《农村小学语文识字教学的策略》
本文是关于农村和农民相关硕士学位论文范文和小学语文相关论文范文素材.
摘 要： 识字是语文学科的重要任务,也是学习其他课程的基础.识字教学对小学生的未来学习有着重要的影响,在小学阶段的识字教育不容忽视.就教师而言,能否有效激发学生的兴趣,引导他们习得正确的识字方法,将直接决定了接下来语文教学的效率.因此,教师需要结合小学生的心理发展的年龄特征,应用与其认知水平相适宜的识字教学方法.
关键词： 小学语文;教学;识字
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.181
随着新课标的不断推进,识字是小学阶段重要的学习内容,要求农村小学语文识字教学积极地适应现代化教育的要求,摒弃传统的教学观及落后的教学方法,有效提高农村小学识字教学的效率,进而保证学生未来长久的学习发展.针对这一问题,笔者鉴于小学生的实际情况,提出了有关小学识字教学的些许思考.
1.情境融入教学法
情境融入教学是一种合理的教学模式,受到教师的青睐,被普遍应用于语文教学之中.它主要以模拟的情境为载体,将知识融入到情境中的一种教学方式.在教学中,因为一些情境与场景的有效融入,学习氛围容易被调动起来,使枯燥的识字教学变得简单而轻松,学习效果较为显著.所以,在小学识字教学中,教师也可以结合具体的教学内容,有意识地为学生设计一些情境,为有效教学服务.
例如：在学习形近字时,笔者应用多媒体技术在教学中创建了一些有利教学的情境,帮助学生有效地抓住汉字规律,辨识这些形近字.如字形相似,笔画不同,如“己与已”;笔画相同,位置迥异,如“人与入”; 字形相似,偏旁各异,如“科与抖”;字形相似,读音一样,如凉与晾.此外,为了更好地让学生辨识清楚形近字,制作了相关的情境图片.如“晴与清”两个字,笔者点拨学生：偏旁与太阳有关,所以笔者制定了一些与太阳有关的图片,而清字偏旁与水有关,创设了与清水有关的情境,让学生能够将“清”与“清水”“清洗”“清洁”等相联系.这样,利用一些形象的文字情境,那么学生对汉字的理解更加直观,识字效果更佳.
2.趣味文字游戏法
基于小学生好模仿、喜爱游戏的天性特点,在教学中可以通过趣味性文字教学唤醒孩子们丰富的想象力,充分释放其美好的童真,激发他们参与识字活动的热情,以提高教学成效,促进其识字写字的能力.
例如,在学习课文《小壁虎借尾巴》时,笔者以趣味游戏的形式来促进识字教学效果.课伊始,笔者引领孩子诵读一篇课文,又让他们默读三分钟,并要求在课本上画出不认识的生字.同时,将角色扮演融入教学之中,在广阔的田间开展生动的表演游戏.孩子们为扮演好自己的角色,仔细阅读课文,揣摩其中的字词.在田野上,扮演小壁虎的学生在一片欢笑声中捉住了蚊子扮演者,此时扮演蛇的孩子猛然蹿出来拽住“小壁虎”的胳膊,“小壁虎”拼命挣脱,其胳膊道具留下一截在地上,然后迅速逃跑了.孩子们精彩地演绎了文中的片段.在游戏中,课堂一下子被调动起来,学习氛围其乐融融,学生识字的效率也必然会得到一定的提高.
3.生活化识字教学
教育家陶行知先生曾表示,“文字是生活的符号,教学要与现实生活相结合”.我们知道,语言文字衍生于生活,又随着文字的演化,逐渐被简化,甚至有的文字随着时间推移而改变了原有形态,然而却依旧探寻到生活的印迹.对此,教师如果能够将识字教学贴近小学生熟悉的生活,不但增添识字过程的趣味,更能够加深孩子们对汉字的深入理解与认识.
例如：在学习“笔”字时,笔者点拨学生：大家平时看到的毛笔,毛笔的笔杆在古代是通常是竹制的,而笔端则是用柔软的动物毛发制作而成的,所以“笔”是“竹字头”与“毛”的组合.并且,在我国汉文字中,类似的汉字可谓诸多,笔者要求学生在识字时,善于结合生活观察字体的变化,做生活学习中的有心人.此外,笔者将识字学习扩展到家庭生活,让孩子们将生活物品标注上“名称和拼音”的卡片,有助于学生增长生活经验的同时,学习新生词.因此,教师在教学中结合生活讲解汉字,能够很好地促使学生学习汉字,又在识字中进一步认识生活.
4.图文并茂绘本法
在传统小学语文教学中,识字过程较为枯燥机械,长此以往,学生的兴趣消失殆尽,故而,在识字教学中,重视教学的趣味性,提高学生的积极性是很有必要的.为此,教师可以利用小学生爱看图画的偏好,利用绘本图文并茂的特征,执行图文整合的教学方式,引导学生的兴趣,使他们通过图文加深对汉字的理解和记忆,掌握识字技巧,提高他们识字的能力.
例如：以《拔萝卜》一課为例,笔者在识字教学中为学生准备了《蚂蚁和西瓜》的绘本,并以图文并茂的方式进行精品设计,拿来画板,在每张纸上都插入了课本生字的图画,从而引导学生以图画来猜测新生字,学生参与的热情颇高.像学“休”字时,笔者生字的组成部分为依据,通过精美的图文以使学生体验到绘本识字的乐趣.在图画中呈现左边一个小女孩,右边一棵大树,构成小女孩坐在树下休息的场景,从而引导学生理解“休”这个字.因此,图文兼备的绘本识字教学,满足了孩子们对高效识字课堂的内在需求,促使他们积极地参与到课堂中,既提高学生的兴趣,又增强其识字的自觉主动性.
综上所述,识字教学处于小学的初级学习阶段,小学生的理解非常有限,这更加需要教师综合考虑到学生的天性特点,以及实际学情,积极转变落后的教学理念,开展多样、新颖的合理教学方法,逐步调动学生的课堂兴趣,提升学生识字的能力.文章目的在于深入了解识字学情及教学现状,力求探索到有效的教学策略和方法,提高其教学质量.
参考文献
[1] 王正香.小学语文识字教学方法探析[J].课程教育研究,2019（11）.
[2] 桂晰虎.浅谈小学低段识字教学方法[J].数字化用户,2018,24（43）.
该文汇总:此文为关于小学语文方面的论文题目可成为相关论文提纲和农村和农民文献综述的参考文献.
农村和农民引用文献:
[1] 农村和农民专科开题报告范文 农村和农民类有关学年毕业论文范文2万字
[2] 农村和农民自考开题报告范文 农村和农民类学年毕业论文范文2万字
[3] 农村和农民函授毕业论文范文 农村和农民相关大学毕业论文范文8000字
