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高校辅导员和思想政治教育论文范文

高校辅导员不仅负责学生学习、工作、生活等方面的事宜,现阶段,高校辅导员还需要担负起学生思想教育领路人的重要责任,对学生进行思想政治方面的教育.高校辅导员在开展工作的过程中要时刻以高标准来要求自己：“政治强、业务精、纪律严、作风正”,明确自己在大学生思想教育中的位置.同时,高校辅导员在开展一系列思想教育教学活动时,应该遵循心理学知识,在了解学生心理变化的基础上,帮助学生形成正确的思想价值观.

高校辅导员是高校大学生进行思想政治教育不可或缺的一个角色,所以,高校在选用辅导员时,需要选择具有发展潜能的人选,尤其是在思想政治教育方面有着特殊教育潜能的人才.同时,高校也应该为辅导员的教学进步给予足够的重视以及相应的发展平台.“内因是变化的根本”,高校辅导员要认清对学生开展思想政治教育首要的是,摸清学生的心理脉络,让学生从心底生出正确的思想政治观念.随着现代社会的飞速发展,学生的个人主观意识越来越强烈,“意识决定行为”,为了保证大学生一切社会行为的正确进行,辅导员需要利用心理学知识,去帮助学生树立正确的思想意识.本文将结合具体事例,对关于高校辅导员开展思想政治教育的心理策略进行简单探讨.

1 以“关爱”开展思想政治教育

相关科学研究已经证明,当学生与教师在个人情感方面达成共鸣时,其产生的教学效果最为明显.然而在师生之间,无论是心理年龄还是实际年龄方、无论是社会经验还是情感体验方面都存在巨大差异,教师如何在教学中寻求与学生之间的情感共鸣是一件至关重要的事情,也是一个必须探索的教学策略.通过调查研究发现,学生与教师之间产生情感共鸣的关键就在于,教师是否真正的从关爱学生的基础出发,对学生“动之以情、晓之以理”.我国教育传统中,自古以来就提倡师要关爱学生,君王要体恤臣民.例如《论语》中有故事记载：孔子的学生牛重病重,孔子大为伤心;其弟子颜渊死时,孔子为其痛哭不止;孔子去世之后,孔子的学生也悲痛万分,甚至自发为老师服丧三年.从上面的例子中可以看出,老师对学生的关爱如果是发自心底的话,那么学生一定会感受得到.从中也可以看出“关爱”是学生与教师情感沟通的重要桥梁,通过这座桥梁,教师可以把自己的言行规范、思想道德在教学过程中潜移默化的传递给学生.从心理学角度来解释,学生与教师间的“关爱”是一个相互作用的力,需要双方在心底都产生关爱的意识,才会达到“关爱”的效果.高校辅导员在教学中,切忌和学生发生言语上的强烈冲突,在这种情况下,双方的心理交流势必会产生障碍,而教师的教学非但不能起效,甚至会引起学生的抵触心理.但教师也要尊重实际教学中师生之间的差异,比如,异性师生之间的交往关系不宜过度密切,教师不能对异性学生产生超越师生关系的“关爱”.所以,教师在进行“关爱”的同时,也要以“情”“理”为界限,发挥思想教育的最大作用.

2 让学生认识自己的角色定位

政治学原理中曾经提到过：人的本质属性在于其自身的社会性.学生自出生之日开始就与身边的各种事物产生关联,比如政治、经济、社会等等,也从出生之时起就成为了一名公民,拥有了自己的社会角色.从道德方面而言,学生身处于不同的环境,其扮演的角色会发生一定的变化,自然、社会对其道德方面的要求也就发生了变化.当一个人处于低龄阶段时,外界对他的道德要求就会根据他的实际认知情况做出适当的降低,例如,从来没有人要求一个一岁的儿童去保卫祖国.社会对个人的道德要求是根据个人的不同身份角色所变化的,学生在校有学生行为规范守则、有的纪律守则,各行各业都有自己的行为规范.人们在遵守各自的准则时,也在以对方的道德准则为努力方向.例如,辅导员群体中的一位,因工作能力突出而受到表扬,或者作出值得赞扬的举动而受到身边同事的赞赏,这位辅导员教师一定备受鼓舞.因为相比较与没有被表扬.辅导员在自己行为的认知情感上会产生不同的变化,受到鼓舞之后,他会在下次继续按此标准来要求自己,甚至是完成的更好.再比如,当学生在竞选中为选聘为学生干部,该生就会自动在脑海中形成自己的“角色意识”,将自己对学生干部一職的印象以及想象都付诸于实际行动,以一名合格的“学生干部的标准”来要求自己,时刻注意提高自己的思想高度,从而逐渐形成自己新的社会角色.

所以,高校辅导员要把思想教育工作落实到学生的日常生活中去,在日常的教育管理中,实现育人的教学要求.让大学生把自己融入到“中国特色社会主义事业的建设者和接班人”的角色中,不断强化自己的爱国意识,早日担负起报效祖国和人民的光荣使命.

3 调动学生主观能动性

“思想决定行为”,大学生的行为是以个人思想意识为指导的,所以做好大学生思想政治教育方面的工作,需要高校辅导员充分调动起大学生的主观能动性.辩证唯物主义认为,主观能动性是在实践中认识客观规律,并根据客观规律自觉地改造世界,推动事物发展的能力和作用,也叫自觉的能动性.所以高校思想道德教育不只是对社会行为认知准则的简单内化,而是借由外界的教育理念,前沿的科学研究成果,解决自身与大众行为认知方面的矛盾.个人的心理内部活动是否能够起到有效的解决效果,完全取决于个人是否拥有解决矛盾的,也就是指个人在主观上是否想解决这个问题.问题的真正解决还需要个人有意识矛盾的能力,只有发现了问题,才能去解决问题.个人意识的提升就需要相应的道德层面认知的提升,所以,各个高校的思想道德教育工作一定要及时的开展,帮助学生尽早的认识到自己行为、认知、道德观念等方面的不足,然后利用科学的教学内容,为学生们提供正确的参考方向,以及合适的发展平台.受到道德教育的学生一旦在自己的内心中产生了对德育标准的高要求,就会积极的去探索改变的方式,利用自己的主观能动性去达到自己的设定标准.

基于以上,高校辅导员在思想道德教育活动中,一定要充分认识到调动起学生主观能动性的重要作用,借此顺利的完成思想道德教育任务.提高学生的自我教育能力,也是思想道德教育的重要组成部分,教师要认识到,只有提高学生的自我教育能力才会让学生把自身的内部矛盾进行转化,德育工作的内化效果才会更加有效、更加显著.因此,教导员群体要利用一切活动和机会激发学生发现和认识“真、善、美”的意义,让学生在不断进取中,提升自己的综合素养.

4 引导学生践行正确的理想信念

实际生活中我们经常会听到“好心办坏事”、“言行不一致”等这类的句子,这是说一个人做事情的时候他的行为和感情经常是出现偏差的,也就是说知、情、意、行的发展方向和水平是处于不平衡状态的.但是从心理学角度来看,这些问题产生的根源是行为在道德层面的不对应转换.因此,高校辅导员在判断学生是否具备某项道德品质时,不能只参考相关行为,而是应该确认其是否具有相关的道德知识以及行为道德标准.教师在教学过程中,重点时使具备正确道德观念的学生做出正确的行为,让思想道德教育充实学生内心的同时,具备相应的行为规范,做到身心一致.所以,教师要鼓励学生多多参加社会实践活动,在实际情境中发现自身的不足进而完善.认识是基础,情感和意志是动力,行为则是思想政治的外部表现,四者相辅相成,只有四者全面和谐地发展,并体现在行为上,才有利于思想政治教育目标的实现.