《初中历史教学中运用微课的对策分析》
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摘 要：教育改革的不断发展,初中历史教学改革也不断的深入.在此背景下,多种教学方法不断的涌现,微课作为一种新型的课程教育资源,对创新初中历史教学方法、教学理念、教学内容具有促进意义.以微课为导向,开展的初中历史教学模式,有助于激发学生历史学习兴趣,促进初中历史教学质量的提升.对此,本文着重分析初中历史教学运用微课价值,提出初中历史教学中运用微课的策略.
关键词：初中;历史教学;微课;运用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）24-0113-01
微课是以信息技术为载体,开展的网络教育课程形式.微课具有教育资源短小、主题突出、教育针对性强等特性,为初中历史教学改革注入新的动力.新时代下,在初中历史教学中,重视微课的有效运用,增强学生历史学习兴趣与能力,进而实现初中历史教学的有效性.因此,研究初中历史教学运用微课的对策十分重要,不仅是培育学生历史素养的需要,也是初中历史教学改革的需要.
1、初中历史教学中运用微课价值
（1）提升初中历史教学质量
初中历史教学是一个历史再现过程,通过教育让学生更好的了解历史事件的发生背景以及相关人物等,增强学生对历史事件的深入理解.但受到传统教育弊端的影响,教师在历史事件还原中,大都以口述形式或者借助书本中的插图传递给学生,因历史知识过于抽象,学生很难通过教师口述以及插图提示更好的了解历史事件.而将微课运用到初中历史教学中,将历史事件制作成短小的微课,通过微课的短小演示,让学生直观的看见历史事件,增强学生对历史学习兴趣,进而提升初中历史教学质量.
（2）培育学生自主学习能力
微课在初中历史教学中的运用,贯穿于整个历史教学中,包含课前、课中、课后教学的衔接,不仅提升历史教学质量,更培育学生自主学习能力.微课提倡学生自主性学习模式,需要教师在课前借助微课引领学生,让学生观看微课,学习相关的知识,以此培育学生良好的自主学习能力.与此同时,借助微课学习,能够增强学生主动性学习意识,使学生在微课的引领下,主动融入到课堂教学中,与其他学生进行合作、分析知识,进而提升学生历史学习能力.
2、初中历史教学中运用微课策略
（1）课前引导
在初中历史教学中,应重视微课在课前教学中的运用,加强课前教学引领,进而彰显微课在初中历史教学中的运用效度.将微课运用到历史课前教学中,需要教师整合历史课程资源,将课程知识分成模块化,教师运用模块化历史知识制作微课,增强微课教育的针对性,将制作好的微课,发送给学生,让学生运用微课开展课前预习工作.学生通过观看微课对所学新课程知识全面知晓,不仅使学生对历史事件全面了解,更培育学生自主学习能力,以此促进学生更好的融入到历史课堂教学中.此外,教师应根据历史课程知识,搜索相关的微课,纳入到互联网平台中,供学生课余时间观看,拓展学生视野,培育学生历史素养.
（2）课中引领
微课在初中历史课堂教学中的有效运用,推进课前与课中教学的衔接.首先,根据学生自主学习情况,借助微课为学生展示历史教学难点、重点知识,引领学生开展小组合作模式探讨知识,进一步深化对知识的理解.其次,借助短暂的微课,吸引学生注意力,以微课播放为导向,引领学生观看微课,并且提出教学问题,让学生进一步理解微课知识.例如,在学习虎门销烟知识时,借助微课展示林则徐虎门销烟片段,给予学生一定的冲击,意识到对人们生活的危害性.最后,借助微课丰富历史课程知识,在传统历史教育模式中,教师重视书本知识的传递,很少渗透相关的知识内容,使学生历史知识学习存在局限性.而借助微课,立足于历史书本知识,渗透相关的历史史料知识,不仅丰富学生历史知识,更使学生对历史事件全面知晓,进而提升学生历史学习能力.由此可见,微课在历史课堂教学中的运用范围较广,在微课的运用中,应突显微课运用的价值,以此培育学生历史核心素养.
（3）课后引领
微课在初中历史教学中的运用,贯穿于整个历史教学过程中,不仅要重视课前、课中教学中的运用,更要重视课后教学中的运用,彰显微课在初中历史教学中的有效性.微课通过在课前、课中教学中的运用,教师对学生历史学习情况具有一定的掌握,在课后教学中,教师根据学生实际情况,开展评价教学活动,通过评价给予学生针对性的建议,引领学生根据自身存在的不足情况,再次学习微课,巩固知识.与此同时,等学生在课后巩固微课之后,教师为学生开展课后讨论活动,通过讨论活动完成课业形式.
综上所述,微课以碎片化教学模式深受广大师生的喜爱,将微课运用到初中历史课前教学中,通过碎片化的教学资源,能够帮助学生构建完整的知识体系,进而丰富学生历史知识内容.因此,在初中历史教学中,重视微课的运用,培育学生良好的历史素养,促进初中历史教学质量的提升.
参考文献
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微课引用文献:
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