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核心素养本科论文怎么写 核心素养方面学术论文怎么写3000字有关写作资料

主题:核心素养 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-10

核心素养论文范文

核心素养论文

目录

  1. 一、案例背景
  2. 二、案例描述
  3. (一)课程导入
  4. (二)课程教学
  5. 三、案例反思

《核心素养下反思教学在高中鉴赏课中的运用》

本文是核心素养相关学术论文怎么写和反思教学相关学术论文怎么写.

摘 要:本文通过对“心灵的慰藉”这一教学案例进行分析,通过反思教学,对学生进行启发、互动,探究美学真谛、培养学生对美的独特理解,并以時代眼光看待、研究历史文明的进化及发展,将鉴赏与生活、文化融合在一起,对美的审视进行溯源,形成特有的审美观念.

关键词:案例分析;教学反思;宗教美学

一、案例背景

随着新课程标准的实施,国家教育部门对于美术教学的要求也随之提高,学生自主性、发散思维的培养得到重视.高中生思想趋于成熟,在进行美术教学的时候,知识面的拓展、相关内容的深化,已经成为高中阶段美术教育的重点.培养学生的抽象思维与形象思维,使之对我国美术有更深的理解,创作出具有更加丰满形象的美术作品,从以往美术作品中汲取灵感,促使学生创作出形式各异的作品,让教学更具针对性.通过分析“心灵的慰藉”这一美术教学案例,反思教学过程的不足,以及亟待解决的问题,从而更好地展开美术教学.

二、案例描述

(一)课程导入

首先,教师利用视频的形式,向学生展示《千手观音》这种佛教舞蹈,让学生感受舞蹈的震撼之时,激发其对佛教美术研究的兴趣.接着,教师利用PPT将千手观音像展示在学生面前,并讲述千手观音的历史与渊源.教师为学生讲述千手观音的故事:“相传在古代的时候,有一位国王叫妙庄王,他有三个女儿,大女儿叫妙颜,二女儿叫妙银,三女儿叫妙善.妙善心地善良,信奉佛教,自小就想去佛庙修行,妙庄王不许,妙善就偷偷跑到寺庙中修行.之后妙庄王找到妙善想要带她回去,妙善不回,妙庄王一狠心,将寺庙烧毁,还将寺庙中的500名修行者烧死,妙善则被一只白虎所救,妙善历尽艰险跑到香山继续修行,最终修成正果.正所谓,善恶到头终有报,妙庄王由于烧死修行之人,遭到报应,身体出现500个脓包,世间药物用尽也无法医治.最后医生告知妙庄王,只有用至亲之人的眼睛与手做药引,才有希望康复,然而大女儿与二女儿都不肯贡献眼睛与手.修成正果的妙善,心地良善,为了父亲不再遭受痛苦,亲自将自己的眼睛挖出来,将手臂砍断,交给医生做药引,妙庄王服用了至亲之人骨肉做药引的药物,终于康复.此事被释迦牟尼知道后,为表彰其孝道,将一千只手与一千只眼睛赐予了妙善.”

讲述完这个故事,教师与学生用问答的方式,进行深入的探讨.

教师问:“现在的千手观音像在哪里?有人知道吗?”

学生答:“在四川的峨眉山.”

教师问:“有人知道千手观音的含义吗?”

学生答:“一千只手就说明其法力无穷,一千只眼则说明智慧绝顶.”

教师问:“人们创造千手观音佛像的意义是什么?”

学生答:“人们为了将精神寄托在某一事物上,实现心灵的净化.”

这时,教师就可以以此引出本节课的授课主题“心灵的慰藉”.

(二)课程教学

1.佛教发展历程:以问答的形式展开.

教师问:“佛教的教义是什么?”

学生答:“佛教认为众生皆苦,宣扬良善,普度众生,并宣传因果报应、善恶轮回的理念.从思想上,对善向往,对恶拒绝,当身处现实苦痛中,能够满怀积极之心,向往来世的幸福,鼓励人们向善.”

教师问:“佛教在我国的发展历程,有人知道吗?”

学生答:“佛教起源于古代印度,在汉代的时候传入我国,在魏晋与南北朝的时候得到了大力推广,直到隋朝与唐朝的时候,达到辉煌时期,之后逐渐没落,展现了我国古代文化的包容性.”

问答完毕,教师将佛教在中国古代的发展历程用思维导图展示出来,让学生对佛教的发展有更深入的了解.

2.佛教美术在中国美术的地位.美术教师就佛教美术在中国的发展进行讲解.首先,佛教美术的载体主要是雕塑、寺庙、壁画.画作内容多为佛本生的故事.例如,课程开始提到的千手观音.佛教美术的发展分为三个阶段.第一阶段,佛教美术主要是两汉时期的作品,这个阶段的佛教美术作品主要是壁画,与中国古代美术相融合.壁画主要运用晕染与勾勒的手法,让壁画具有立体感,让人物看起来丰满,还明显带有异域风情.第二阶段的美术作品主要是隋唐时期创作的.隋朝与唐朝是中国文化的鼎盛时期,各种文化实现大融合,佛教得以迅猛发展,经济实力也达到鼎盛.此时石窟兴起,人们将佛教素材绘制在壁画之上,张贴在石窟上,佛像相比之前更加丰满、柔和,人物形象更趋于古代中国人.其中吴道子的贡献非凡.第三阶段,这一阶段佛教美术的代表作创作于晚唐时期.这个阶段的佛教想象更加接近真实的世界,让人更感亲切,趋于平民化.

3.教学总结.自汉代以后,佛教进入我国,由于其教人向善的教义,受到善良的中国人的欢迎,伴随着时代的发展,历史的变迁,佛教经历了初入、发展、鼎盛、平稳、没落.虽然佛教宣扬不再是时代主流,但是教人向善的精神已经深入人心,一度成为人们精神寄托与依靠,慰藉心灵的法宝.佛教传扬过程中,佛教美术功不可没,我们通过这一节课的学习,对佛教美术进行分析,从而分析其对中国美术发展的影响.

三、案例反思

《心灵的慰藉》这一课程内容,更多的是阐述佛教美术的意义.然而,对博大精深的佛教美术而言,本节课的内容简之又简,只是一次佛教美术的启迪.因此,教师在讲解这一节课的时候,要有目的性的联系中国石窟艺术,并对石窟的美术特色、对佛教传播的影响进行细致说明.通过这种案例式的讲解,让佛教艺术以系统化、精细化的形象呈现在学生面前,对佛教美术以管窥豹,得以见全貌.在讲述石窟美术的时候,更多的是在壁画的描述上,利用佛教教义来拓展学生的知识面,让佛教美术引发学生心灵上的共鸣.佛教的美术形式多种多样,然而万宗归一,不论何种美术形式都是为了回归精神层面的指引,让人们的心灵得到慰藉,并引出因果轮回的佛教教义.不论过去如何、现在如何、未来如何,都是因果轮回,报应不爽.在讲述壁画故事的时候,成功激发了学生对佛教美术的兴趣,引发学生的创造.因为课堂时间有限,美术教师在教授这一课程之前应当对相关内容烂熟于心,能够准确组织语言,让教学事半功倍.

反思教学就是借助对教学案例的精准剖析、老师与学生有效的互动、开辟美术鉴赏教学的新方法,在美术鉴赏方面发现其含义表达和美术元素的应用,深入研究和讨论,形成学生的特有认知,使《美术鉴赏》教学的意义进一步提升.让学生站在主导位置,不断激发其参与热情,引导学生提炼作品的有效信息.这样,学生就可以用自己掌握的知识去感知并深刻理解作品传达的感情,提高找出疑惑、解开疑惑的能力,不断提高认知,深刻理解传统民族文化的精髓,借鉴好的部分,去除无用的部分,让学生成为体验教学的主体.

参考文献

[1]朱晓.高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计与反思[J].教学与管理,2011(13):76-77.

[2]柳青春.高中美术鉴赏课教学现状反思[J].美术教育研究,2013(24):118.

[3]李佳.对高中美术鉴赏课现状的分析与反思[J].学周刊,2016(24):44-45.

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核心素养引用文献:

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