《中国制造2025背景下工业工程 应用型人才培养模式》
本文是中国制造和工业工程有关本科毕业论文范文跟人才培养相关学士学位论文范文.
在中国制造2025战略背景下,工业工程作为企业实施智能制造的强基工程专业,如何适应时展、国家需求,培养一流的工业工程应用型人才,是值得深入探讨的问题,本文就中国制造2025背景下工业工程应用型人才培养模式进行研究,以桂林电子科技大学工业工程专业为例,从专业培养定位、专业培养目标、专业特色和课程体系等方面,对工业工程应用型人才培养模式进行了研究,提出的培养模式思路可供同类高校提供参考.
1引言
进入新世纪以来,随着以智能制造为核心的信息技术、新材料技术、新能源技术的广泛渗透,新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起,全球科技革命呈现出新的发展态势和特征,以智能化、绿色化、服务化为特征的新技术革命正在各个领域兴起,对于制造领域产生了新的生产模式（大规模化生产）和产业形态（服务型制造）.当前,新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史汇,国际产业分工格局正在重塑,在此背景下,我国提出了《中国制造2025》规划,这是我国实施制造强国战略的第一个十年行动纲领.围绕着该目标,中国制造2025提出了“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化和人才为本”的五大基本方针,大力开创创新技术的研发,在人工智能、航空航天设备、轨道交通和新能源等重点领域实现技术突破,从而实现制造强国的战略目标.
在全球产业格局进行重大调整以及我国制造业面临产业结构调整的重要时期,制造业面临着转型升级的巨大压力,过去粗放型经营管理模式已无法满足快节奏、高效率、高质量的市场需求,在制造业中作为以优化作业流程,提高生产效率为己任的工业工程需要作出适当的改革,才能跟上制造业的发展进程.企业也越发重视并采用诸如供应链管理、ERP和BPR等工业工程技术和方法,工业工程人才需求急剧增长,工业工程这门学科遇到了前所未有的发展机遇.探究在中国制造2025时代背景下工业工程应用型人才培养模式,能为国内高校工业工程专业建设和人才培养提供有力的改进建议,使得工业工业人才培养能与时展同步,培养出符合新时代人才要求的应用型工业工程人才.下面以桂林电子科技大学工业工程专业培养为例,探讨中国制造2025背景下工业工程应用型人才培养模式.
2 工业工程专业培养定位与专业培养目标
高校专业培养定位应在学校的整体办学思路、培养定位的基础上,充分考虑学校学科优势和地区经济的发展及专业发展历史沿革的基础上确定.
我校工业工程专业专业定位：秉承“工程+管理”学科交叉特色,服务国家智能制造战略,助力广西产业转型升级、提质增效,依托学校电子信息学科优势,重点培养面向现代电子信息产业,具备工程技术与管理技能,致力于提高工业与服务系统效率的高素质应用型人才.
专业培养目标是培养具有扎实的自然科学基础和良好的人文素养,掌握系统管理与工业工程领域的知识与方法,致力于提高生产与服务系统运作效率,具有良好的综合素质、创新意识和一定的国际视野,能在工业与服务系统从事运作管理的高素质应用型人才.毕业5年左右有获取中级职称的能力,能成长为技术骨干或管理中坚人才.同时应具备以下职业能力：
（1）掌握扎实与宽广的工业工程知识、分析与管理能力,并用于对工业与服务系统运作效率改善;
（2）能够适应社会发展要求,具备承担生产与服务系统效率、质量、成本和环境等综合性问题的发现、定义、分析、规划、设计、实施、评价和改善的能力;
（3）具备批判性思维、创新精神、系统视野、沟通与组织能力,实现对系统或过程的提升;
（4）能够正确分析评估工程与管理方案对客观世界和社会、健康、安全、法律、环境以及文化的影响,并理解应承担的责任;
（5）能够融入、带领团队进行协同创新,能够在多学科团队和跨文化环境下工作;
（6）展现专业道德和一定的全球视野,并通过终身学习适应快速的社会发展与技术进步.
3 专业特色
专业特色是高校在长期办学实践中,已产生较好的办学效益和社会影响,形成自身专业的培养特色,结合已有的学科专业优势,根据社会经济需求调整特色专业建设的走向,主动适应社会和经济发展的需要,提高专业的办学水平和竞争力.
我校工业工程专业结果近20年的发展,在广泛的社会调查,对人才市场科学预测的基础上,进行分析论证,确定其培养特色优势：本专业以工程技术为基础,以机械、电子信息为背景,综合运用工程、管理知识,形成了电子信息的专业特色.以国家级实验教学示范中心（电子电路国家级实验教学示范中心、机电综合工程训练中心）为支撑,专业课程体系建设突出工程技术应用,工程技术类课程学分占专业课程学分比例达到20.3%;具有电子信息产业从业经验和相关经历的专业任课教师达到39.1%;毕业生在电子信息相关产业就业比率达到75%以上.
4 工业工程应用型人才培养模式实现途径
4.1课程体系
在培养过程中,重点环节是专业培养方案的制定,依据前述的专业培养目标定位和专业特点,通过“工管融合”重构课程体系如图1.在课程体系中强调学生基础理论教育和实际应用能力的培养.主干学科为工业工程和管理科学与工程,包含了公共通识课程、学科基础课、专业基础课、专业限选课和专业任选课.在课程体系设计中,突出了电子信息特色和体现中国制造2025需求背景,依托我校智能制造专业群,要求选修课程（智能制造概论、集成电路制造技术、机器学习、物理网技术概论、优化算法概论、现造技术概论、机器人概论、微电子概论、人工智能概论、人工神经网络、大数据处理与云计算）中的至少3门课程,鼓励学生修读智能制造第二学位.
4.2实践教学体系
深化实践教学改革,打通第一课堂与第二课堂,实施校外实训基地与校内实习基地相结合,现场操作训练与计算机虚拟仿真相结合.投资600多萬建设工业工程综合实验室、人因工程实验室、智能制造仿真实验室等7个实验室,其中突出中国制造2025的实验主要包括：企业ERP系统实训、工业4.0生产系统实训、智能工厂虚拟仿真实验、基于Irai的智能工厂设计实训.加强校外实践基地建设,建立聚飞光电、台达电子等联合培养基地.
实践教学体系充分体现“做中学”的方法,贯穿于从入学到毕业的整个教学过程中,并将理论教学和实践教学有机结合,管理知识与工程知识融合,由简到繁,逐步形成一套“课内+课外、校内+校外”的实训—实验—实习—创新四层次的实践教学体系.
4.3实行立体化和现代化课程教学
根据专业培养目标,以教学内容为中心,以教学方法和教学手段为两个基本点,加强课堂教学改革.主要引进和培养一流师资,保证教学内容;以学生为本,思想政治教育融入课程体系建设,塑造价值体系;根据不同课程特点和不同层次的学生,采用不同的教学方法,如采用传递接受式教学和情境-陶冶式教学、抛锚教学和问题探究式教学,培养学生的学习兴趣和创新创业能力;开展教学方法改革,包括翻转课堂、案例研讨式教学、项目式教学,提高学生课堂学习积极性;采用信息化的教学手段,实现信息技术与教育教学的深度融合,利用网络教学平台（雨课堂、课堂派）,微课,直播教学,虚拟演示和微信平臺,促进学生互动学习以及提高自主学习能力,学会反思、讨论,实现从以教为中心到以学为中心的转变.
4.4实施科教协同和校企联合的创新人才培养
在巩固学生理论知识的前提下,对跟现实生产结合紧密的课程增设实践环节,增设课程实践学分,实现理论课程与实践操作的有机结合,有利于学生对所学知识的实际应用;同时可以结合任课老师的项目,以项目驱动,积极引导有能力的学生进行科学研究等方式,加强科教协同培养,例如本校统计学课程结合了任课老师的桂林市交通项目,学生通过现场的数据采集、问卷制作和发放、后期的数据录入与处理,直到最后的数据分析得出结论整个流程的项目参与学习,对自身学到的统计学理论和数据处理技巧都有了全新的认识.除此之外,还可以从生产实习、综合训练和毕业设计入手,提高学生知识应用的系统性和创新性.
高校人才培养最大的问题之一就是所学知识与实际生产需要脱节,采用学校与企业联合培养可以有效的解决这个问题.在现有企业合作的基础上,联系更多与工业工程相关的地方企业,合作建设工业工程教学实践基地,采用在校学习三年,企业实践一年的方式合作培养工业工程专业人才,同时在培养过程中与企业联合制定培养计划,企业采用课程植入的方式,完成企业相关课程的教学.例如在中国制造2025背景下,企业急需智能制造相关的管理人才,通过校企联合的人才培养模式,为企业输送更多具有专业知识的人才实习,解决了企业人才招聘难问题的同时,给我校工业工程专业的学生提供了实践机会和平台.
5结语
我国工业工程相关产业正处于变革阶段,人才需求更新换代,人才竞争也更加剧烈,毕业生就业形势严峻,这提醒了我们要跟随时代步伐,明确专业培养定位、加快课程改革,优化课程体系和教学内容,为工业工程专业的学生提供更有效的学习内容和模式,帮助学生培养匹配时代的综合能力.
基金资助：广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2017JGB217）;广西研究生教育创新计划项目（项目编号：JGY2019076）;广西研究生教育创新计划项目（项目编号：2016XWYJ05）.
通讯作者：肖吉军
（作者单位：桂林电子科技大学）
上文结论：这篇文章为一篇大学硕士与中国制造和工业工程本科中国制造和工业工程毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写人才培养方面论文范文.
中国制造和工业工程引用文献:
[1] 中国制造和工业工程学士学位论文范文 中国制造和工业工程类有关本科毕业论文范文2000字
[2] 工业工程本科论文题目集 工业工程本科论文题目哪个好
[3] 工业工程学术方向论文选题 工业工程学术论文题目选什么比较好
