《高中思想政治教学中学生科学精神培育探究》
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摘 要：当前的教育强调学生的全面发展,高中思想政治课更是提出包含科学精神在内的学科核心素养,基于当前高中生发展成才的需要,科学精神的培育就显得尤为重要.本文基于对高中生科学精神培育的现状的分析,针对性地提出了在高中思想政治教学中更好地培育学生科学精神的建议,希望能更好地促进高中学生的成长成才.
关键词：高中思想政治教学;科学精神;培育
一 高中学生科学精神培育现状
随着我国教育事业的发展推进,当代青少年的综合素质普遍提高,九年义务教育为高中生的进一步学习奠定了知识基础.不得不说国家的发展和国民的综合素质之间是相互影响的.一方面,国家的发展推动了国民素质的全面提升.另一个方面,国家的发展离不开人才,国民素质提升的同时也促进了国家和社会的健康发展.相关学者指出“我国公民的科学精神,就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方法论,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明正确的价值及判断和行为选择.”当代的高中生能更多的接触到网络,受到各种思潮带来的冲击,这也使得当代的大学生更早的了解到科学,接受科学,崇拜科学.
高中生科学素养的养成中也还是存在一些需要面对的现实状况,基于高中生身心发展的现状,他们现在还处在观念的建构阶段,还是缺乏经验和判断能力,对科学没有完整准确的认识,还是需要教师对其进行正确的引导,帮助高中生在学好文化课的同时,能够树立正确的科学观念,培育他们良好的科学精神素养.培养青少年的科学精神,有助于他们形成正确价值取向和道德定力,提高辩证思维能力,立足基本国情、拓宽国际视野,在实践创新中增长才干.
二 培育高中生科学精神素养的重要意义
(一)有助于提高辩证思维能力
增强高中生的科学知识素养,能够帮助他们养成科学的思维方式,对事对人能秉持科学客观的态度.科学的知识素养,对于高中生世界观、人生观、价值观的培育具有重要的指导和引领作用.当科学的知识内化为这些高中生的信仰,对于他们做出正确的价值判断和价值选择,是一种基础,是一种内在动力.一方面,科学精神是和非科学的精神与态度相对存在的,科学的精神促进学生个人的成长和社会的进步,非科学的精神则会成为学生成长成才路上的绊脚石,也不利于社会的可持续发展.另一方面,科学的精神是一种客观的真理,培育高中生的科学精神对于他们进行价值判断和价值选择提供了科学的依据,潜移默化就会影响高中生的三观形成与做人做事的风格和原则,促进高中生的全面发展和进步.
(二)有助于形成正确的价值取向和道德定力
价值取向是价值哲学的重要范畴,它是一种稳定的价值体系.高中生正处在价值观形成的重要时期,培育高中生的科学精神有助于他们科学价值观的构架和养成.价值观影响一个人的一生,这在一个人工作、学习、生活中都会有所体现,科学精神本身就是倡导客观、合理的观念,这也与君子爱财取之有道、正义无价、量入为出适度消费等的价值取向不谋而合,对于培育高中生正确的价值取向有积极的作用.道德定力,是指坚定的理想信念和道德自信、坚强的道德意志以及坚实的道德行动.道德定力是一种在道德上坚定不移的行为能力.在高中开设思想政治课的目的是普及政治、经济、文化、哲学的相关知识,是为了充实高中生的认识,归根到底来说,是为了立德树人,为了培育高素质的社会主义接班人.
(三)有助于国家的科技发展
高中生作为国家的希望,民族的未来,是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要后续力量.在科学技术发展日新月异的今天,科学技术越来越成为衡量一个国家发展状况的重要标准,与之相应,人才的培育也就越来越重要.我们坚持科技兴国,人才强国,一个国家的发展离不开优秀人才的积极贡献.培育高中生的科学素养一方面是增强他们的认知,他们会知道科学是合理的、是真理,是对高中生真理知识的扩容,是对他们养成科学态度的奠基.
三 在高中思想政治教学中培育科学精神
(一)教师要身先示范
高中思想政治教师的工作是传道授业,以身作则,要身先示范.高中的思想政治课不仅仅是要应付高考的需要,还担负着传导一定的思想观念、政治观点、道德规范的职能.在这个意义上来说,高中思想政治课更多的是要求思想观念的传导,思想观念本身是一种比较抽象的表达,进行思想观念的传导,最好的是言传身教.教师对于学生而言是权威一样的存在,是学生学习的榜样,这就要求高中思想政治教师要由较高的科学素养,并能将之融会贯通到日常的教学和生活细节指出,比如对待封建迷信的态度,对一些有争议问题的客观见解,教师的言行举止就在不经意中影响着学生,对于他们对待科学、解释科学、创造科学有着积极的作用.
(二)深度挖掘教材内容
高中思想政治课主要包括政治、经济、文化、哲学四个部分,在高中思想政治教材中有很多内容与科学紧密联系.像是哲学部分就很突出,世界万事万物都处在联系中,就像科学实验一样离不开数理化的基础.发展的观点指出事物的发展和前进不是直线式的上升,而是盘旋的,虽然过程艰苦复杂,但是实在进步的,就像是爱迪生发明电灯泡的过程中几千次尝试的失败并不以为着所以得尝试都是做无用功,他实验中所以得失败都是成功的铺垫,也是对发展的需要,对美好生活的需要激励人类社会不断向前发展.矛盾的观点指出矛盾是贯穿于一切过程的始终的,它强调的是对立统一,这对于我们全面的看待和分析问题是一种科学的指导,让我们在处理问题的时候会主动去考虑主次矛盾,分清轻重缓急,能够抓住问题的关键所在,及时订正问题.所以,高中思政政治教师深度去挖掘教材中与科学精神相关的知识,对于思想政治教师通过课堂教学培育学生的科学素养具有积极的影响.
(三)完善科学素养评价,增强激励效果
成绩需要肯定,努力渴望回报,对于高中生更是如此,老师的肯定会给学生莫大的鼓励,他们会明白自己的认知是正确的,努力的方向对的,就会对未来充满希望,会更加斗志昂扬.现在的教育注重全面发展,高中教育也要遵循这样的原则,不能一味的高考至上,一切以文化課成绩为衡量学生优劣的标准.完善科学素养的评价机制对于强化高中生的科学素养具有重要意义.完善对高中生的科学素养评价,首先要立足于学生的生活,要注意学生的日常表现.其次,对于学生的表现要及时给与反馈意见.也就是说一方面对于学生的表现的好坏要提出自己的建议,另外对于表现好的同学要提出表扬,然后给出优化的建议并适当奖励,以此激励学生再接再厉.对于表现不好的学生要及时指出问题所在,并给出科学合理的建议,指明正确的努力方向.总之,完善高中生科学素养的评价,是为了进一步优化高中生的科学意识,培育科学态度,强化科学的行为表现,是为了引导学生思考,让学生动起来.
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中学生和科学精神引用文献:
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