工程科技论文范文参考 工程科技毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇工程科技论文范文参考：工程科技人才的创业能力培养机制研究
2. 第二篇工程科技论文样文：我国重点大学本科工程教育实践教学改革研究
3. 第三篇工程科技论文范文模板：工科大学生创新素质的提升研究
4. 第四篇工程科技论文范例：近代化进程中的中国工程师学会研究
5. 第五篇工程科技论文范文格式：基于本体的工程学科框架研究

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第一篇工程科技论文范文参考：工程科技人才的创业能力培养机制研究

创业时代呼唤创业型工程科技人才.党的十八大报告中提出：“深入实施科教兴国战略、人才强国战略”、“促进创业带动就业、提升劳动者就业创业能力”.随着工程技术和现代商业的日益结合,为了把更多的新知识、新技术在市场上得以兑现,培养出具有创业能力的工程科技人才就显得尤为迫切了.然而,学术界关于工程科技人才创业能力培养方面的研究尚不多见.因此,面对时代的挑战,如何培养出具有创业能力的工程科技人才,已成为国家教育政策和高等工程教育必须认真思考的战略问题.基于此背景,本文将工程科技人才的创业能力培养机制作为本文的研究主题.

本文通过对创业能力研究文献的回溯,基于科技人力资源开发理论和创业教育生态系统理论,界定了工程科技人才创业能力的概念及其构成要素.在此基础上,通过案例分析、文献分析,结合专家访谈,初步构建了工程科技人才的创业能力培养机制框架,并通过问卷调查法等方法收集数据,运用隶属度分析、效度和信度分析、因子分析、回归分析等方法对数据进行了定量分析,验证了工程科技人才的创业能力培养机制框架,提出了工程科技人才创业能力培养机制的优化对策.

本论文将研究对象确定为工程科技人才即科学或工程相关专业的本科阶段在校大学生.本文主要解答了四个问题：(1)工程科技人才创业能力的概念及其构成要素；(2)工程科技人才创业能力培养的关键影响因素；(3)根据工程科技人才创业能力的构成要素和其培养影响因素之间的内在关联性,构建工程科技人才创业能力培养机制模型；(4)现阶段我国工程科技人才创业能力培养机制的优化对策.

针对上述问题,通过理论和实证研究,本文得出了以下几个较有新意的结论：

(1)通过对以往创业能力相关理论与研究文献的梳理,将工程科技人才的创业能力界定为具有拥有科学或工程相关背景知识的个人或团队,从事与工程或技术的开发、生产和服务等相关领域创业活动的能力；提炼出了自我管理能力、团队领导能力、技术创新能力、市场把握能力等四个模块的构成要素.

(2)分别从国家、高校、产业层面对欧美国家工程科技人才创业能力培养的典型案例进行剖析,提炼出了国家层面政策保障培养要素为培养战略、培养计划、培养经费、组织机构、法律法规等；高校层面创业教育培养要素为培养目标与计划、前沿科技知识、创业课程模块、互动的教学方式、校内创业型导师、国际交流、实践平台、专业组织、学生社团、评价机制、创业氛围等；产业层面协同培养要素为校企合作组织机构、互动平台、企业导师、企业实习、经费赞助等.

(3)通过文献分析和专家访谈,对上述培养要素进行了再次验证,同时增加了个体特质(包括个体背景、心理特质、创业动机、创业意愿等)方面的培养要素,并提出了用“国家层面的政策保障机制、高校层面的创业教育机制、产业层面的协同培养机制、个体层面的驱动机制”这四个维度来构建工程科技人才创业能力培养机制框架的设想.

(4)通过对科技型企业所回收的297份有效问卷的调研数据进行数理统计分析,识别出具有回归显著性的4个公因子(国家层面的政策保障机制、高校层面的创业教育机制、产业层面的协同培养机制、个体层面的驱动机制)共包含了25个变量(关键影响因素),它们构成了工程科技人才创业能力培养机制模型的关键因素集.

(5)研究结果发现：国家层面的政策保障机制对团队领导能力、技术创新能力和市场把握能力这三个方面产生显著的正向影响；个体层面的驱动机制对自我管理能力、团队领导能力和市场把握能力这三个方面产生显著的正向影响；高校层面的创业教育机制对团队领导能力和技术创新能力这两个方面产生显著的正向影响；产业层面的协同培养机制仅对团队领导能力产生显著的正向影响.从而得出了国家层面的政策保障机制和个体层面的驱动机制对我国当前工程科技人才创业能力培养所发挥的作用相对较大,而高校层面的创业教育机制和产业层面的协同培养机制所发挥的作用相对较弱的重要结论.

基于上述研究结果,本文提出了工程科技人才创业能力培养机制的优化对策：(1)以创业实践平台建设为核心,建立与完善高校创业教育运行机制；(2)以产学合作战略联盟为纽带,建立健全产业协同培养机制；(3)以科技人才培养战略为引领,继续完善国家政策保障机制；(4)以激发创业意愿为抓手,进一步完善个体创业驱动机制.

第二篇工程科技论文样文：我国重点大学本科工程教育实践教学改革研究

中国近代工程教育始于清末洋务运动时期兴办的各类西式学堂,经过140多年尤其是新中国建国以来60多年的发展,我国已经成为世界上工程教育规模最大的国家,无论在校生规模或毕业生数都高居世界第一位.本科工程教育作为高等教育体系的一部分,为我国的经济发展和社会进步造就了大量工程科技人才,取得的成绩也是有目共睹的.然而,随着我国经济社会、科学技术和高等教育的快速发展,工程科技人才就业市场发生了巨大变化,人才的结构和质量规格均无法满足社会和产业界的需要.在新的形势下,全球化、创新经济、工程复杂性以及人类可持续发展面临的一系列问题,也给我国的工程教育提出了新的挑战.重点大学本科工程教育越来越表现出不适应性.从学生的表现来看,他们在工程实践能力、人文情怀、可持续发展能力、跨文化沟通能力等方面尤为欠缺.

实践是工程的灵魂,造成工程科技人才质量不高的主要因素之一是实践教学不足.对于工科学生而言,大学四年是参与工程实践、形成工程思维、获得工程经验的最好机会.令人遗憾的是,实践教学作为工程教育教学体系的重要组成部分,却没有得到高校、教师和学生的足够重视,实践教学始终是本科工程教育人才培养的薄弱环节.在工程教育研究领域,研究者对实践教学的关注较少,更缺乏系统的研究和探讨.

对本科工程教育实践教学开展系统研究,有助于为教育主管部门的政策制定者提供理论和现实的依据；有助于工科高校教学管理者和工程专业的教师重新认识工程教育,甚至转变看待实践教学的视角；关于本科工程教育人才培养标准的制定、实践课程体系和教学方法改革的具体建议,也能对一些具体问题起到指导的作用.另外,关于本科工程教育实践教学理念和人才培养标准的探讨,以及为重构课程体系和改革教学方法提供的相应的理论解释,对于高等工程教育理论的拓展具有重要意义.为此,本文通过文献研究、调查研究和案例分析等方法,总结实践教学存在的问题并分析问题背后的原因,梳理实践教学的理念,构建本科工程教育人才培养标准.在此基础上,更新课程内容、重构课程体系、改革教学方法.具体内容如下：

第一部分立足于工程教育的时代要求,从实践教学目标、实践教学体系设计、实践教学方法、实践教学条件和师资队伍等五个方面,对本科工程教育实践教学存在的问题进行了系统梳理,并从传统文化、教育观念、教育体制、教育资源投入等方面探究问题产生的原因,以期为工程教育实践教学改革和政策制定提供参考依据.第二部分从工程的本质、二十一世纪的工程环境和教育基本理论等三个方面阐述了本科工程教育的实践教学理念.第三部分从标准的内涵与外延出发,分析了教育目的、教育目标和人才培养标准之间的关系,比较了美国、欧洲及我国本科工程教育人才培养标准制订的背景和内容,提出了我国本科工程教育人才培养标准修订及工程教育改革的建议.第四部分对本科工程教育实践课程设置的历史情况作了回顾和分析,审视了当前本科工程教育的课程体系,提供了课程体系改革的思路.第五部分对本科工程教育实践教学方法作了研究,实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键.研究性教学作为一种有效的引导学生主动探究、培养学生实践能力和创新精神的教学方式,符合工程能力培养规律和综合素质形成的逻辑.在很大程度上,它沟通了理论知识和实践训练,实现了学生学习方式的转变和教学文化的变革.最后,本文以“基于真实项目的实践教学”和“基于实际工程问题的跨文化合作学习”两个真实的实践教学改革案例,从教学目标、教学方法和教学效果等方面进行了说明.

第三篇工程科技论文范文模板：工科大学生创新素质的提升研究

在我国,工科大学的数量和工科大学生的规模都位居世界前列,高等工程教育在我国高等学校人才培养中具有重要地位和作用.作为经受过系统培养训练的未来社会新的生产力的创造者,工科大学生创新素质的高低不仅与我国在工程技术领域创新的国际竞争力的提升密切相关,而且对我国工业化、现代化建设的进程的推进、建设创新型国家的目标的实现都具有决定性的作用.

创新素质是一个重要概念.素质是个体在先天的生理基础和后天的环境、教育等影响因素的共同作用下形成和发展起来的相对稳定的知识、能力和品格等素养的总和.创新素质则是个体在先天的生理基础和后天的环境、教育等影响因素的共同作用下形成和发展起来的,在创新实践活动过程中所具有的潜能和显现出来的相对稳定的知识、能力和品格的素养或特质.在教育实践中,既要强调个体潜能的开发,又要强调对知识能力和品格的后天培养.

在大工程观的视野下,当代工程的系统性、可持续性、工程科技的创新性、工程实践的辩证性都对工科大学生的创新素质提出了全新的要求.工科大学生的创新素质由创新知识、创新能力、创新品格三大要素构成.创新知识包含知识量和知识结构等要素；创新能力包含学习、观察、发现、组织协调和实践动手能力等要素；创新品格包含道德品质、个性特征等要素.三大要素构成“三位一体”的结构,分别对工科大学生的创新素质发挥着“基础”、“根本”和“导向”的功能,三大要素相互作用,相辅相成.

运用层次分析法等定量化工具对工科大学生创新素质发展现状进行了分析评估,得出了一系列有意义的结果.分析发现：工科大学生创新素质发展现状总体上呈现中上水平,其创新知识的得分明显高于创新能力和创新品格,各*指标得分也有明显差异,显示出工科大学生创新素质各要素发展水平呈现出不平衡状况.运用层次分析法对不同类型的工科大学生创新素质发展水平进行了分类比较,发现随着年级的升高,学生创新素质呈现整体上升趋势,但其不同创新要素之间呈现不平衡状况,甚至出现反差；重点大学和独立学院的工科大学生之间创新素质发展水平存在一定差异,重点大学整体优于独立学院,但在创新品格方面独立学院稍强.

在对工科大学生创新素质发展现状进行评估的基础上,进一步分析了工科大学生创新素质发展的影响因素.分析发现：相关影响因素对大学生创新素质发展的影响强度各不相同.影响强度最大的几个因素分别是教师的作用、学生的主观因素和学校的教育管理.按照年级、生源地、培养层次、大学区位等对不同类型的工科大学生创新素质发展的不同影响因素作用的强度进行比较,发现不同组群的学生对相关影响因素的敏感性存在一定差异,表明高等学校在对学生的创新素质进行培养提升过程中应全面把握相关影响因素,采取差异化策略,加强培养教育的针对性和实效性.

全面促进工科大学生创新素质的提升,要依照工科大学生创新素质的当前发展状况,准确把握学生创新素质发展和提升的影响因素,多措并举,综合施策.这些对策主要包括：1、大力推进高等工程教育理念更新,形成有利于学生创新素质提升的新的教育理念.2、构建旨在提升创新素质的新的教学模式,创新师资培养、课程设计、教学方法和教学评价机制.3、加大资源保障与条件创设的力度,对工科大学生加强指导、搭建平台、开展活动、提供支持等.4、强化对工科大学生教育引导的针对性,对不同类型的学生施以差异化的创新素质提升策略.5、营造适宜创新素质提升的环境,强化校园文化建设,推进科技与人文的融合,营造宽容失误的创新文化氛围 mbAlunWen.net.6、激发工科大学生创新素质提升的主体自觉性,大力提高学生创新素质提升的自我期望,积极引导学生自觉锤炼创新品格.

第四篇工程科技论文范例：近代化进程中的中国工程师学会研究

十九世纪中叶以来,多次战争的惨败客观上迫使中国认识到西方科技的威力以及自己的落后.由此,中国开始了主动向西方学习的过程,也开始了近代化进程.中国的近代化除了需要引进西方的科学以外,引进、消化和应用西方工程技术是不可缺少的一个重要环节.在这个过程中,中国工程师学会发挥了重要作用.对此,学界已经开始关注.本文在学界已有研究的基础上,对之做进一步探究.本文在中国工程师学会发行的专业刊物、专著、会务报告基础上,结合民国时期相关档案、会员传记及回忆录、重要刊物、文章等文献,立足于当时的历史背景,通过系统考察与之相关的历史事实、专著、文章等,论证中国工程师学会在领导与组织工程师群体、推进工程教育的发展、促进工程学术的交流与研究、推进工程技术的应用与进步等方面的重要贡献,探讨中国工程师学会工作的基本特点和理念,分析其在中国近代化进程中的历史地位,为西方工程科技在中国的本土化、近代工程事业及中国现代化进程研究提供一个新的视角.本研究主要包括以下几个方面的内容:第一章对中国工程师学会发展历程进行研究,从“工业化”、“工程科技人员的培养”、“政治环境”等方面力图重现中国工程师学会创立时的社会背景,按中华工程师学会时期、中国工程学会时期、中国工程师学会时期三个阶段梳理学会历史沿革,揭示学会由“分”走向“联合”,由小逐步壮大,由关注自身的发展到注重国家经济、国防等重大问题的研究,再到参与经济建设实践的历史发展趋势.这是研究得以深入的切入点和立足点.第二章首先考察了中国工程师学会的三个组织系统,即分会系统、专门工程学会系统及法定委员会系统,这三个系统各有侧重,共同构成了有机组织体系.指出学会的组织体系有利于将各地、不同专业、不同部门的工程科技人员联络起来,是学会存在与发展的基础,决定了学会社会功能的发挥.本章还通过“工程师信条”元素的研究,探析中国工程师学会在培养职业精神与认同感方面的诸多建树.以求在此基础上全面认识中国工程师学会在工程界中的组织与领导地位.第三章讨论中国工程师学会在工程教育方面的开拓性工作.指出中国工程师学会把对国内工程教育状况的考察及全国工程教育会的召开作为推进工程教育的重要起点,并进一步对有关工程的课程、教材的编写做了大量客观分析,提出了一系列精辟见解.论文还考察了学会在大学课程教育标准的起草、工程教科书的编辑、奖学金的设立、学校教育的改进等方面的工作,论证中国工程师学会在推进工程教育改革,探索适合中国国情的工程教育体制等方面发挥的重要作用.第四章以中国工程师学会在工程科技交流方面所做的重要工作为研究对象.文章指出:工程名词的统一,为科技交流提供了不可或缺的基础,中国工程师学会在这方面做出了重要贡献.于此同时,论文还通过考察学会在发行刊物、举行学术年会等方面的重要工作,并特别以中国工程师学会开展的对黄河问题的实验及理论研究为案例,分析了中国工程师学会在创建科技交流体系、推进工程科技研究方面的卓越贡献.最后本文考察了中国工程师学会在抗战时期的科技交流工作,论证了中国工程师学会是民国时期工程科技交流的组织者与领导者,其作用是无可替代的.第五章分别从“工程材料试验“、“工业标准化制定与实施”、“实业计划之研究”、“大型实地科技考察”等四个方面考察学会在推进工程技术应用与进步方面所做的重要工作,探讨其工作蕴含的历史意义,凸现中国工程师学会的关键作用.结论部分主要是在全文系统研究的基础上,进一步分析中国工程师学会科研工作中所体现“合作精神”、“务实作风”等主要特点,进而客观评价中国工程师在中国近代史上的历史地位.

第五篇工程科技论文范文格式：基于本体的工程学科框架研究

工程学科分类是工程教育和科技教育管理的重大议题(theme),理想与实际的差距又使之成为一个严重问题(problem).本文首先展现其相关背景,包括现有学科分类和实践的复杂景象、相应研究工作的欠缺和滞后,以及新世纪工程科技和工程教育的巨大变革对新的工程学科框架的迫切需要.

本文分六章探讨工程学科框架的形态和性态.

第1章“引言”,提出并界定了研究问题与解题思路.第2章“文献探讨”,辨析“工程”、“学科”、“专业”三个基本概念,梳理相关知识论、本体论和框架理论的理论元素,以便后续章节具体应用.第3章是框架形态研究,用第一手材料展现和分析中、美、俄、英、法、德、日、澳8个国家具有代表性的工程学科框架,是为第5章的实证研究提供可靠数据的基础.第4章是框架性态定性分析与综合,借助系统过程方式,以大量经考证的历史性资料,从工程活动、工程学科、工程知识体形成模式、工程职业、工程职能、工程过程、工程应用拓展与价值等多个侧面,挖掘出工程学科知识本体的基本元素,构筑了相应的本体模型,对其内涵和可能的应用进行了较为充分的讨论.第5章是框架性态实证研究,借助SPSS软件对被统计工程学科进行了多维标度分析(MDS)、因子分析(FA)和聚类分析(CA),给出表征框架性态的多个图谱,对可视化结果,以及所有框架全样本的主因子提取与可视化分析,并简要说明了它们的应用.第6章“结论”,总结全文主要工作,阐明创新点和研究不足,对未来研究予以展望.

本文研究工作的结果表明:

一、工程学科具有框架形态的多样性.各具特色的框架形态,分类层次、学科总数和学科名称不完全相同,当然各自的功用也不尽相同:三个英语国家的工程学科分类标准具有较宽的适用性,既用作统计,也供教育、研究、招生、就业等相关使用,而其他国家的分类标准则表现出应用的“专属性”,一些国家甚至在同类型应用中又有多个专门的标准.学科框架运作于不同的主客观环境,不加剪裁地照搬照抄以谋求统一框架显然并不可取.

二、工程学科具有本体元素的同一性.不同学科框架具有相似的内在性态,即具有内在的知识本体元素同一性.框架性态蕴含在本体的基本概念集合中,包括与基础工程学科的同源派生关系、与数学及相关自然科学的亲缘互补关系、在功能对象领域的基本分布状态、在生命周期中的主要运作阶段、对工程科技的物质,以及能量和信息的负载状态.加上学科的结构指数,工程学科知识本体完整地表达了框架的性态和形态.

三、工程学科框架的图谱给人新的认知.对12个框架1327个学科样本的多元分析与可视化,确认了工程学科体系中的设计、制造与矿业工程、物理学与电气工程、化学与化学工程、土木工程、生物学、数学的显著地位和作用,机械工程和力学是工程知识本体中最具普遍性的要素,对其他工程学科起着一种基础作用,工业工程在传统框架中处于弱势地位,大力发展与之关联的生产、经营和工程服务类的学科应成为新建框架的重要考虑.框架间的根本差异主要是在生产、经营、生命和生态等功能领域的不同侧重,以及对科学依赖或技术依赖的倾向性.

四、工程学科框架的全貌得以清楚展现.由于直接采用原始资料,译词反复求证、认真校订,尽可能避免了国外信息的以讹传讹和先入为主.对全球代表性国家的典型学科分类的相对客观清晰的描述,展现了生动而丰富多彩的工程学科面貌,为今后的相关研究提供了可靠的资讯基础.

五、学科、专业和工程概念得到进一步甄别.本文初步辨析和厘定了它们的内涵、区别与联系.除了给出“工程”的知识、活动和专业的三重定义外,本文还阐释了“学科”不是科学的专属品,科学以外的学问也可以有自己的学科,“专业”(profession)以及专业界、专业人才、专业领域、专业教育、专业资格论证等等术语中的“专业”,都是专门职业的意思,中国大学里的“专业”(相当于program)则是专门学业的意思.三个术语的内涵虽有重大区别,但可借助它们的知识定义和专业(组织)定义紧密联系.

21世纪工程和工程教育的发展呼唤新的工程学科框架,以解放和促进工程科技生产力.加强工程学科知识系统的核心成分,调整学科结构,开辟新的领域,发展工程服务等等,均是构建新框架的重要途径.作为重要的理论主张,本文提出用“工程链”统合工程的过程链与价值链,对它的创新实践将创造一个“大E”的工程.

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