《基于史料研习的高中历史教学设计》
本文是教学设计和高中历史方面有关论文范文检索和高中历史类专科开题报告范文.
[摘 要]《普通高中历史课程标准（2017年版）》将培养“史料实证”素养作为历史课程的重要目标之一,并设置“史料研读”选修课程,主张开展“基于史料研习的教学活动”,促进学生学习方式的变革.文章以人教版《美国联邦政府的建立》一课为例,从课程标准、教材分析、教学立意、教学过程及教学评价等方面,探讨基于史料研习的高中历史教学设计.
[关键词]高中历史;史料实证;教学设计
[中图分类号] G633.51
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）07-0070-03
历史研究离不开史料支撑.历史事实是指过去发生的一切事件或过程,如果我们想要恢复历史真面目,唯有借助史料.正如梁启超说：“史料为史之组织细胞,史料不具或不确,则无复史之可言.”下面以《美国联邦政府的建立》一课为例,教师通过选用不同类型、不同观点的史料,引导学生多角度看待问题,进而培养其历史学科素养.
【课标要求】
2003年版课标：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;能够比较美国总统制与英国君主立宪制的异同等
2017年版课标：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源,认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立,是近代西方政治思想理念的初步实现.
【教材分析】
本课是人教版必修1第三单元第9课,主要内容是美国共和制度的建立和逐步完善.美国的共和制是近代西方资本主义政体的重要组成部分,是人类历史上伟人的制度创新,深刻影响了世界上其他国家的发展,对我国当今的政治文明建设也有借鉴意义.但是本课涉及的概念较多,学生理解起来有难度,需要教师通过具体的史料加以引导.
【教学立意】
学生在初中已经学过美国独立战争的过程以及美国宪法的大致内容,有一定的知识基础.但是本课难度较大,且高一学生史料分析与解读能力有很大的提高空间,需要教师结合具体教学内容进行训练.因此,教师应整合教材落实教学目标,开拓学生的视野,培养学生的历史思维和能力.
【教学过程】
导入：展示两枚美国的硬币,让学生找出两枚硬币的共同点（硬币上均刻有“Liberty”,即“自由”之意）,从而引出美国社会的主流价值观之--自由.美国是一个高度崇尚自由的国度,但它曾经也是英国的殖民地,那美国是怎样一步步突破困境,从而实现国家和公民个人自由的呢?
[设计意图]通过生活化导入,激发学生学习兴趣.
一、美国邦联体制的弊端
1.现实的困境
邀请全班同学朗读《独立宣言》中的经典言论,引导学生思考：美国的建国者想要建立的是一个怎样的国家?建国之后他们的梦想实现了吗?由此引入对邦联制弊端的学习.
我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等,造物者赋予他们若干不可剥夺的权利,其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利.
——《独立宣言》（摘录）
[设计意图]通过朗读原始文献,使课堂充满“历史味”,培养学生的历史感,使学生感受人类精神文明的力量.
学生按照教师所教的方法阅读材料,理解邦联制的概念和内涵.
美国建国之初实行邦联制度（一种松散的国家联合）等在获得至少9个州的同意后,邦联国会有宣战、缔约、招募军队等权力,但无权征税等国家不设最高元首等各州保留了很大的独立性,有征税、征兵、发行纸币的权力,对国会通过的决议可以置之不理,有的州甚至公开宣布为共和国.
——根据《工业文明的兴盛》整理
[设计意图]培养学生分析、归纳史料的能力.学生通过阅读教材,理解美国建国初期邦联制的弊端.回归课本,培养学生对教材的重视意识.
2.历史的积淀
美国联邦憲法的制定,不仅基于现实中邦联制的弊端,更是扎根于美国的历史积淀.教师展示以下的材料,引导学生从材料中归纳美国联邦宪法的历史根基.
他们决定自愿拟定公正而平等之法律《五月花号公约》,并保证遵守与服从,这一公约构成了美国宪政的雏形.
一曹绍濂《美国政治制度史》
殖民地的初等教育相当普及.18世纪中期,有3万余人获学士学位.欧洲的启蒙思想也传播到了殖民地.
——人教版选修教材《近代社会的思想与实践》
[设计意图]培养学生对史料的分析、理解、概括能力,渗透“论从史出”的学法教育.
教师板书小结美国联邦宪法建立的背景,并引出1787年召开的费城制宪会议.
二、美国1787年宪法的确立和完善
1.宪法的确立
在上述背景之下,1787年5月至9月,由华盛顿主持的制宪会议在费城召开.经过反复的讨论和表决,美国1787年宪法最终诞生.教师引导学生阅读课本,归纳1787年宪法的原则.
（1）联邦制原则.教师引导学生阅读联邦制下美国和各州的权力分配,提问：与邦联制相比,联邦制有什么优势呢?
（2）三权分立原则.教师展示孟德斯鸠的言论和美国宪法的部分内容,引导学生分析三权分立的思想渊源和美国的实践.
如果同一个人或同一个机关行使这三种权力（立法、行政、司法）,则一切便都完了.为防止对权力的滥用,就必须用权力约束权力,建立一种能彼此调节配合并相互制约的制度.
——孟德斯鸠《论法的精神》
美国宪法全文（节选）
第一条第一款本宪法所规定的立法权,都属于合众国的国会等
第二条第一款行政权力赋予美利坚合众国总统等
第三条第一款合众国的司法权属于最高法院
教师邀请学生上台画出美国三权分立的示意图,然后让其他学生来检查是否有错漏,最后教师再补充完善学生的示意图.
（3）人权原则.教师展示图片后提问：“作为权力中心的美国总统,为什么需要向选民做演讲?”
[设计意图]“共和制”对学生来说是个虽然常见但并末真正理解的概念,所以有必要给学生做出解释,使他们真正理解“共和制”的含义.
在学习了宪法的基础内容之后,教师展示材料,引导学生结合课本,思考美国1787年宪法的意义和不足.
2.宪法的完善
教师展示PPT,讲解美国宪法随着社会发展的需要不断地颁布修正案,得到完善,成为一部“活”的宪法.
[设计意图]通过展示美国宪法的多条修正案,让学生体会到即使再优秀的法律也需要随着社会的发展而不断完善,从而促使学生用动态、发展的眼光看待历史事件.
三、美国的两党制
分权制衡也体现在美国的政党政治中,我们来看下面这幅漫画（图2）,它体现了美国两党制的什么特点?
[解析]美国的两党制是美国分权制衡体制的重要补充,也是美国人民的一种体现.
第二次世界大战期间,英国首相丘吉尔对美国总统富兰克林·罗斯福说：“总统先生,人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动,而你不必为内阁所困扰.而另一方面,我从不为议会所困扰,但我事事都得与我的内阁商量并获得内閣的支持.”
教师展示上述材料,引导学生比较英国君主立宪制和美国总统制共和制的异同.
[设计意图]引用材料,创设情境,激发学生探究两种政体不同点的兴趣.通过引导学生分析英国君主立宪制和美国总统制共和制的异同点,从而突破难点.
在此基础上,教师展示以下材料,引导学生思考材料给予我们的启示.
美国的联邦宪法,好像能工巧匠创造的一件只能使发明人成名发财,而落到他人之手就变成一无是处的美丽艺术品.
——托克维尔《论美国的》
[设计意图]引导学生理解制度因国情各异而必然呈现多样化的特点.
从建国年限来看,美国是一个年轻的国家,但从制度的成熟完善来看,美国却远远超过许多古老的国家,这种相对的制度保证了美国几百年来不断发展壮大,可见,政治制度的创新对一个国家的发展进步具有重要的影响.我们应从人类创造的不同文明形式巾汲取养分,以不断完善中国特色社会主义政治文明.
[参考文献]
[1].普通高中历史课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社,2003.
[2].普通高中历史课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版杜,2018.
[3]郭圣铭.美国独立战争[M].北京：商务印书馆,1984.
[4]黄安年.美国的崛起：17-19世纪的美国[M].北京：中国社会科学出版社,1992.
（责任编辑 袁妮）
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教学设计和高中历史引用文献:
[1] 教学设计和高中历史论文如何写 教学设计和高中历史有关专科毕业论文范文2万字
[2] 教学设计和高中历史论文范文检索 教学设计和高中历史方面有关大学毕业论文范文2万字
[3] 热门高中历史教育教学论文选题 高中历史教育教学论文题目选什么比较好
