《初中道德和法治教学中凸显人文精神的策略》
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【摘 要】现阶段,初中道德与法治教学已经不单单是对学生进行知识教学,更应该凸显出人文精神的特点,借助人文精神的渗透,最大程度地转变现有教学模式,进一步优化并改进教学方法,让整个道德与法治教学课堂更加符合现代化教学特点,更加贴近学生的实际生活.所以,教师要从教学理念、教学内容、教学方式等多方面入手,通过融入初中道德与法治教育特色,以凸显出当代人文精神的特点.
【关键词】初中教学 道德与法治 人文精神
一 初中道德与法治教学过程中凸显人文精神的必要性
初中道德与法治课堂是人文精神集中体现的课程,学生通过对道德与法治课堂课程的学习,能够形成一定的人文精神结构体系.教师也需要在教学过程之中将人文精神的实际含义与初中道德与法治教学目标相结合,通过教育让学生更好地融入生活,学会如何学习社会规则,关注学生每个人的发展状况.
初中阶段,道德与法治教学过程之中人文精神的凸显是对人类精神文化遗产的高度重视.从人类的角度来看,人文精神是对理想人格的肯定与塑造,这种理念的确立也为初中道德与法治教师教学思路的改革与完善提供了明确的方向,确立了教师对学生独立人格的肯定,使得学生自我发展的意愿得到教师的理解和满足.所以,无论是从初中道德与法治建设教学目标,还是教学内容上来看,凸显出其中所蕴含的人文精神,是非常必要的.
二、初中道德与法治教学过程中凸显人文精神所遵循的准则
1、形成合理的教学观念
在初中阶段的政治课堂教学过程之中,教师需要对政治内容进行重新定位,以让学生的思想意识得到进一步强化以及发展,挖掘学生的潜能.学校方面应当树立全新的政治教学目标,深入了解学生的现阶段的心理特征,强化学生独立品格以及人文精神.初中政治教育工作者需要深入了解新课程标准之中关于人文精神图凸显的内容,在开展课程互动的同时,将人文精神教育重视起来.
2、人性化的学生观
初中政治教师在教学活动开展过程中需要格外关注这一时期学生的心理特征以及心理上的发育需求,给予学生更多学习、生活、人文上的关怀,关注学生的生命健康状态,形成人性化的学生观念.初中政治教师不能够单纯地进行理论知识内容讲解,更重要的是尊重学生的思想意识以及情感变化,了解学生的心理状态,与学生之间建立起平等的师生关系,引导学生形成积极向上的人生态度以及品格.在教师的不断引导之下,政治课程的魅力以及其中所蕴含的人文精神得到凸显,整个教学活动也会有一个更好的进步以及发展.除此之外,教师还应当将自主教育重视起来,并进行强化,高度尊重学生在学习过程之中所发挥的主题作用,引导学生进行自我反省,促进人文精神的凸显以及学生的进一步发展.
三 初中道德与法治教学过程之中凸显人文精神的策略
1、教师树立以人为本的教学理念
在初中道德与法治课堂上,教师要想促进学生的思想意识发展,提高学生的道德与法治文化素养及道德与法治学习能力,就需要从对人文精神的积淀出发,努力提高自身的道德与法治文化素养和人文修养,积极转变教学理念.首先,教师在教学过程之中要树立独特的人文教学观念.教师需要对传统教学观念进行深入分析,打破传统观念的束缚,关注学生的内心世界发展状况及人格世界状况,重视对学生的个体独立性培养.教师要根据新课程标准之中的要求,对教育目标进行重新确立,以帮助学生在学习过程中实现科学素养与人文素养的深度结合,确立清晰的教学观念.其次,学生要坚持以人文精神教育为本,通过教学引导,帮助学生树立起人文学习的观念,以增强学生对道德与法治课程学习的兴趣.教师在教学过程之中,一定要充分尊重每个学生的意识,将学生看作一个个独立的,有思想有情感的生命个体,通过教学鼓励让他们在学习过程中了解到更多的道德与法治知识与人文哲理,通过具体的教学引导,让学生从实践过程之中感受到真理知识.例如,教师在讲解关于“感受法律尊严”这一课程之中,教师可以让学生在课间做好预习工作,利用图书馆互联网等多种信息渠道进行查询,寻找与该教学内容相关的教学案例,可以制作成一份手抄报,并将其作为该章节内容课程开始之前的作业.在课堂上学生积极展示自己的劳动成果,以凸显出人文精神对学生思想的带动作用.
2、组织教学活动突显人文精神
在初中道德与法治学习过程之中的许多章节都与自我关怀和社会文明息息相关.但是,无论教材之中的内容解释的多清楚,都需要学生通过亲自的体验和实践来进行实际的理解.所以教师需要组织相应的集体活动来凸显人文精神.首先,教师应当从学生的角度出发,以学生的个性化特征为中心.一些学生的集体荣誉感非常强,而一些学生更加注重个体的发展,教师可以将这两类学生進行区分,并组织相应的辩论活动,让学生在辩论过程之中用一些经典的事例来分享集体荣誉感与个人发展两种不同概念之间的关系,以帮助学生进行思想教育.其次,教师也需要从学校的角度出发,以认同社会的精神状况文明.教师要从集体的角度出发,营造出一个良好的学习环境.例如,教师在讲解“认识新自我”和“过有趣的生活”两个章节内容之后.教师可以组织全校范围内的学生参加集体活动,借助展板、海报等多种表现形式,鼓励学生张贴好自己的个人简历和生活照片,同时组建校园内部的行为纠察小组,以帮助学校内部的学生纠正一些不良行为.通过这种模式,学生不但能够积极的进行自我发展,还能够主动地关注身边的环境、参与社会发展、形成一定的社会责任,这也是道德与法治学过程中凸显人文精神的一种方式.
3.创建具体的学习情景,凸显人文精神
在初中政治教学过程之中凸显出人文精神的方式由许多种,但是其中最为有效、直观的方式,就是在教学过程之中建设出一个良好且具体的政治学习情景.教师可以通过教学情境的建立来吸引学生学习的注意力,让学生主动的参与到课堂学习活动之中,通过具体的活动实践再加上教师对教材理论内容的讲解来培养学生的价值观、人生观、世界观等内容.除此之外,教师还需要注意在具体的情境创建过程之中教师需要认识到教材内容以及人文精神两方面内容的融合,避免课堂知识过于空洞、单一,影响学生理解.例如,教师在讲解“尊老爱幼”这一内容时,教师可以组织班级内部的学生去敬老院或是给一些孤寡老人表演节目,或是在五一劳动节前后带领学生参加植树活动,等等,通过具体的情境模式融入一定的人文知识.政治课程内容与其他学科内容不同,人文精神的培养时该课程内容的重点及难点,教师在教学过程之中将人文精神与教材之中融合并传递给学生是其重要任务.教师在创建出具体学习情境的同时,还要通过灵活多样的教学方式进行授课,提高学生的课堂积极性,强化其思想政治理念以及道德品质内涵.
三 结语
人文精神是现阶段素质教育理念与社会发展的相互结合产物,它能够给学生带来长久的教育价值.在初中道德与法治教学过程之中,人文精神是在原有教学内容基础上的二次延伸,通过对教学模式的转变及教学实践来带动学生素质的不断发展.所以,教师在教学过程之中一定要对教学现状进行分析,树立起正确的教学观念,通过多样化的教学方式来展开教学实践,以此来推动初中道德与法治课堂教育,实现人文精神的凸显,彰显其真正的价值意义.
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