《生活化教学运用于小学数学课堂对策探析》
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摘 要：生活与数学是有密切联系的,数学知识能够解决生活的实际问题,生活中也能解释数学现象,因此在小学数学教学中添加生活元素是很有必要的.小学生的思维能力较弱,在数学学习的过程中难以理解数学概念以及公式的内在含义,对小学生提升数学综合水平有严重影响.将小学数学课堂转为生活化教学不仅能够提升小学生的学习效率,降低学生对数学知识学习的抵触感,还能帮助学生认识生活常识,提升小学生的生活技能.本文以促进小学生全面发展的角度出发,深入分析了生活化教学在小学数学课堂中的运用对策.
关键词：生活化教学;小学数学;运用对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）20-0064-02
数学的学习对学生的思维能力要求高,特别是逻辑思维能力,需要小学生对数学问题有清晰的认知,能够提取数学问题中的主要条件,将条件进行分析、归纳,最后提出解决办法.但是小学生的思维特点属于形象思维,在思考数学问题时不能提取关键信息,对学生数学水平的提高有一定的阻碍.教师要选择合适的教学方法来促进学生逻辑思维能力的形成,基于小学生生活阅历较少,生活技能掌握程度较低的发展特点,教师可以使用生活教学法开展数学教学活动,在培养小学生良好的生活习惯的同时提升小学生的数学综合能力.
1、营造生活化的数学课堂氛围
课堂气氛对小学生的心理状态和学习状态有重要影响,良好的学习氛围能够调动学生的积极性,枯燥的氛围会使学生降低学习兴趣.因此要想有效的在数学课堂中实施生活教学法,首先要营造生活气息较为浓厚的氛围.课堂氛围的营造可以分为两部分,分別是外部学习环境和教师教学过程中融入的生活元素.教师可以要求学生对教室以及课桌进行布置,放置鲜花或者带有卡通图案的窗帘以及装饰品,营造温馨的学习环境.学生自主布置能够激发学生的兴趣,加深学生对学校的喜爱,打消学生在学习过程中产生的懈怠心态.在班级的黑板上也可以进行黑板报的布置,或者粘贴优秀的书法作品、绘画作品以及班级照片等,让学生在生活气息浓厚的环境下学习数学.
教师在教学过程中也要注意生活元素的渗透,可以创建具有生活气息的教学情境,利用生活情境展开教学.生活情境的创设能够加强小学生对数学问题的理解,让学生在熟悉的场景中解决数学问题,促进小学生数学学习效率提高.例如,在小学数学加减法运算的学习过程中,教师可以为学生提供生活情境,如学生与妈妈共同去超市买水果,买鸭梨用了5元钱,买果汁用了8元,买辣椒酱用了2元,那么妈妈应该付多少钱呢?小学生在生活中对购物是有实际经验的,生活情境的创设能够激发学生的学习兴趣,对小学生的数学学习是有积极作用的.
2、挖掘数学教材中的生活元素
小学数学教学内容是根据数学教材来制定的,数学教材的编纂是符合小学生认知特点的,具有精美的图画以及形象的数学知识讲述.教师在仔细研读数学教材之后,不难发现会有许多与生活相关的问题场景,教材从实际场景问题进行导入,引出后面对数学知识的讲解.在以往的教学过程中,教师是忽略这些场景导入的,只注重对数学知识以及解题方法的讲解,导致数学课堂枯燥难懂,使学生提不起学习的兴趣.教师可以正确运用生活教学法,深入发掘数学教材中的生活元素,合理运用其中的生活场景对小学生展开数学教学.
例如,在学生认识公顷和平方千米这两个单位时,教师可以结合教材内容上的生化元素开展教学,引导学生逐步深入探究两者的转换关系.在教材中利用操场和鸟巢为例讲解了公顷的使用要点,以天安门广场和我国国土面积为例讲解了平方千米的使用环境.教师可以结合教材内容提出问题,引导学生逐步认识公顷和平方千米,如“你们知道操场多大吗?”“有同学去过鸟巢吗?鸟巢比操场大20倍,鸟巢的面积该如何表示呢?”“我国国土面积是多少呢?”.这些都是小学生在生活中听到或者看到的实际景观,对学生理解面积有重要作用.
3、布置生活化的课后实践作业
课后作业的布置是数学教学的重要一环,能够让小学生巩固数学知识,拓展学生的数学能力.以往的数学作业多是以试卷或者练习题的形式呈现出来,学生通过反复做同一题型来提高自身对于数学知识的理解和记忆,这种作业形式虽然会对学生解决数学问题能力的提升产生一定作用,但是也可能会降低了学生对作业以及数学学习的兴趣.教师要重视对作业布置,改变作业布置形式,将习题作业转变为具有生活意义的实践性数学作业,提高小学生对数学知识的应用能力.生活化的作业能够激发学生对日常生活的探索兴趣,转变学生将做作业视为完成任务的态度,增加课后作业的趣味性.
例如,在小学数学的教学过程中,教师需要教会学生认识钟表,知道钟表上各个指针的代表意义,教师可以让学生回家观察自己家里的钟表,体会时间的相关知识.教师还可以联合家长,让家长和学生共同制作简单的钟表,家长拨动指针让学生说出相应的时间,巩固学生所学的知识,促进教师、家长以及学生之间的互动.在选择制作材料时,教师可以让学生选择一些生活中常见的废弃或者旧物材料,能够使学生形成二次利用、节约环保的意识.
4、开展生活化实践活动
生活化实践活动的开展意义在于让小学生主动探索生活、发现生活,使学生对生活有属于自己的理解和认知.生活中处处都有奇妙的景象,基于小学生对生活常识的了解程度较低,利用生活化的实践活动可以让学生去逐步在探索中完善生活技能.小学生是刚刚独立接触世界的阶段,也是培养学生责任感、学习习惯以及道德品质的重要时期.在实践活动中小学生需要自己完成大部分活动内容,可以培养学生的独立能力和创新意识.好奇心是引导小学生认识世界的最好方法,教师应当合理利用学生的心理特点,开展能够激起学生好奇心的实践活动,让学生全身心的投入到生活探索中.
例如,在数学广角的学习过程中,有一单元要求学生探究在一段距离中能够栽多少树,教师可以在植树节时将这一问题引入到实践活动中,让学生在实际栽种的过程中得到答案.教师在活动开始之前为学生布下任务,即每个小组需要在200m的路上种植树木,每5米种一棵,一共需要栽种多少树.学生以小组的形式开展植树活动,在植树活动中学生不仅能够得到问题的答案,还对树木的种植、养护知识有一定的了解.树木是防沙、改善空气质量的重要资源,但是目前却有很多森林遭到了大面积的滥砍滥伐,严重破坏了我们的环境.因此,在植树活动中学生也能够认识到林木资源的重要性,促使学生形成资源保护和环境保护意识.
5、结语
生活化教学是基于新课程改革背景下提出的教学方法,能够营造良好的数学学习氛围,降低学生对数学知识学习的陌生感,激发学生对数学学习的兴趣,是符合新课改理念的教学方法.在小学数学课堂的实际开展过程中,教师应该大致了解学生的生活状况,在结合学生实际的学习和生活的情况的基础上,对学生开展数学教学,将数学知识转化为生活问题,将生活中学习到的常识作为解决数学问题的方法.由此可见,生活化教学能够提升小学生的生活技能,培养小学生对数学知识的灵活运用能力,对小学生逻辑思维体系的建立有重要影响.
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