析与讨论

7-1、 探究教学对掌握物理知识的影响

7-1-1、 重视过渡有效促进学生适应探究学习方式

7-1-2、 重视过程有效促进学生掌握物理基础知识、发展探究技能

7-2、 探究教学对学生物理能力发展的影响

7-2-1、 强化方法指导与训练有效促进学生观察能力发展

7-2-2、 逐步增强探究开放性以促进学生实验能力发展

7-3、 探究教学对促进学生物理学习态度形成的影响

7-4、 在探究学习中学生的基础对习得性能的影响

7-4-1、 有指导的自主探究学习有效促进中、低层学生掌握物理知识

7-4-2、 有指导的自主探究学习有效促进中、低层学生物理能力发展

8 、 结论与反思

8-1、 结论

8-2、 教学模式存在的局限性

8-3、 教学模式及教学方法与策略的改进

8-3-1、 教学程序的改进

8-3-2、 教学方法与策略的改进

参考文献

附录

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

附录六

致谢

以下是开放教育小学教育专科论文提纲，看了后定能知晓开放教育小学教育专科论文提纲怎样写等相关写作技巧.

开放教育小学教育专科引用文献:

[1] 开放教育小学教育专科论文题目大全 开放教育小学教育专科论文标题如何定

[2] 开放教育小学教育专科论文提纲 开放教育小学教育专科论文提纲怎样写

[3] 开放教育小学教育专科论文摘要怎么写 开放教育小学教育专科论文摘要范文参考