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第一篇论文摘要：小学数学计算教学策略研究
“数的运算”是人们在日常生活中应用最多的数学知识,特别是在小学数学学习中计算内容的知识占有很大的比重.培养学生的计算能力,正确认识计算在数学教学中的作用,准确了解计算的内在思想和方法,才能使我们的计算教学更加科学有效.可以说,计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握,关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展,关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养.
由于先进而简便的计算工具日益普及,社会生活对计算技能的要求正在逐步降低,《小学数学课程标准》也对计算能力降低了要求,降低了笔算难度,但计算教学仍然是小学数学教学中的重要一环,它是帮助学生解决问题的工具和重要组成部分.然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势,主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高、正确率低、速度慢等方面.
造成这种局面的原因是多方面的,需要我们认真调查分析.本文就是通过大量的文献研究,在调查了解小学数学计算教学中存在的主要问题的同时,分析问题的原因,探索出解决问题的策略.努力提高学生计算能力,同时培养学生的口算、估算和笔算能力,实现算法的多样化与优化的有机结合,提高计算正确率.对于小学生避免或减少计算错误是非常必要的,对于培养学生的计算能力也是有益的.同时帮助教师自觉地、有目的的控制和改善自己的教学行为,优化教学过程,提高教师的教学技能,初步形成一套有一定教育理论支撑的教学策略和方法.
第二篇摘要范文：小学数学计算教学价值取向研究
计算教学是小学数学教学的重要组成部分,贯穿于小学数学教学的各个环节之中.自古以来,中国的计算教学都较为关注学生计算技能的培养,并取得了较好的成绩,在发展过程中也总结概括出了计算教学模式.近年来,随着素质教育的普遍实施,数学课堂教学比以往有了更进一步的发展,比如更加关注学生生活,更加关注情感、态度、价值观的培养等等一系列成功的变化.在发展的同时,也反应出了一定的问题.在计算教学方面,教师们认为主要有以下几个方面的问题：一、小学生计算能力较以往有所下降,影响了进一步的数学学习；二、学生数感不强,影响了解决问题的能力；三、小学生对计算器的依赖程度过高等等.在与一线教师的访谈中,笔者进一步了解到,多数教师在教学中感到无所适从.而教师在计算教学中感到无所适从最重要的原因是关于计算教学价值的理解存在偏差.因此,本研究从国内外计算教学价值取向的发展变化出发,反思目前我国计算教学,重点研究计算教学的理性价值取向.
文章第一部分介绍了本研究的背景、意义、思路和方法,
第二部分阐述了国内外计算教学价值取向,
第三部分是小学数学计算教学价值取向分析,围绕价值取向的内涵、影响因素、对教学的意义等方面展开论述,
第四部分是小学数学计算教学价值取向的实证研究,从研究的目的、研究思路、研究所用调查工具和调查实施等各个方面介绍了调查过程,得出了小学生计算能力水平与思维、数感、自信心等方面的相关性,并通过访谈对小学数学教师价值取向的偏差进行了深入了解.
第五部分论证了小学数学计算教学的理性价值取向,从目标取向和手段取向两部分进行阐述.
第六部分为结束语.
第三篇小学数学计算教学论文摘要：小学数学计算教学中的热点问题与思考
小学数学计算教学是小学数学教学的重要内容,该文立足于一线教师在教学中最常出现的问题进行思考,探讨了如何在计算教学中处理好复习与创设情境的关系,动手操作时机的把握、算理和法则的关系,教材和学生的关系,算法多样化和优化的关系,口算和笔算的关系,算法多样化和解决问题策略多样化的关系等热点问题.
第四篇小学数学计算教学论文摘要模板：小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究
计算源于解决问题的需要,计算是为了解决问题.为此笔者学习了文献资料,了解了国内外计算教学、问题解决教学、计算和问题解决有效结合的相关研究,发现计算教学或问题解决教学方面的研究充分,但是计算教学和问题解决教学相结合方面的研究较少,尤其是计算对解决问题的促进作用方面的研究更少.研究还发现老师们开始意识到问题的存在,但还缺乏计算教学与问题解决教学有效结合的系统研究.
作为贯彻小学数学教学始终的“计算教学”以及计算教学归宿的“问题解决教学”,是小学数学教学的重要内容,他们的现状又是怎样的呢为此通过调查、访谈、个案分析等方法,在对学生相关错误进行大量统计后发现,计算方面的主要错误包括：计算方法不正确,缺少认真负责的态度,感知不准确,思维定势的干扰及缺少检验的习惯；解决问题方面的主要错误包括：认知过程的缺陷,思维水平的局限和生活经验的缺乏.从对笔者所听的87节相关课中还发现,目前在我们大部分的数学课堂上,计算教学往往和问题解决教学分割开来,把计算作为专门的技能来学习,使计算教学与现实生活明显脱节.
如何使“计算教学”和“问题解决”教学有效结合,用所学的计算解决问题,在解决问题中巩固计算,使学生感受到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息,体会计算的价值和应用,提高学生计算能力的同时,发展学生的应用意识是一个应该研究的现实问题.为此笔者作了实证研究,探索了计算教学与问题解决教学有效结合的策略：从问题情境中引入计算,在解决问题中巩固计算,根据计算题编应用题,走进生活以“用”促算.收到了预期的效果：学生应用意识增强了,计算的兴趣及正确率提高了,解决问题的水平发展了.
第五篇小学数学计算教学论文摘要怎么写：新课改下小学数学计算教学的探析
数字计算是在人们工作学习过程中必不可少的一个组成部分,所有人接触数字的开始都是从儿童时期,也就是小学数学阶段.因此,计算教学从来都是小学数学的重要组成部分,小学数学计算教学的水平直接关系到计算能力的强弱,计算是数学的根本,是培养学生发现问题及解决问题的基础.随着科技的发展和人类的进步,人们对数字的认识也逐渐有了新的理解和变化,但是在小学数学的领域还没有相对较大的提升空间.笔者通过以下几个方面对新课改下小学数学计算教学进行浅析.
第六篇摘要范文：彝族农村小学生数学计算思维差异研究
计算是小学生数学学习的重要内容,小学生数学学习成效主要决定于进行正确运算的效率.彝族农村小学生数学计算上的困难相比城市小学生较大.目前,对数学计算的研究大多停留在计算方法的简单呈现,计算技巧的直接展示,而利用数学表征系统深入到学习者心理层面的研究并不多见,深入到心理层面的有关彝族农村小学生数学计算思维研究更为少见.
本研究结合信息加工理论、情境认知、学习理论和解题分析的信息论,并结合计算思维的表征过程观点,利用数学表征系统深入分析彝族农村小学高段学生数学计算过程中思维差异,并对差异背后的文化、观念、习惯等影响因素进行探析.具体说来,研究了下面两个问题：
(1)彝族农村小学高段学生数学计算思维现状是怎样的
(2)彝族文化背景、数学问题解决观念、数学学习习惯如何影响数学计算表征
研究按照以下过程展开：(1)梳理文献,依据文献及数学计算的一般过程提出计算表征的分类、分层及编码；(2)根据研究内容设计问卷,选取测试学校和测试学生,对学生进行调查,根据调查结果,进行访谈；(3)用定量的方法和定性的方法对收集到的数据进行分析,对调查问卷进行编码,用SPSS软件进行统计分析,对访谈进行分析.
本研究发现彝族农村小学高段学生的数学计算思维有以下特点：
(1)彝族农村小学高段学生在计算时,学困生频繁使用实物表征、言语表征,而良好生、优秀生频繁使用命题表征,主要表现为关系表征、“口诀”表征,其中个别优秀生使用图式表征.
(2)彝族农村小学高段学生计算表征一般常见：口语表征、概念表征、关系表征；同一题目(不含信息复杂性题目)近75%同学能够正确运用1种计算办法,能运用2种以上计算办法的同学不足15%,还有约10%同学不能给出一种正确计算办法,对问题的表征在读题阶段一般表现为口语表征、符号表征.具体体现在以下方面：
①整数、小数、分数与”+,－,×,,÷,”直接相连的计算题,彝族小学生习惯使用法则表征,比如,一般先出现有关运算顺序的法则、后出现“口诀”,在“口诀”中间常有“竖式”等表征形式.在这类计算题上,学困生与良、优生在表征上的最大差异主要表现在这三种表征是否正确.
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②彝族农村小学高段学生用列式计算时频繁使用言语表征与关系表征之间的转译,如：“和、差、商、除、乘、积、倍、半、等分之等、比等多(少)等增加、减少、比等大(小)等、剩余、平分等份、包含”等言语表征与运算符号表征之间的转译.
③彝族农村小学高段学生在解答几何计算题时频繁使用言语表征,相比较少使用图形表征.
④彝族农村小学高段学生解答真实情境计算题时频繁使用言语表征和关系表征,近80%彝族学生对真实情境用了关系表征和符号表征.这种表征现状5年级比6年级表现得更好.
⑤彝族农村小学高段学生用列算术计算求解信息关系复杂的应用题时频繁使用言语表征、视觉表征和关系表征,但较多表现为零乱、分散、无逻辑状态.这种表征现状在年级间无显著差异.
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(3)解答计算题的正确率与学生使用合理计算表征水平显著正相关.更多使用关系表征、图式表征的同学成功计算的比率大于更多使用视觉表征、语言表征计算的同学.
(4)在数学学习优秀、良好、困难三类学生间和四种类型学校的学生间数学计算思维差异明显.
(5)彝族农村小学高段学生计算表征受包括彝族语言、民族心理、风俗习惯、宗教信仰、家庭教育等的文化背景影响,特别是彝族语言的动宾结构明显影响学生正确表征问题.明确、合理的数学问题解决观念、数学学习习惯促进彝族小学生在解答计算题的过程中产生优势表征,进而提高计算正确率.反之,产生相反影响.
综合研究结论,对提高彝族农村小学数学计算的教学提出了以下建议：
(ⅰ)在数学课程标准理念指导下,开发民族文化背景的数学课程.
(ⅱ)提倡母语、汉语与数学语言互译的教学.
(ⅲ)将数学计算教学建立在学生数学学习心理基础上.
(ⅳ)教师在“教”计算时,应在改善彝族学生数学学习的计算表征、语言环境、数学问题解决观念、数学学习习惯等方面付出积极努力.比如：
①计算教学体现计算表征的过程,关注不同表征之间的相互转化,
②要有一些具体办法改善汉语理解的相对困难,注意力不稳定、不持久,兴趣不持久等表现.
(ⅴ)在“学”计算时,彝族学生也要为改善自己的语言表达、数学问题解决观念、数学学习习惯等方面的现状付出努力.
(ⅵ)将民族文化、地区差异等相应的内容纳入数学教师的相关训练.
第七篇小学数学计算教学论文摘要范文：小学数学数与计算教学系统的设计与实现
信息技术的迅猛发展,深刻改变了人们学习、工作和生活的方式,同时对传统教育带来了强烈冲击,推动着教育思想、教学模式、教学内容与方法的深刻变革.作为信息技术与学科教学整合的重要内容,面向学科的计算机辅助教学工具为改革传统教育方式、培养创新人才提供了一种有效途径,已成为我国教育信息化向纵深方向发展的重要标志之一.数学是一门研究客观物质世界数量关系和空间位置关系的学科.小学数学数与计算的知识是小学数学课程中的基础内容,在小学数学知识体系中占据着举足轻重的地位.由于数的概念与数的运算具有一定的抽象性,而小学生的思维又以具体形象思维为主,对较抽象内容的理解存在一定的认知负担.因此,在实际的教学中,运用一些符合学生认知特点的教学工具来帮助学生学习是十分必要的.目前,国内外已有一些用于辅助数学教学的软件,但针对小学数学教学的软件很少,涉及小学数与计算教学内容的更少.因此,本文针对小学数学数与计算的教学实际需求,为数与计算教学量身订做了一款教学系统,主要研究工作包括：1.对与系统开发相关的教育理论进行了研究,介绍了系统开发中使用的相关开发技术,并介绍了信息技术与学科教学整合的理论；2.对系统进行了需求分析,介绍了系统的三大功能模块——数的四则运算、分数呈现与分数运算模块的具体功能,对系统开发中用到的设计模式进行剖析；3.对数的四则运算模块中操作数输入方式、竖式表示以及计算过程记录的结构等进行设计,并实现了用户练习和检错、运算过程动态演示等功能；4.针对小学分数教学,设计了多种分数可视化表征的方式,并针对分数运算式的编辑,设计了公式编辑模块,为分数运算的过程提供了一种形象直观的图形化动态展示方式,并对系统功能的实现方法进行了剖析.本文是信息技术与小学数学教学整合的一次探索与尝试,为小学数学辅助教学工具的开发提供了原型系统,可对开发类似学科教学系统提供一定的借鉴及参考.
第八篇小学数学计算教学论文摘要格式：小学数学“长方形面积计算”的教学研究
“长方形的面积计算”是小学数学的经典教学内容,无论是近代第一部几何教科书《形学备旨》中,还是新中国的第一本教科书《(初)高级小学算术课本》内,都把它列入其中.长方形面积公式看似简单,实则对小学阶段所有平面图形的计算都起着重要的奠基作用,是小学生面积计算学习的第一课.日常教学中教师往往将会用公式计算作为教学目标,以机械记忆、大量练习作为学生的学习方式,使大批学生成为解题的机器,只知其然而不知其所以然.为真实了解学生对这一内容的掌握情况,笔者围绕这一内容,以杭州市上城区三所学校三年级学生为对象,进行了“长方形的面积计算”的学前调查和学后作业分析.通过调查与分析,发现学生对这一内容的掌握情况不容乐观,学生对公式的意义理解不足的现象比较普遍.学生虽然知道长方形的面积计算公式,但知其然而不知其所以然.为进一步追寻原因,笔者从教材理解、教法比较两个角度进行了研究.在研究中发现新课标各套实验教材一改“例题—讲解”的呈现方式,往往以情景图、活动图的形式呈现,内容丰富形式活泼,但隐含其中的知识结构、内容目标、学习方式等,需要我们剥离形式细察理解.另外,不同版本的教材编排结构和内容各具特色,如果能互相比照,博采众长将有利于我们设计出促进学生对面积公式意义理解的教学设计.在对不同教学设计的学习理解中,使笔者对于长方形面积计算的目标定位、环节安排、及其背后的认知理论有了更加清晰的认识并触发了新的教学设计.在对现行主要的6套教材和77篇典型教学设计的比较分析基础上,笔者根据范·,希尔几何学习框架形成了新的教学设计.新的教学设计特色明显:(1)设置了“形成表象、操作验证、应用理解”三步五阶段的学习序列,层层递进,全程促进学生对长方形面积计算公式的意义理解.(2)安排了“探究发现,操作验证”的学习方式,在直观、想像、实验中发现面积公式,促进意义理解,使学生知其更知其所以然.(3)在经历系列研究过程中积累了“推理”活动经验,体验了数学公式发现的乐趣.本研究提出的教学设计在城市普通小学、实验小学、山区乡村小学进行了多次试教,成效明显,也被上海教育出版社《小学数学教师》杂志全文刊登.从实践来看,本研究较好地解决了学生对面积公式的意义理解不足的教学困境,可以为一线教师的教学起到一定的参考作用.
第九篇小学数学计算教学论文摘要：表象到本质改进到蜕变
简算教学是小学数学计算教学中重要的部分,对培养学生数感,发展学生思维的灵活性、创造性及提高学生计算能力方面都有重要意义.然而,目前简算教学过程中存在一些需要改进和解决的问题,如：教师缺乏对简算本质理解、学生不喜欢用简算、不能灵活运用、命题评价形式单一等.本文结合对相关文献及简算教学现状的调研,通过开展简算的本质性知识的研究以及对人教版小学数学教科书中简算教学内容的简单梳理和分析,改进并提出提高简算教学的方法.经与原有教学进行实践对比后,提出对简算教学的改进策略和建议,以期对一线教师的简算教学以及培养和发展学生的简算意识和计算品质有所帮助.
第十篇摘要范文：小学数学计算教学改革中的继承与发展——“9的乘法口诀”的教学对比研究
小学数学计算教学改革中有许多值得继承和发展的宝贵经验.",九九表",是具有中国特色的计算教学内容,通过对不同时期两位优秀小学数学教师执教乘法口诀的课例进行对比研究,从中发现:当今计算教学要重视培养学生的",四基",,在理解算理、掌握算法的同时,也要重视记忆,要关注计算内容的现实意义,丰富学生的情感体验,更要给学生更多自主学习的空间.
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