《提高小学语文课堂教学效率的措施》
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摘 要：在开展小学语文课堂教学的过程中,教师要注重通过应用有效的教学方法,让学生能够提升语文学习兴趣的同时在短时间内获得更多的知识积累.然而在当下的小学语文教学过程中,仍然存在教学效率低的问题,影响了小学语文教学的有效开展.本文将主要探讨如何有效提升小学语文的课堂教学效率,希望能为广大一线小学语文教育同仁提供一定的借鉴和参考.
关键词：小学语文;课堂教学;效率
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）22-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.032
处于小学阶段的学生具有较强的可塑性,同时他们的学习方法、习惯以及思维方式还没有养成,教师在进行教学时要根据学生的认知特点开展教学,这样才能够实现教学效率的针对性提升.教师也要具备扎实的职业道德素养和专业能力,同时在教学手段上也要坚持创新,对传统的教学理念逐步进行改善,不断地满足素质教育的高要求,让学生能够掌握学习的方法,减轻学生学习负担.只有在语文教学过程中贯彻以人为本的教育理念、激发学生的学习主动性,才能更好地完成小学阶段的语文学习任务,为学生后续的语文学习打下坚实的认知基础.
一、当下小学语文在课堂教学过程中所存在的效率问题
（一）学生缺乏积极性导致学习效率不高
对于处于小学阶段的学生来说,激发学生的学习兴趣能够大幅度提高教学的实际效率,然而对于很多小学生来说,他们并没有发现语文学习的乐趣所在,从而导致教师在授课时讲了五个知识点,学生只能吸收两个或三个的情况[1].学生在课堂上没有办法长时间集中注意力,这除了学生本身对于语文学习的认知缺失之外,还和教师缺少对学生进行兴趣层面的引导有关.语文教材以及语文的课外读物对于学生来说都是能提高语文学习兴趣的重要着力点,但是一些教师并没有帮助学生养成良好的阅读习惯,在学生本身自控力不足的情况下,学习积极性自然不高,在课堂上也不愿意主动发言,造成了语文课堂教学效率较低的问题.
（二）传统的教学模式导致教学效率不高
在传统的语文教学模式影响下,教师往往认为分数是检验语文教学的唯一标准,在学生出现认知上的缺失时,教师也会采用填鸭式的教学方法让学生死记硬背.实际上,语文作为一门文化类的科目并不枯燥,相反充满了人文趣味,因此教师要让学生打破传统的学习思路限制,在教学的模式上以及环节上融入更多能够被学生接受的学习方法和元素,避免冗杂的环节对于学生精力的消耗,留给学生更多的自主学习时间.这种教学方法能够让学生快速地掌握学习的基本要义,并且融入自己的认知,实现语文学习内容的深化.在同样的教学实践中,由于学生个人更加投入以及积极思考,能够更有效地提高课堂学习效率.
（三）教学内容不深入导致教学效率不高
作为一个独立的个体,每个学生都有着自己特有的想法,他们的学习方法也是不同的,然而在传统的小学语文教学过程中,教师往往忽略了对学生的这种个体化的关注,没有给予学生更多的时间去分享自己的见解和感受.一些教师为了追赶教学进度,往往是采用直接讲解答案的方法向学生进行知识灌输,留给学生自主思考的空间和时间非常少,课堂中学生的主体性地位没有得到突出,对知识的理解注定是表面的.这种形式化的教学方法对于学生来说很难了解到课文的实质性内容,久而久之,学生的学习兴趣会降低,对知识的理解也会停留在表面,不利于后续学习的开展,而学生基础认知能力的薄弱,也会造成学习上的困难,进一步影响语文学习效率.
二、提高小学语文课堂教学效率的相关方法
（一）注重教学形式的多样性,激发学生学习兴趣
教师要从教学的形式入手,采用丰富多样的教学手段,最大限度地激发学生的学习热情.教师要根据学生所处的年龄段选择和教学内容以及学生认真程度相匹配的教学方法[2].在教学形式的使用上,教师可以融入情境教学法、多媒体教学法以及小组讨论等方式,将知识以多维度的形式展现出去,并让学生能够更多地参与到学习过程中,加深学生对于语文学习内容的感受,从而形成情感上的共鸣,提升学习兴趣.只有学生对于学习语文知识有着强烈的兴趣之后,学习效率才能够提升.
对于不同阶段的小学语文教学,教师都可以融入小组合作教学法,将一些竞赛的机制和语文教学融合在一起,通过比赛谁记得快、记得准,激发学生的求胜心理,实现学习效率的不断提升.教师在进行语文知识讲解的过程中,也要根据学生对于学习的偏好,找到学生感兴趣的点,将语文学习和兴趣点进行有机融合,通过引入课外的知识以及内容,在扩大学生知識视野的同时,让他们了解到语文知识是如何和社会生活进行联系的,让学生能够发现语文学习的乐趣所在.这些丰富多彩的教学形式相对于传统的小学语文教学来说更加有趣,也是吸引学生的注意力,提高小学语文教学效率的有效方法.
（二）教师要研究教材,认真备课
从教师的层面上看,想要提高小学语文的教学效率,教师要做到每堂课都有备而来,了解整个小学阶段语文教学的实际目标,并将之分解到学生所处的年龄段中.每一堂课都要在整体教学的规划内,教师不仅要制订出每周的教学计划,也要根据学生的实际表现制订月计划以及季度计划,让每一堂课的教学都更加高效且有目的性.这也要求教师能够在课堂开始之前对教学内容做好充分准备,只有了解课堂中的教学内容,对教材进行深入理解,才能够更好地超越文本,理解文章中所表现的思想以及内涵,也只有紧紧围绕着课堂教学内容,才能做到适当地外延而不跑题.
教师对于课外资料的选择,也要能够根据小学生的认知特点,尽可能地扩展课堂的教学空间以及范围,让学生以语文学习作为重要基点,打开自己的认知维度.教师也要在研究教材的同时,帮助学生总结学习的方法,将语文学习的相关策略教给学生,这样才能够缓解学生的学习负担,寓教于乐,并且引导学生进行自主学习和探究.
（三）营造的课堂教学氛围
为了有效提高小学语文的教学效率,教师也要从课堂氛围入手,避免将课堂变成教师的一言堂,让学生能够更多地参与到学习的过程中.教师在这方面可以营造积极、自由、向上的课堂教学氛围,让学生有机会在课堂中畅所欲言,和教师进行良性的互动.这种互动除了教师和学生之间可以进行之外,学生之间也要有更多的交流,这也是一种将学习的权利交还给学生,发挥学生在课堂中的主观能动性的有效方法[3].只有让学生主动地参与到学习过程中,才能够激发学生的思维活跃度以及各种潜在因素.这种积极和正向的沟通,也能够让学生了解自己在学习的过程中存在哪些知识的薄弱处以及自己的优势所在,对于学生实现针对性的能力提升来说大有裨益.
整体来看,教师在和学生沟通的过程中也能够了解学生对于知识的掌握程度,学生普遍对某一知识点存在疑惑时,教师可以在后续的教学时着重讲解,提高语文课堂的整体教学效率.自由的教学氛围并不意味着课堂是没有纪律的,教师要有组织、有原则地为学生制定一些讨论的相关规则,并在学生进行讨论的过程中,了解学生的思维走向,当学生跑题时,教师要及时地制止,在学生讨论时教师也不能打断学生,避免学生专心思考的状态受到影响.讨论的范围以及节奏点的控制,都需要教师从自身的经验出发,以及在学生的认知基础之上制定相应的规则,以让学生参与到学习生活中来为开展讨论和沟通的重要目标,这种氛围下学生由于更加全情投入,课堂教学效率自然会得到提升.
（四）设计教学问题,提高教学效率
教师在开展教学的过程中,也要注重通过合理的教学提问,让学生的思路能够始终跟着教师的节奏走,这也是提高小学语文教学效率的有效方式.教师在提问时要注意提问的科学性和合理性,根据学生现有的认知水平以及思维发展模式,通过有目标性以及针对性的问题设置,让学生能够始终围绕着教学重点进行思考并进行相应发散.教师的提问既要便于学生理解和接受,也要具备一定的价值,不能给学生提出过于简单和过于困难的问题,一定要融入一些思考,也要尽量减少封闭式的问题[4].让学生更多地参与到思考的过程中,这意味着学生能够融入更多的积极主动性.如果课堂设计存在盲目性的话,只会导致教学只有“量”没有“质”,不利于学生学习兴趣的激发以及教学效率的提高.
（五）注重课后练习,提高教学效率
在完成了课堂学习之后,教师也要关注到课后的作业环节,通过有效的作业布置让学生通过高效率的做题来巩固在课堂上学习到的知识.教师需要提出一些总结性的知识内容,让学生能够了解知识之间是如何产生联系的,实现温故而知新.这种高效的作业布置方式以及课后练习能够有效地提升课堂教学的实际效率.对于课后作业的布置教师也要遵循多样性的原则,不仅可以布置习题,也可以将课外阅读作为作业,让学生带着思考将自己的阅读结果在下一堂课中分享出来,这也是提高效率,帮助学生完善语文核心素养的有效方法.
三、结语
综上所述,小学语文是学生在基础认知阶段的重要课程之一,对于学生后续的影响以及素质的培养有着重要的意义.当下提高小学语文课堂的效率是每一位小学一线教师需要考虑的关键问题,只有教师在教学的过程中不断探索提高教学效率的有效方法,才能够推动我国小学语文教育不断向前发展.对于小学语文课堂的构建,教师要遵循多元、轻松以及的原则,通过课堂气氛的营造,让学生能够全身心地投入到语文学习的过程中,感受到语文学习的乐趣所在,在玩儿中学、在学中掌握学习的方法,使得学习效率和质量得到提升.对于一线教师来说,教学效率也需要教师结合实践进行持续的摸索,将其作为一个长期的过程,不断进行探索,共同促进我国小学语文课堂教学的整体效率提升.
参考文献：
[1]勒勒汉呷.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略和方法[J].神州（上旬刊）,2017（12）：25.
[2]叶森森.提高小学语文课堂教学效率的几点做法[J].神州（上旬刊）,2017（15）：34.
[3]戎晨.浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略[J].作文成功之路（上）,2018（1）：89.
[4]赵冰心.浅谈如何进行高效率的小學语文课堂教学[J].好家长,2017（42）：249.
作者简介：汪岳（1964.8— ）,男,汉族,甘肃武威人,一级教师,研究方向：小学语文教学.
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升学考试引用文献:
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