《刍议小学数学多元化教学》
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摘 要：在新课改不断推进的背景下,教师有必要对课堂教学方法进行丰富.如果教师一味地运用单一的教学方法进行授课,那么这就不能满足学生多样化的学习需求.所以,小学数学教师务必采用多元化教学法开展数学教学活动,使学生在学习中能够做到举一反三,触类旁通,也使学生能够快乐地学习数学知识,尽情地唱响童年之歌.为此,本文结合具体的教学实例,对小学数学多元化教学这一课题进行如下几个方面的研究.
关键词：小学数学;多媒体教学法;引导式教学法;生活化教学法
随着素质教育的深入,学校把“学生综合素质的培养”列为重要的教学任务.这就要求每一位教师在教学实践中应当采取多元化教学法进行教学.然而,一些教师往往做不到这一点.究其原因,主要是这些教师难以挣脱传统教学模式的枷锁.为了解决这一问题,笔者以小学数学教学为例,就如何有效地实施多元化教学法浅谈几点拙见.
一、在导入环节采用多媒体教学法,集中学生的注意力
集中学生的注意力是教师在教学中的义务与责任.如果教师在讲课的时候只顾自己讲课,而不关注一下学生的注意力是否集中,那么教师把课程讲得再精彩、再细致,也无法取得良好的教学效果.所以,小学数学教师在讲课的时候既要把课讲好,把知识点讲透彻,还要采取有效措施集中学生的注意力.那么,教师如何在刚刚上课的时候就能抓住学生的注意力呢?须知,多媒体教学法是科学技术与教育教学相融合的产物.把多媒体教学法融入课堂中,不仅能起到拓展教学容量的效果,还能使学生的注意力得以集中.既然如此,那么小学数学教师应当利用多媒体教学法设计课堂导入,从而在刚刚上课的时候就把学生的注意力集中到学习上来.
例如,教师在讲授《圆的面积》这一数学知识点的时候,就可以利用多媒体教学法导入新课.首先,教师利用多媒体向学生播放《懒洋洋的麻烦》的动画.动画内容如下：有一天,懒洋洋的妈妈打算给家里的圆形餐桌买一块桌布.于是,她对懒洋洋说：“今天,妈妈打算去超市购物.主要是想买一块桌布.你可以帮助妈妈算一算至少需要买多大面积的桌布吗?”于是,懒洋洋小声地说道：“妈妈,我得需要测量一下.”于是,懒洋洋对圆桌的直径进行了测量,发现圆桌的直径是1.6米.可是,他不知道如何计算圆桌的面积.当动画播放到“懒洋洋抓耳挠腮”这个镜头的时候,教师按下了暂停键,并说到：“哪位同学可以帮助懒洋洋解决这个麻烦事呢?”于是,学生积极思考“如何计算圆桌的面积”这一问题.之后,教师对学生说：“求圆桌的面积需要用到圆的面积公式.下面,我们一起探究吧.”于是,师生共同开启了本节课的探究之旅.
二、在讲授环节采用引导式教学法,提高教学的创新性
随着教学革命的提出,学校对教师提高教学的创新性给予了高度重视.为此,小学数学教师务必要把“创新”因素融入课堂教学中.然而,一些数学教师仍旧借助“灌输式”教学法开展教学实践活动.这既不利于课堂教学的革新,还不利于学生数学素养的提高.针对这一问题,教师应当以“引导式”教学法替换“灌输式”教学法,引导学生对数学问题进行探究.
例如,教师在讲授《积的变化规律》的时候,可以采用引导式教学法.首先,教师对学生说：“同学们,今天我们学习的内容是《积的变化规律》.下面,老师带领你们一同探究这个问题.”其次,在教师的引导下,学生分三种情况对积的变化规律进行分析.第一种情况是一个因数不变,另一个因数扩大N倍,积会发生什么变化?第二种情况是甲、乙两个因数分别扩大了a倍、b倍,它俩的乘积会怎么样?第三种情况是等总之,学生在教师的引导下充分地掌握了《积的变化规律》这一数学知识.
三、在布置作业时采用生活化教学法,增加作业的开放度
受传统教学思想的束缚,教师给学生布置的作业常常是：完成课后习题,完成数学卷子等等.这些作业是那么单一枯燥.它们犹如一条锁链,完全把学生的捆绑在数学测试题上面.久而久之,学生会对数学产生排斥感.如果教师能够转变教学思维,为学生布置一些生活化数学作业,那么这不仅能使学生活学活用,还能增加数学作业的开放度.
例如,教师在引导学生学习《生活中的小数》这一内容之前,就可以给学生布置一个实地调查的作业.学生为了完成这项作业会走进超市,对不同商品的进行观察.在观察的过程中,他们会看到蔬菜的是用小数表示的,水果的也是用小数表示的,生活用品的也涉及到了小数.如此一来,学生能真切地感受到小數在生活中的广泛用途.等上课的时候,教师让学生相互分享他们在生活中所发现的小数现象.
综上所述,教师在导入环节采用了多媒体教学法,集中了学生的注意力、在讲授环节采用了引导式教学法,提高了教学的创新性、在布置作业时采用了生活化教学法,增加了作业的开放度.如此一来,小学数学课堂呈现在学生眼前的不再是“一枝独秀”的单一景色,而是“百花齐放”的多元化图景.
参考文献：
[1]梁伟棠.小学数学活动课的问题及其对策分析[J].新课程,2018.
[2]臧同欢.浅谈小学数学教学方法多样化[J].赤子,2017.
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