《初中英语高效阅读教学策略探析》
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摘 要：随着素质教育的不断推进,英语作为培养高素质人才的重要语言学习科目,在整个初中阶段的教学中是非常重要的,而阅读作为英语教学中的重要组成部分,其重要性可见一斑.因此,在初中英语教学中,教师要积极响应素质教育的号召,对学生进行高效的阅读教学,由此可以为学生打造一个生命课堂,让学生主动进行英语阅读学习,从而不断提高初中英语阅读教学的艺术性和高效性.
关键词：初中英语;高效阅读;策略
引言：
英语阅读教学作为英语教学的重要环节,一直以来都是教师进行英语教学的重点,而且,随着现代化英语教育改革不断深入人心,英语阅读教学被提出了更高的要求,需要让学生掌握更为全面的知识体系,养成良好的情感价值,并让学生掌握适合自己的阅读学习方法等等,这就需要教师转变自身的阅读教学思维,采用高效的教学方式对学生进行阅读教学,从而不断提高学生的英语阅读能力.因此,在初中英语阅读教学中,教师要提高自身的教学水平,积极将各种高效的教学策略应用到英语阅读教学课堂当中,从而不断促进高效英语阅读教学的施教.下面,我将结合自身的教学实践感悟,从初中英语高效阅读教学的策略谈几点个人建议.
一、融合信息技术,丰富阅读课堂资源
伴随着网络技术的发展以及信息化时代的到来,信息技術作为一种现代化教学技术手段,已经被深入运用到了各个科目的教学之中.在初中英语阅读教学中,充分发挥现代信息技术的优势,弥补传统英语阅读教学的缺陷,可以进一步丰富英语阅读课堂的资源,让学生构建更为合理的知识框架.因此,在初中英语阅读教学中,教师要积极将信息技术融合到英语阅读教学课堂当中,这样,不仅可以打开师生对知识理解的新大门,还可以让复杂的英语阅读教学变得更为简单直观.
例如,以“Se the Tigers”为例,在讲述本节课的阅读文章之时,我先利用多媒体,向学生出示了与老虎有关的视频资料,并让学生结合资料,思考了以下问题：1、Where can you usually see a tiger?2、Do you think tigers need our help?Why or why not?以此为学生引出了本节课的阅读文章.然后,我让学生阅读教材当中的文章,并让学生结合自己对文章的理解,总结了文章的中心以及文章各个段落的大意,以此使学生对这篇文章主要讲述的内容有了一个清晰的认识.之后,我利用课件,为学生出示了教材当中的任务,并让学生直观地对教材当中的任务进行了分析与探究.接着,我让学生带着任务,有目的地阅读了教材当中的文章,以此使学生做到了阅读有目的性,提高了学生的阅读速度.最后,我利用多媒体,为学生出示了更多的与野生动物有关的资料,并让学生结合资料以及已有的知识,思考了保护野生动物的措施.在此基础上,我让学生将自己想到的措施,以写作的方式表达出来,从而使学生高效输出了自己掌握的知识,并对学生的写作能力进行了训练.这样,教师通过将信息技术融合到英语阅读教学课堂当中,不仅打开了师生对知识理解的新大门,还使复杂的英语阅读教学变得更为简单直观.
二、挖掘育人因素,促进素质教育发展
在以往的初中英语阅读教学中,英语阅读教学只是让学生对文本的信息进行捕捉,并让学生理解文本的内容,这样的教学模式忽略了英语阅读教学的育人因素,不能让学生养成良好的道德品质,不利于素质教育的发展.鉴于此,在初中英语阅读教学中,教师要积极挖掘教材文章当中的育人因素,这样,不仅可以对学生的人格进行塑造,还可以培养学生思考和分析文章深层次的意义的习惯.
例如,以“What Is the Meaning of Lift?”为例,在讲述本节课的阅读文章之时,我先让学生阅读了教材当中的文章,并让学生总结了这篇文章主要讲述的内容,使学生从整体了解了这篇文章.然后,我结合教材当中的文章,为学生讲述了文章当中的重点单词以及短语等有关知识,并让学生应用自己掌握的知识进行了造句练习,以此加深了学生对自己掌握的知识的应用和理解.最后,我让学生结合自己已有的知识和经验,思考了以下问题：1、Do you know any succesul people?What does success mean to you?2、What are your dreams for the future?并结合学生的回答,对学生进行了德育教导,使学生懂得了要尽自己的努力过幸福美好的生活.这样,教师通过挖掘教材文章当中的育人因素,不仅对学生的人格进行了塑造,还对学生思考和分析文章深层次的意义的习惯进行了培养.
三、小组合作探究,完善阅读学习方法
小组合作探究学习是新时期教育背景之下教师比较倡导的一种学习方式,它可以让学生分享彼此的学习心得与经验,从而可以让学生摒弃掉自己在阅读过程中存在的一些不好习惯与思维,进而能够让学生对自身阅读学习方法进行完善.因此,在初中英语阅读教学中,教师要积极让学生在小组内进行合作探究,这样,不仅可以促进良好的阅读教学与学习氛围的形成,还可以唤醒学生探索英语知识规律的.
例如,以“Happy Thanksgiving！”为例,在讲述本节课的阅读文章之时,我先让各个小组的学生按照合理的分工,查阅了与感恩节或者其他自己感兴趣的节日有关的资料.然后,小组的学生在课下进行了此项活动,并将本组收集到的资料进行了整理,制作了PPT课件,在课堂当中进行了展示,使学生对不同的节日有了一个初步的了解.然后,我让小组的学生对文章之前的问题进行了探究,并让学生根据本组的探究结果,阅读了教材当中的文章.接着,我让小组的学生通过互帮互助的方式,对文章每句话的含义进行了理解,并让学生根据小组成员的理解方法,对自己的学习方式进行了进一步的完善.最后,我让小组的学生对教材当中的任务进行了合作探究,并让小组的学生对本组成员得到的信息进行了筛选、提取、总结,以此对学生提取、总结信息的能力进行了培养.在此基础上,我让学生合作解决了教材当中的任务,以此提高了学生解决教材任务的能力,并提高了学生完成教材任务的积极性.这样,教师通过让学生在小组内进行合作探究,不仅促进了良好的阅读教学与学习氛围的形成,还唤醒了学生探索英语知识规律的.
结束语：
总而言之,在初中英语阅读教学中,构建高效英语阅读教学课堂不是一蹴而就的,教师在进行英语阅读教学之时,需要坚持不懈,从多方面进行实践,以此加快高效英语阅读教学课堂的建设步伐,并能够获得较高的阅读教学效率.
参考文献：
[1]边红芳. 初中英语阅读高效教学法初探[J]. 中学生英语,2015（27）：89-89
[2]吴月香. 初中高效英语阅读课堂构建策略探究[J]. 新校园（阅读）,2017（7）.
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英语和初中英语引用文献:
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