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主题:数学和小学数学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-21

数学和小学数学论文范文

数学和小学数学论文

目录

  1. 一 引言
  2. (一)层次性
  3. (二)趣味性
  4. (三)针对性
  5. (一)有助于提升教学效率
  6. (二)有助于拉近师生关系
  7. (一)数学问题有效化
  8. (二)数学问题经验化
  9. (三)数学问题生活化
  10. (五)数学情境故事化
  11. (六)数学情境实验化
  12. 五 结束语

《小学数学教学中有效问题情境的创设策略》

该文是关于数学和小学数学学年毕业论文范文和数学教学类毕业论文格式范文.

摘 要:在目前的小学教育中,数学作为学生必修的课程之一得到了师生的重视.从小学数学课程问题情境的创设来看,通过这种手段可以使学生融入相应的问题情境中分析、思考,结合问题来探索新知识,对于开阔学生的思维有着重要的作用.所以,在课堂教学中,教师需要将有效问题情境的创设作为重要的教学手段,借助多样化的方式来创设问题情境,以此来增强课堂教学的有效性.因此,文章中结合有效问题情境创设的依据,对创设策略进行了分析.

关键词:小学;数学教学;问题情境;有效性

一 引言

从数学的实际教学情况来看,并没有取得理想化的教学成果.由于此阶段的学生尚处于知识积累期,很多的教师过于重视基础知识的传授,反而忽视教学的有效性,这就难以帮助小学生快速地进入学习状态,自然不能够提升学习效率.因此,在数学课上,教师可以创设有效的问题情境,借助这些趣味化的问题情境,促使学生主动的思考,探究数学知识,解决实际问题,帮助小学生实现进一步的提升.

二、 小学数学教学中有效问题情境的创设原则

(一)层次性

从小学数学教材中的知识来看,具有极强的知识性、层次性,所以对于有效问题情境的创设则需要教师考虑层次性这一特点,分析所设计的问题之间是否存在联系性、是否衔接得当,确保能够通过层层递进的问题,对学生的思维产生启发性的作用,帮助学生逐步的掌握数学知识.

(二)趣味性

从小学生的身心发展特点来看,其具有活泼好动的特点,尤其是对自身的控制能力比较差,所以对于有效问题情境的创设,则需要数学教师结合学生的这一发展特点,在问题中融入趣味元素,在激活学生兴趣的基础上,增强学生对数学知识的理解.

(三)针对性

从小学数学学科的教学特点来看,虽然教材中的数学知识都比较基础,但是依旧存在一些抽象知识,对于这部分的知识学生理解起来具有一定的困难,这就需要教师做好指导工作,引导学生通过情境思考问题,并通过所学习的新知识来获取正确的答案,锻炼学生的解题能力.因此,对于问题情境的创设,则需要增强其针对性,这样才能够帮助学生树立学习数学知识的信心,缓解学生对数学这门课程的抵触感.

三、 小学数学教学中有效问题情境的创设意义

(一)有助于提升教学效率

从小学生的学习历程来看,创设问题情境有助于提升教学效率.由于此阶段的学生思维尚处于具象思维阶段,特别容易受到多种因素的影响,所以对于教材中一些具有抽象性的知识学习起来还存在一定的困难.所以,教师要改变教学内容的枯燥性,融入一些趣味性的元素,创设趣味化的问题情境,以此来引起学生的思考、探究.在这样的教学方式之下,不仅可以激起学生学习数学知识的兴趣,还可以活跃数学课堂氛围,增强数学课程的教学效果.

(二)有助于拉近师生关系

在小学阶段,对于数学这门课程的教学,创设问题情境可以使得学生参与到实际问题的解决中学习知识,这样不仅可以增强知识的实用性,还能够加深学生对知识的理解,并在师生共同探究问题的过程中拉近师生的距离.从课堂教学来看,融洽的师生关系则是教学任务顺利实施的保证,更是提升教学效率的有效因素.若是在实际的教学中,学生难以与教师进行有效的沟通,甚至对教师所提出的问题抱有怀疑的态度,在这种消极的情绪下必然会影响学生的学习与身心发展,导致课堂教学难以实现理想的教学效果.所以,在数学课上创设有效的问题情境,可以增加师生互动的机会,拉近师生距离,帮助学生高效的学习数学知识.

四、 小学数学教学中有效问题情境的创设策略

(一)数学问题有效化

在小学阶段,运用问题情境组织教学,需要教师结合教学目标及任务,才能够设计出有效的问题.所以,在问题情境的创设上,就需要教师结合数学学科的特点、小学生的认知特点,选择具有思考性的问题来创设情境.同时,对于选择的问题,还需要重视问题的典型性,这样才能够发挥问题情境创设的价值,才能够带给学生思维上的启迪.例如,在《克和千克》这节课的教学中,主要是帮助小学生掌握基本的重量单位.所以,为了帮助小学生理解“克”和“千克”这两个单位概念,教师可以让小学生结合生活常识,思考一克有多重?一千克有多重?这就会引起学生的思考,学生会积极的列举生活中常见物品的重量,这样可以加深小学生对数学知识的印象.

(二)数学问题经验化

在小学数学的教学上,教师可以将小学生的已有经验作为起点,帮助学生在经验的基础上学习新知识.因此,在数学问题情境的创设中,教师可以结合小学生的学习经验、生活经验等创设问题情境,帮助学生在已有知识的基础上学习新知识,这样的教学效果会更明显.例如,在教学《圆》这节课的知识时,教师可以为学生提供铅笔、图钉、毛线,讓小学生发挥想象力,并结合自己的经验,使用这些工具画一个圆.在画圆的过程中,很多学生会发现图钉就是圆心,毛线就是半径,这就可以加深学生对数学知识的印象.

(三)数学问题生活化

知识源自生活,数学这门学科也不例外,可以说在我们的生活中处处充满了数学知识.所以,在小学阶段的数学课上,对于问题情境的创设,则需要教师联系小学生的生活实际,将抽象的数学问题直观化,帮助小学生熟练地掌握数学知识.因此,在数学课上,对于问题情境的涉及,教师需要了解学生平时所熟悉的事物,依据小学生的生活实际来选择合适的数学问题,引导小学生在熟悉的生活场景中有效地掌握知识,以此来提升小学数学问题情境创设的水平.例如,在《位置》这一课的教学中,主要是帮助学生掌握方位知识,能够通过表示来确定位置.所以,在创设问题情境时,教师需要结合小学生的生活,为小学生提供熟悉的生活场景,并设计相应的方向问题,引导小学生在自己所熟悉的事物中探索问题的答案,这样就可以加深学生对于数学知识的理解.如在课堂上,对于某位同学位置的确定,教师可以向学生提问:“某某同学在我们班级的第几行、第几列?”学生就可以快速地确定这个学生的位置.在这样的问题情境中,学生就会熟练地掌握数字表示物体位置的方法,加深对数学知识的理解.

(四)数学问题游戏化

对于小孩子来说,爱玩本就是他们的天性,再加上小学生的年龄不大,难以长时间的保持精神高度集中.所以,在教学中教师不应扼杀小学生的天性,而是要顺势引导,利用小学生贪玩的特点组织游戏教学活动,引导小学生在游戏活动中学习数学知识.因此,在数学课上,教师可以将小学生贪玩的性格作为契机,引入游戏教学法,将数学知识融入趣味化的游戏中,并创设相应的问题情境,引导小学生在游戏活动中探索问题的答案,从而获得更多的知识,实现寓教于乐的目的.例如,在《表内乘法》的教学中,教师可以先让学生学习乘法口诀,然后设计“击鼓传花”的游戏活动,每个学生背诵一句乘法口诀,就将小红花传下去,当学生接不下去,就要接受表演的惩罚.

(五)数学情境故事化

从小学数学课堂教学来看,对于有效问题情境的创设则需要保证其规范性,这样可以促使学生积极主动地参与到教学情境中,在趣味化的情境中感受数学知识、解决数学问题.所以,在数学情境的创设上可以采用故事情节,通过神秘、趣味的故事情节来吸引小学生的注意力,刺激小学生主动学习的积极性.另外,从课堂教学的角度来看,融洽的师生关系则是课堂教学顺利实施的保证.所以在故事情境的创设中教师可以流露出真情实感,通过这些具有故事性的情境引入问题,这样既可以增强师生互动的有效性,还可以帮助学生在问题思考的过程中加深对数学知识的印象,这就可以为打造高效课堂奠定基础.

(六)数学情境实验化

在小学阶段的数学教育中,提问则是一种常用的教学手段,其常伴随问题情境出现.而对于问题情境的创设则有很多的方式,但却不能保证每一种教学手段都可以满足学生对数学学习的需求.所以对于数学问题情境的创设,教师则需要关注到学生爱玩的天性,通过实验演示操作的方式对相关的数学问题进行解答,使学生在动手操作的过程中,掌握更多的数学知识.因此,在数学课上,教师需要结合实验演示的方式创设问题情境,这样可以使得学生直观的观察教学内容,思考数学知识和问题,确保学生能够有效地掌握这些数学知识.例如,在《图形的旋转》这一课的教学中,为了让学生更直观的感受图形的平移与旋转的状态,教师可以为学生进行演示实验创设有效的问题情境.教师可以结合教学内容提前准备好材料,在课堂上提出问题后,并为学生进行演示,让学生观察图形在平移、旋转前后的变化,这样学生可以更直观、清晰的理解图形的平移与旋轉这两个概念,帮助学生全面的掌握这些教学内容.

五 结束语

总而言之,在小学数学课上,创设有效的问题情境可以使学生有效地学习数学知识,这样可以打造高效的数学课堂,帮助小学生实现数学水平的提升.因此,在创设问题情境之时,教师需要结合小学生的兴趣特点,创设趣味化的问题情境,激活小学生的兴趣,促使小学生积极地参与到数学知识的研究中,以此来增强课堂教学的有效性.另外,在问题情境的创设方面,教师还需要关注到学生存在的差异,设计层次性的数学问题,帮助每一个学生实现进一步的提升.

参考文献:

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[2]林建欣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究[J].科技资讯,2020,18(22):140-141+144.

[3]张瑞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国农村教育,2019(10):59.

[4]张前英.谈小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].才智,2020(16):64.

[5]张涛.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].赤子,2017(4):284.

作者简介:

闫婧,甘肃省平凉市,甘肃省崇信县锦屏镇关村小学.

回顾述说:该文是一篇适合不知如何写数学教学方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于数学和小学数学论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.

数学和小学数学引用文献:

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