《以问题为中心的高中物理课堂教学模式》
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摘 要： 物理学科本身就是一门需要思考与探索的学科,在组织教学过程中,以问题为中心,串联和推动教学,能够全面提高课堂教学的效率,最终实现日常教学工作的全面发展.在组织教学中,教师深入了解学生的学习情况、抓住课堂的主要矛盾、把握教学目标,丰富课堂教学组织形式等,才能切实推进教学工作的发展,为学生带来更多的可能性.
关键词： 问题导向;高中物理;分层设问
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）24-0215-01
前言：在当前的课堂教学中,教学工作的不断更新发展,需要坚持以人为本,最终推动学生的独立思考和成长.物理学科是重要的自然科学学科,理论与实践相结合,思维养成与内容发展并进.在具体的教学组织之下,尝试探索运用问题为中心的课堂教学工作,能够为课堂带来崭新面貌,并且启发教师不断更新教学理念,提高教学效率.
1以问题为中心的高中物理课堂教学意义
1、1夯实学生的物理知识基础
在当前的高中物理教学中,以问题为导向创组织教学,能够全面提高教学效率,扎实学生的学习基础.在教学组织中,问题导向的课堂教学,需要学生独立的思考,自主的探究,这样的知识获取方式,能够使学生更为深刻的理解只是,加深印象,提高课堂教学的效率同时,扎实学生的知识基础[1].以问题组织和串联课堂,能够促使学生知识与能力共同发展,需要在学生心中存在着较为扎实的物理知识结构才能有效应对,这也导致学生的物理知识基础完备,学习效率极大提升,全面推动日常教学工作的发展.
1、2增加学生的课堂参与度
在问题为中心的高中物理教学中,真正将学习的主动权交还给学生,实现了学生的自主成长及发展,增加了学生的课堂参与度.在以往的教学中,难免会陷入到教师努力讲解,学生接收不多的情况,这就是由于学生的课堂参与度比较低.问题为中心的物理教学,以学生为中心展开学习工作,引导和启发学生进行独立的思考、自主的探究,学生真正处于课堂的中心地位.学生的课堂参与度,能够启发和引导学生的学习兴趣、知识建构能力,逐渐建立终身发展的能力所在.
2以问题为中心高中物理课堂的构建
2、1了解學生,深入学情
在当前的高中物理课堂教学中,教师要深入了解学生的学习情况,才能使问题的提出有的放矢,真正发挥推动教学的意义.在问题的提出与设定之前,教师要充分了解学生的学习情况,对所带班级学生的学习情况进行全面的摸底,清楚了解班级学生的分层,有针对性的设计和提出问题.以问题为中心的高中物理教学中,教师关注到的是学生的学习与成长,因此保障学生的参与、激发学生的参与兴趣,问题引发学生的思考,是教学开展的核心所在.在当前的教学中,了解学生,深入学情分析,是组织教学的基础性内容.
在当前的教学中,了解学生,要从以下几点着力：了解学生的学习动机,找到能够启发学生学习的点,寻找到物理学科与学生的生活的结合点,全面促成发展.找到学生的“最近发展区间”,结合学生的实际情况,推进教学发展,循序渐进的引导学生的学习.如在教学生“力的合成”一课时,可以从以下几个问题的提出逐渐进行引导：
如果说1+1等于几这样的问题,学生能够轻松答出,那么提问学生1个力+1个力等于几个力,很多人会快速回答2,但是也有学生会质疑力的方向会影响.但是此时只是部分学生提出疑问,接下来,教师就是要抓住这部分声音,星火燎原,全面展开教学启发.如会有学生质疑,力的方向不同,会对受力物体的运动产生影响等.只有基于学生的实际情况的教学,才能得到发展.
2、2抓住矛盾,分层设问
抓住课堂的主要矛盾,构建分层设问的课堂,才能真正的实现以问题为中心的高中物理教学的发展.以问题为中心,并不意味着课堂不断地提问,而是要由逻辑的进行提问.盲目的提问,只会影响课堂的建设,打乱学习者的思路.作为教师应当关注到知识的层次性.一般而言,针对一节课,创设一个统一的背景,提出一个系列的问题即可,多了反而会显得杂乱无章,难以真正的维持课堂需求[2].在设计问题时,抓住课堂主要矛盾,设计一个主要问题,进而指导学生去观察和发展,配合几个小问题加以引导,层层深入到主要矛盾中.越来越多的学生进入到自主学习中,需要的正是教师的关注与发展,为学生创设情境,找到课堂学习的方向所在,全面促成学生的学习发展与完善,启发学生去独立的思考.
2、3把握目标,契合课标
在教学中,要把握教学目标,契合课程标准的去设定问题,实现物理学科的科学性、人文性、教育性的全面发展.物理学科教学工作将如何发展,以及问题为中心的课堂教学如何组织等面对这一系列的问题,很多教师是处于一种迷茫的状态的,课堂本身带有不确定性,又要留给学生越来越多的自主学习空间.此时教师需要牢牢把握教学目标所在,以教学目标为指导,在新课标精神指导之下,去设计问题、提出问题,大胆创新,积极展开工作.
2、4丰富形式,多样发展
在当前的高中物理课堂教学中,需要丰富的形式配合多样的发展.问题为中心的教学工作,应当是以问题为核心构建课堂,但是在组织教学过程中,需要关注到学生的学习与发展,留给学生更多的可能性,为学生探寻发展及成长的空间[3].在当前的高中物理课堂中,同样是问题核心的教学方法,可以尝试基础的情境构建,为学生的学习探究做出铺垫;也可以尝试运用信息技术的辅助,实现翻转课堂,达成日常教学工作的全面发展,留下完善的知识点.在组织教学中,丰富形式,达成多样的发展,是当前高中物理教学发展的关键所在.
在当前的高中物理课堂教学中,教师要及时关注到学生的实际学习情况,找到教学工作发展的新思路,最终实现日常教学工作的发展.在整体教学过程中,教师与学生、学生自身能够达成互动,参与到知识的探究中,才能切实的达成发展,促成学生的知识完善.
参考文献
[1]柏杨,翟元国.立足“最近发展区”设计“追问”的策略初探[J].中学物理教学,2012,20（12）：56—58.
[2]张旭东.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[J].人才资源开发,2014,22（10）：107—108.
[3]周亚萍.基于问题为中心的物理课堂教学设计策略[J].理科考试研究,2014,24（11）：49—51.
总结,这是适合不知如何写教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于高中物理论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.
高中物理引用文献:
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