《馆员专业教师阅读推广模式》
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4.2.2 分專业阅读线上专栏.馆员在图书馆微信公众平台开辟分专业阅读活动专栏,按照活动的进展和周期,发布分专业阅读活动的相关信息[14].馆员对活动成果进行组织整理、序化保存、传播发布,为分专业阅读活动营造了良好的阅读氛围.
4.2.3 分专业阅读线下沙龙.馆员和专业教师可根据分专业阅读活动的开展情况,采取共读式和研讨式两种方式为学生组织分专业阅读线下沙龙.馆员和教师可先组织学生共读专业经典读物,再组织学生进行阅读交流,通过分享阅读心得,达到共读、深读的阅读目的.馆员和教师先组织学生围绕已确定的研讨主题,选择、阅读相关的资料,再组织学生进行主题探讨交流,以期达到提升他们阅读能力的目的[15].
4.2.4 分专业阅读线下讲座.馆员可根据分专业阅读活动的开展情况和教学进度,在教学关键节点或专业证书考试节点,邀请专业教师举办讲座,为学生举办阅读技能指导、考证考级攻略等线下讲座,引导学生掌握专业资料的收集获取方式,提升他们的专业阅读能力.馆员还可邀请优秀的学生和行业精英举办专题讲座,提升学生的专业阅读兴趣,激发他们的专业阅读热情[16].
4、3 活动数据保存
高校图书馆在开展分专业阅读推广活动的过程中会产生系列活动数据,这些数据对教师、馆员、学生来说具有一定的回溯价值.高校图书馆对活动数据进行系统保存,有利于馆领导和同行了解分专业阅读推广活动的组织开展情况.因此,在开展活动前,馆员应制定活动数据记录标准,如表1、表2所示[17].
5.活动效果测评
利用案例实施的过程数据对分专业阅读推广活动进行成本效益评估,具有深远的意义.为了避免评价主体的单一而导致评价结果的偏颇,笔者进行了定量、定性的多维度评价,通过评估发现问题,总结经验,以期更好地指导活动实践.
5、1 学生客观定量测评
5.1.1 活动参与者年度纵向测评.笔者通过比较活动前后的问卷调查表和活动记录数据,从学生参与数量、到馆次数、阅读兴趣、知识技能、参与兴趣、参与满意度等方面,对活动开展情况进行了年度纵向测评.测评结果显示,随着分专业阅读推广工作的持续推进,学生的参与意愿逐渐增强.
5.1.2 活动参与者和未参与者横向测评.2019年,笔者选取同专业参与活动的86人和未参与活动的86人作为测评对象,采取问卷调查的形式进行了横向测评,回收有效问卷172份.测评结果显示,参与活动的学生在多个方面优于未参与活动的学生,如阅读数量、学习成绩等.
5、2 教师参与活动前后的感受测评
调查结果显示,在参与分专业阅读活动前,一些教师不看好专业发展前景,不能高质量完成教学工作和科研任务;在参与分专业阅读活动后,很多教师不仅制订了详细的职业发展规划,还积累了一定的阅读指导经验和科学研究素材,为以后的教学工作和科学研究提供了数据支撑.
5、3 学校客观定性测评
测评结果主要体现在以下四个方面：一是分专业阅读活动能有效提升学生的阅读技能,二是分专业阅读活动有利于营造良好的校园阅读氛围,三是分专业阅读活动能充分发挥图书馆的教育职能,四是分专业阅读活动能积累一批特色原生资源.
5、4 测评回顾
本次测评的数据来源于学生问卷和案例实施过程的记录表,以单个高校图书馆的分专业阅读活动案例为测评对象,测评结果具有一定的代表性,可为其他高校图书馆开展相关的阅读推广活动提供参考.
6.活动实践经验
6.1 分专业阅读活动有助于“馆员+专业教师”阅读推广模式的构建
馆员是分专业阅读活动的策划者和管理者,教师是分专业阅读活动的推广者和指导者.高校图书馆可在开展分专业阅读活动的过程中把阅读推广工作与学校专业、教师联系起来,构建“馆员+专业教师”阅读推广模式,及时获取学生的阅读喜好、阅读需求等数据,为他们提供针对性强的阅读指导服务.
6、2 分专业阅读活动的第二课堂特征明显
传统的教学模式注重课堂教学和实训实验,学生一般把社团活动作为第二课堂,学校较少关注图书馆作为第二课堂的作用,教师也很少注意到图书馆作为学校的文献中心、信息中心、阅读服务中心的作用.分专业阅读活动能充分发挥高校图书馆第二课堂的作用,有助于促进学校教学质量保障体系的完善和发展.
6、3 分专业阅读活动有助于推动教学改革
高校图书馆积极开展形式多样、内容丰富的分专业阅读活动,不仅能吸引教师和学生积极参与,更好地嵌入教师的教学和学生的课程学习中,为教师的科学研究和学生的专业学习提供学科服务,满足他们的多元化资源需求,还能倒逼教师加速完善自身的专业知识体系及提升自身的综合素养,弥补传统教学模式的不足,进而促进教学改革工作的深入开展.
参考文献：
[1] 常青,李慧.专业阅读推广驱动高校图书馆可持续发展[J].图书馆界,2019（1）：57-60,74.
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[3] MacAdam B.Sustaining the culture of the book：The role of enrichment reading and critical thinking in the undergraduate curriculum[J].Library Trends,1995（2）：44.
[4] Tenofsky D.Teaching to the whole student：Building best practices for collaboration between libraries and student services[J].Research Strategies,2005（4）：284-299.
该文结论，本文是关于馆员方面的论文题目可用作相关论文提纲和读书文献综述的参考文献.
读书引用文献:
[1] 学术论文和读书报告如何写？ 论文图表格式
[2] 如何写读书心得体会 读书心得怎么写
[3] 如何读书论文范文 关于如何读书相关论文范文数据库2万字
