《强化课题过程管理 发挥科研促教实效》
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近年来,中小学幼儿园教师研究课题的热情很高,课题申报的类型数量众多,涉及的学段范围宽广.怎样保证课题研究的质量,切实发挥课题研究促进教师专业发展,推动学校教育教学质量提升和办学特色呢?铜川市教育科学研究室在课题管理上进行了一系列探索,取得了一定的效果.
一 规范课题研究的过程管理
课题研究是一个规范有序的思考学习、研究总结的过程,只有经过扎实细致的思考过程,才能发现问题、研究问题,进而找到解决问题的策略与方法.一些教师热衷于课题立项,而轻视或淡化课题研究的过程,往往是集中突击结题,因此,经常出现弄虚作假的现象.我们从严格课题研究过程管理入手,规范课题研究的管理.
1、严格课题结题评审
课题结题评审时,不仅严格检查课题研究程序的完整,更突出课题研究成果的真实与有效,实行“网上下载材料一份一票否决”的做法,不管是课题研究报告、课题成果,包括论文、案例、教学设计、教学反思等,发现有一份网上下载弄虚作假的材料,整个课题成果视为无效,不予结题.如2018年,申报课题数为90项,最终通过课题结题评审的只有19项（见表1）,大量课题就是因此而被淘汰,对课题研究过程中弄虚作假行为形成有力打击,使全市课题研究风气为之一新.不过我们仍给被淘汰课题主持人一次纠正的机会,给他们一年时间进行整改,再次申报结题,经过第二次审核合格可以延期结题,如果没有整改,或者整改效果不明显、成果不突出就视为放弃结题.
2、落实课题中期检查
课题中期检查不仅是对课题前期研究的一次检查,也是对后期课题研究的一个调整与促进,对于整个课题研究工作起到巨大的推动作用.
为了落实中期检查工作,我们事先下发通知,要求各个课题组做好前期总结准备工作,市教研室派检查组到各个区县学校进行现场检查,检查程序包括：听汇报——课题组汇报课题研究的进展情况和已经取得的成果、存在的问题等;看资料——查阅课题前期研究的计划与安排、记录与成果等材料,查看研究过程中存在的问题;听评课——查看课题研究与教育教学实践活动中的结合情况;专家点评——肯定课题研究的成效,指出研究过程中存在的问题,提出今后需要进行整改的意见建议;鉴定意见——课题检查组对整个课题研究情况给予恰当的鉴定,优点予以肯定,缺点指出纠正.对于中期没有汇报,或者没有参加中期检查的课题,中止其研究过程.
3、严肃课题立项评审
过去,市级课题立项评审是由市教研室组织,教研员分组负责进行,在课题立项评审中不免存在人情关系的影响,一定程度上降低了市级课题的信度,不利于调动广大教师参与课题研究的积极性.从2018年开始,我们成立专门的“课题评审委员会”,由市教研室主任和聘请省特级教师、省级名师等专家名师组成,采取封闭式当场打分评审的办法,保证了课题立项评审的公正公平,提高了立项课题质量,使有意义、有价值的课题立项得以真正发挥课题研究推动教育教学工作的作用.
二 示范引领课题研究的努力方向
对于课题研究的管理,不仅是“管”,更在于“理”与“导”.
1、举办“课题主持人培训会”
从2017年开始,每年市级课题立项后,召开专门的“课题主持人培训会”,目的是让“新手”熟悉课题研究的一般程序,让每一位主持人明确市级课题管理部门的安排和计划,明确课题研究的阶段与进程,以及每一个阶段课题研究的任务与基本要求等.培训报告由课题管理员或专家负责,进行课题研究的目的意义、课题的选定、课题方案的设计与论证、课题的组织与实施、课题的开题论证、中期检查等方面的讲解培训,全面介绍课题研究的一般过程和关键节点,突出课题研究的价值与意义,强调课题研究对于教育教学、教学管理与研究,以及对促进教师专业成长方面的作用.
2、培训“学校主管课题领导”
校长是学校课题管理的第一责任人,对课题研究负有重要的责任.课题研究从立项到结题,没有学校的大力支持与配合是很难取得成效的,课题研究也是学校研修的一个重要内容,我们的课题研究更多属于校本研究和基础性研究.除了对课题主持人进行培训,我们还特别要求各个学校的校长要关心课题研究,要亲自主持或参与课题研究,明白课题研究的意义,课题研究的概念、过程,以及课题研究与学校教育教学工作,对于教师专业成长的意义和作用,从而在政策、资金、环境等方面为教师开展课题研究创造条件,营造浓厚的氛围等.
3、召开“研究成果推广会议”
为了树立典型,示范引领,我们每年评选一些优秀课题,举办“课题研究成果推进会”,举办“优秀课题研究成果展”,让课题主持人介绍课题研究的过程,分享他们课题研究过程中的喜悦与艰辛,给广大教师树立值得学习和借鉴的榜样,从正面引领广大教师走正道踏实步,真正从实际出发,做属于自己能够促进自己专业成长课题研究.
三 以课题研究推动学校教育教学工作
课题研究是校本研修的一种形式,课题研究的意义在于发现问题、研究问题,最终达到问题的初步解决,或者获得解决问题的一些思路与方法,最终达到促进学校教育教学发展的效果.
1、融合课题研究与日常教研
课题研究与日常教科研活动可以互相借鉴,相互融合,课题来源于问题,目的在于寻求解决教育教学实践中问题的方法与策略.课题研究为教科研工作提供平台,打造团队,营造氛围,寻找路径,使学校教研工作聚焦聚力,再上台阶,再上层次,取得更大成绩与效果.
2、打造教师合作团队与组织
课题研究小组本身就是一个团队,可以是同学科,可以是跨学科,可以是同一学校也可以跨学校.围绕一个问题,许多人从各自教育家学实际出发,经过调查研究、实践验证、反复论证与思考,从不同角度不同层面,寻找解决问题的思路與方法.不仅建立起教师之间的联系,更加深他们在学科专业方面的了解与互补,取长补短,相互学习,使教师专业在更加广阔的范围与平台上取得发展.不仅促进教师之间的联系与交流,也扩大各个专业之间学校之间的联系与融合,从而进一步促进教师专业能力的提升与发展.
3、培养教师研究意识和能力
课题研究引领教师在研究过程中,去调查、去研究、去思考、去合作,在不断的思考与实践中,进一步营造良好的研究氛围,推动教师对自己专业,对个人专业能力的反思,从而进一步培养教师研究意识的形成,提升教师的专业研究能力,使传统型教师向专业化教师迈进.在课题研究的实践过程中,教师需要去观察、学习、分析、交流、思考等,撰写研究报告、研究论文、进行数据分析等,这一些行为更有利于教师研究能力与水平的培养与提升.
经过三年多的努力,铜川市课题研究与课题管理出现良好变化.
（1）从市级到区县和学校,课题管理制度化、规范化
建立专门的课题管理与指导小组,制定了严格的《课题管理制度》,课题研究过程进一步规范有序.
（2）课题研究在促进教师专业发展和教育教学改革方面发挥积极影响.
广大教师从“问题”到“课题”的思路更加明确,立足课堂教学和教育管理一线,深入调查研究,不断追求教育教学的新境界.近年来申报各级各类课题的数量增多,立项和结题的数量也在增加.在实践与研究中产生一大批名师和骨干教师,必将进一步推动铜川市教育教学工作的发展.
作者单位：铜川市教育科学研究室
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