《落实融合教育促进幼儿同步发展》
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【摘 要】融合教育是幼儿教育中的重要构成部分,是一个新的教育模式,幼儿区域美工教育教学活动开展过程中,需要有效落实融合教育,推动幼儿更好地发展.本文就针对幼儿区域美工活动落实融合教育推动幼儿同步发展进行了分析和论述,以供参考.
【关键词】幼儿区域美工活动;落实;融合教育;促进;幼儿同步发展
融合教育是描绘特殊幼儿融入正常幼儿班级与学校环境,参与学习与社会活动的专业词汇,是将特殊幼儿与普通幼儿成长相融的一种教育形式.在进行幼儿区域美工活动的过程中,需要幼儿教师有效落实融合教育,只有这样才能帮助特殊幼儿和普通幼儿共同成长,提高幼儿融合教育水平.
一、幼儿区域美工活动融合教育现况分析
(一)个别指导匮乏
幼儿区域美工活动融合教育进行环节中,诸多幼师的指导方式还需要提升,上升空间较大.一些幼儿教师怕幼儿整坏以及弄混区域美工工具与材料,因此下令幼儿禁止私自拿放工具与材料.与此同时,在区域美工活动融合教育过程中未能按照幼儿发展区提供针对性的个别指导工作,只是采用说教的方式,严重妨碍了幼儿创新能力的提升与发展.
(二)材料放置随意
幼儿区域美工活动是各种表现形式的活动,各种活动均具备非常独特的表现手法与相应的工具集和材料包.倘若工具与材料数目少,幼儿与幼儿之间就会出现争执,进而影响到活动效果.假设工具与材料数目较大,就会出现幼儿由于选择对象较多无法进行准确的选择,还有一些幼儿会不断切换工具与材料,根本没有心思进行创作.
(三)情境设定不当
幼儿区域美工活动融合教育的过程中,幼儿教师是区域美工活动的主要领导者,在幼儿区域活动中起着非常关键的作用,幼儿教师参加区域美工活动的设置对区域活动进行的质量好坏有一定的联系.在这之中,比较核心的部分就是情境的设置.一些幼儿教师对于情境设置理解停滞于表面上,较少花费时间与精力设置与幼儿年龄发展相符的教学情境,同时未能关注到幼儿兴趣点,继而直接影响到了情境设置的质量.
二、幼儿区域美工活动有效落实融合教育促进幼儿同步发展的对策
(一)合理设置区域空间
幼儿在区域美工活动融合教育落实过程中,通常会出现各种各样的冲突,并且还与彼此损坏对方作品的情况出现.起初教师会认为这是幼儿做的不正确,可是经过仔细观察可以了解到,最核心且最根本的因素在于空间不够,幼儿操作的过程中过于拥挤,导致幼儿在活动中常常出现身体接触频繁的问题,多种矛盾和冲突就出来了.所以,需要将区域美工环境进行优化升级,关注空间科学设定与增加区域活动范围,方能保证幼儿有一定的空间活动.基于对幼儿年龄与特殊幼儿情况的思考,教师将美工材料投放在橱柜旁边,这样一来,幼儿拿取工具就很方便,并且可以在橱柜上摆放美术作品,供幼儿参观和创作.如此一来可以为幼儿拿取材料提供便捷,激发幼儿创作热情,确保区域美工活动顺利开展.
(二)设定活动目标
幼儿区域美工活动有效开展融合教育,需要根据特殊幼儿情况着手拟定可行的活动目标.目标拟定需要减弱知识与技能要求,关注培养幼儿分析与解决问题的能力,促使幼儿在区域美工活动中可以学习如何协作,学会解决问题.例如,教师开展丰收季节这一活动的时候,树叶是美工区域重要的材料.开始了解到幼儿对于叶子形状掌握不佳,因此,幼儿教师可以使用手机多种落叶的方式教幼儿拓印树叶.通过拓印树叶形状使幼儿观察树叶脉络与颜色,最后进行绘画.通过训练,幼儿就可以绘画出漂亮的树叶.接着,根据绘本进行阅读活动,开展叶子鸟故事绘画活动.由于幼儿有了一些画树叶的经验,了解到了树叶形状,所以绘画叶子鸟的时候,幼儿画出来的叶子鸟是各种各样的,故事也非常丰富.使用树叶可以进行的区域美工活动较多,采用树叶拼贴画对幼儿想象力是一个挑战.因此,幼儿教师可以把活动放置于此次活动的最后一星期.教师提出2人协作开展的目标要求,协作活动可以激发幼儿探讨和分析问题,促使幼儿将看起来很平常的树叶在摆拼成有趣的图画.
(三)有效融合相关内容
区域美工活动融合教育有效落实,需要将区域美工和教学活动相结合.在区域美工活动中,幼兒教师给幼儿提供各种材料,幼儿可以自行挑选和学习,幼儿教师适当给予其指导.在活动进行过程中,幼儿探究的是自己喜欢的内容,幼儿积极活动,可以积累到很多的经验.区域美工活动可以充分满足特殊幼儿个性化发展,进而将其潜在能力挖掘出来.区域美工活动与教学活动相融合,能够互相弥补.经过两者目标的整合,能够帮助发展各种层次的幼儿,推进幼儿同步发展.举例而言,在美术活动花瓶中,幼儿教师在美工区域放置了很多幅陶瓷花瓶的图片与幼儿共同观看,引导幼儿观察花瓶的造型与花纹设计等,给美术活动陶瓷花瓶存储了很多的知识经验.接下来,进行花瓶设计活动,教师为幼儿在美工区域投放卡纸与剪刀等材料,教师与幼儿一起收集多种类型的瓶子,使用彩泥开展泥贴花瓶等活动.区域美工活动不但能够变成教学活动的先行者,同时还可以有效延伸幼儿教学活动.
三、结语
幼儿区域美工活动落实融合教育,必须要设置不一样的环境让特殊幼儿与普通幼儿共同学习,主动参加多种促进幼儿发展的活动且构成良性互动.融合教育有效老师,可以促使特殊幼儿教育与普通幼儿教育进入全新的发展趋势.
参考文献：
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