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体育游戏毕业论文格式范文 童瑶方面有关硕士学位毕业论文范文2万字有关写作资料

主题:童瑶 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-31

童瑶论文范文

童瑶论文

目录

  1. 一、童谣与体育游戏的创新性融合实践
  2. (一)继承式童谣体育游戏
  3. (二)再造式童谣体育游戏
  4. (三)创造式童谣体育游戏
  5. 二、童谣与体育游戏的创新性融合策略
  6. (一)挖掘丰富的童谣体育游戏资源
  7. 1、有效整合童谣教育资源
  8. 2、拓展民间游戏收集途径
  9. (二)甄选适宜的童谣体育游戏内容
  10. 1、适合幼儿现有水平
  11. 2、源于幼儿的兴趣爱好
  12. 3、依据幼儿的发展需要
  13. 4、因地制宜、特色开发
  14. (三)实施创新性童谣体育游戏改编策略
  15. 1、改变基本动作,激发幼儿兴趣
  16. 2、创新游戏规则,丰富游戏形式
  17. 3、巧用体育器械,增加游戏趣味
  18. 4、分组进行游戏,加强幼儿互动

《童谣和体育游戏的创新性融合策略》

本文是童瑶方面有关本科毕业论文范文和体育游戏有关毕业论文格式范文.

童谣源于儿童生活,并能反映儿童兴趣,是非物质文化遗产的重要组成部分,也是培养幼儿民族认同感的方式之一.童谣是儿童喜闻乐见的传统文化,童谣本出自儿童之口,伴随游戏而生,将童谣融入幼儿体育游戏不仅能更好地传承我国优秀传统文化,也丰富了幼儿体育游戏的内容.研究者依据前期积累的活动资源,深入幼儿园开展童谣融入幼儿体育游戏的实践研究.实践研究过程共分为三个阶段:继承式幼儿童谣游戏—再造式幼儿童谣游戏—创造式幼儿童谣游戏,并基于实践研究结果,提出了三大创新性融合策略.

一、童谣与体育游戏的创新性融合实践

(一)继承式童谣体育游戏

继承式童谣体育游戏是指我国流传下来的,或幼儿园原本就存在的童谣体育游戏.研究者通过访谈、发放问卷等形式收集童谣体育游戏(如表1所示),并在收集后与班级教师进行讨论与筛选.我们发现,众多民间游戏都配有童谣.在收集和筛选童谣过程中,幼儿对民间游戏有了初步的感知,也了解了童谣.在第一阶段童谣体育游戏中,教师要进行适当的指导,激发幼儿对童谣体育游戏的兴趣,促进幼儿身体发育与协调能力发展.在该阶段,游戏形式较为单一,教师需要思考:哪些童谣与幼儿体育游戏有关系?哪些民间游戏可以通过简单的改编,丰富幼儿的游戏体验.

(二)再造式童谣体育游戏

再造式童谣体育游戏是基于前一阶段继承式童谣体育游戏的经验,将幼儿已经熟悉的童谣与符合童谣内容的体育游戏进行搭配,或根据幼儿已熟悉的体育游戏与符合游戏内容的童谣进行搭配,并在实施过程中进行资源梳理(如表2所示,下页).该阶段的实践研究相比于第一阶段,其活动方式更加丰富,幼儿参与感更强,如幼儿开始将自己熟悉的童谣与玩过的体育游戏相结合,亲身感受到童谣和体育游戏之间的联系和趣味,加深了他们的游戏体验和情感体验.

(三)创造式童谣体育游戏

创造式童谣体育游戏是基于前两个阶段的童谣经验和体育游戏经验,教师与幼儿共同讨论如何根据童谣内容创编出新的体育游戏(如表3所示,下页).幼儿通过小组商讨游戏规则,并选择最终的游戏规则,体验了创编游戏的趣味.在创编过程中,研究者发现,幼儿创编出的体育游戏都是基于他们已有的经验.因此,在创编过程中,教师需要不断给予幼儿丰富的体育游戏经验,自主制定游戏规则,丰富幼儿对童谣体育游戏的认知和情绪体验,帮助幼儿得到多方面发展.

二、童谣与体育游戏的创新性融合策略

(一)挖掘丰富的童谣体育游戏资源

1、有效整合童谣教育资源

将童谣素材运用于幼儿园体育游戏活动中,幼儿园需要进行大量的童谣资源收集.首先,可以通过图书馆资源、访谈老人或当地的非遗传承人等方式收集具有地方特色的童谣;其次,将收集到的童谣素材记录下来,初步整理并进行汇总;第三,筛选出适合幼儿年龄段、内容积极健康、兼顾趣味性和科学性的童谣,并装订成册,分发给各班教师和家长.

2、拓展民间游戏收集途径

教师可以通过家园共育的途径来收集民间游戏,如向有经验的家长了解和学习更多的民间游戏;也可以通过走进社区、走进社会的方式,如走访当地的非遗传承人等,来了解当地的民间游戏.此外,对于已收集到的民间游戏,教师需要对游戏进行讨论,将游戏赋予时代意义和教育意义,使之符合幼儿的身心发展特点及其生活经验.最后将收集到的民间游戏汇总成民间游戏合集,供教师阅读和学习.

(二)甄选适宜的童谣体育游戏内容

1、适合幼儿现有水平

《幼儿园教育指导綱要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,教育活动不仅要符合幼儿发展的需要,也要具有一定的挑战性,也就是说教师不仅要了解幼儿的发展需求,还要兼顾幼儿的最近发展区.教师可以依据幼儿的发展需求和最近发展区任务,制定贴近幼儿生活的活动内容,帮助幼儿了解童谣和民间游戏,激发他们的兴趣.教师可以有选择性地删除不符合幼儿当下生活的童谣,也可以对技能要求程度高的民间游戏进行简单的改编,再让幼儿进行尝试和创新.

2、源于幼儿的兴趣爱好

幼儿游戏的选择,既要激发幼儿的参与兴趣,又要开阔幼儿的视野.民间游戏也应与时俱进,基于幼儿的兴趣与需要,创新游戏形式.教师在创新民间游戏时,要注意以下几点:(1)设计幼儿感兴趣的游戏.若幼儿对制定的游戏兴趣较低,需要及时地改编或更换游戏;(2)游戏活动实施过程中,幼儿的兴趣度会逐渐由高到低,因此教师需要适时地对游戏的规则、玩法进行及时的改编或创新;(3)因材施教.教师在设计游戏时,要兼顾幼儿不同的性格特征,保证游戏活动的设计适合班级幼儿,如有的幼儿喜欢动,有的幼儿喜欢静,教师可以根据幼儿的性格特征分别担任不同的游戏角色.

3、依据幼儿的发展需要

带有童谣的体育游戏因其节奏感和韵律,深受幼儿的喜爱.然而,随着时代的发展,部分童谣的内容并不符合幼儿当下的生活经验,如经典童谣《上山打老虎》的内容是“一二三四五,上山打老虎,老虎要吃人,人走关上门”,可以改编为“一二三四五,上山打老虎,老虎没打到,打到小松鼠”,从而使其内容更为符合当下幼儿的生活经验.此外,现代很多体育游戏和民间游戏也可以与童谣结合起来,更能激发幼儿的兴趣,教师也要适时创编童谣来适应不同层次、不同难度的体育游戏.

4、因地制宜、特色开发

传统民间游戏具有地域性的差异,童谣作为传统文化的一部分,也具有地域差异性.教师要依据现代生活的需要和幼儿当下的生活经验,进行民间游戏的创编,使之更加適宜幼儿的现实需要.例如,我国南方地区与北方地区因地域和气候差异,传统民间游戏也不相同,南方地区有“跳竹竿”等民间游戏,教师可以创编相应的童谣,让幼儿跟着童谣的节奏进行“跳竹竿”游戏;北方地区的民间游戏有“跳皮筋”“跳房子”等,教师可以引导幼儿变换不同的童谣与之搭配,也可以结合当地特色的童谣,使童谣体育游戏更具有地方特色.

(三)实施创新性童谣体育游戏改编策略

1、改变基本动作,激发幼儿兴趣

3~6岁幼儿注意力维持时间较短,易被外界刺激所吸引.因此,部分体育游戏中的常规性动作会让幼儿产生枯燥感,进而降低幼儿参与游戏的积极性.新鲜的动作刺激则会使幼儿的大脑皮层产生新的兴奋,激发幼儿参与体育游戏的积极性.因此,在童谣体育游戏活动中,教师可以通过对设计新的动作来提升游戏的趣味性,如“摸一摸”体育游戏中,教师可以先改变幼儿触摸的物品,随着幼儿逐渐熟悉了游戏规则后,教师再尝试改变游戏的基本动作,激发幼儿的持续参与兴趣.

2、创新游戏规则,丰富游戏形式

游戏规则既是游戏顺利开展的保证,又是游戏的重要环节之一.游戏规则是为游戏而设计的,可以根据游戏的需要适时做出改变,从而适应幼儿的能力范围.小班的游戏只要将游戏规则稍加改变,也能引起中大班幼儿的参与兴趣,如“网鱼”游戏,设计为小班游戏主要是锻炼小班幼儿的应变能力,若将游戏改编为“一个幼儿当鱼,其余幼儿两人一组或三人一组,当念到‘快快抓住’时,幼儿相互之间抱成团”,就可以引起中大班幼儿极大的参与兴趣.游戏中,中大班幼儿不仅要听清口令,还要根据口令迅速找到相应人数的幼儿,在最短的时间内确定自己的角色.这是集运动与智慧于一体的游戏,具有挑战性,深受中大班幼儿的欢迎.

3、巧用体育器械,增加游戏趣味

教师可以利用幼儿园丰富的体育器械,及时捕捉活动中幼儿的游戏灵感并进行改编和创新.例如,“小青蛙”体育游戏中有幼儿将飞碟放在地上当作“荷叶”跳来跳去,教师可以及时捕捉幼儿这一游戏灵感,改编成幼儿体育游戏.教师也可以根据儿童的年龄特点和游戏需要,利用体育器械创造游戏场景,提供自然的游戏素材,如小班可以利用大型玩具玩捉迷藏,中大班幼儿可以进行竞技类游戏.

4、分组进行游戏,加强幼儿互动

《纲要》指出,“根据需要合理安排教育活动的组织形式,为幼儿提供多样化的学习机会和条件,提高教育效率”“根据时间、地点、内容和孩子的学习特点,灵活运用集体、团体、个人等多种形式的活动”.分组活动能为幼儿参加体育游戏活动提供主动活动的时间和空间.因此,小组教学和个别教学可以成为幼儿园教学的重要组织形式,如幼儿参加户外游戏活动时不易控制,分组游戏有利于教师对游戏活动进行更好的组织与管理.

结束语:上述文章是一篇关于体育游戏方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为童瑶相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.

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