《对高中计算机科学和技术课程设置》
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摘 要：伴随着社会经济的发展,科学技术已经深入千家万户,为生活带来便利.这其中较为典型的就是计算机的应用.同样,计算机已经深入到教育领域,成为了高中生的必修课程.实际上,计算机科学与技术课程在高中教学体系中地位仍然较低,学生对知识的吸收能力不及预期.本文将根据实际问题展开分析,提出关于高中计算机科学与技术课程设置的思考,具有一定的现实意义.
关键词：高中;计算机科学与技术;课程设置
引言：随着信息时代的到来,计算机在人们的实际生活中占据越来越重要的地位,并在各个领域发挥着重要作用.在教育领域,由于计算机为人们生活提供的便利,也要求学生必须要掌握一定程度的计算机科学技术知识,计算机因此就成为了高中必修课程的一部分.但是,整体来说,高中计算机科学与技术课程在整个教学体系中处于劣势地位,在于学校重视程度低,教学质量不能达到基本目标.在授课过程中,开设课程内容不能够充分激发学生的兴趣和热情,导致学生始终不具有主动学习的兴趣,效率低下,不利于课程按时完成进度.甚至有的教师不能用正确的心态展开教学,课程必要环节也不能保证进行,降低了课程的趣味性.上述问题对计算机科学与技术课程的推进造成了阻碍,对学生综合能力的发展产生了负面影响.因此,必须要针对问题进行分析和改正,提高高中计算机课程的教学质量.
一、高中计算机科学与技术课程设置存在的问题
(一)课程体系存在缺陷
目前,绝大多数高中的计算机科学与技术课程都没有建立完备的课程体系,在进行课程设置时没有根据课程本身设置对学生的培养目标.首先,在开设计算机课程时,学校就没有对这一课程做出明确定位,导致培养目标与实际效果产生严重偏差,无法发挥课程教学时产生的作用.同时,学校更多采用生硬和传统的课程结构,没有根据实际培养目标进行课程安排.
(二)教学模式单一
在高中计算机科学与技术学科开展过程中,教师一般采取较为单一的教学模式,学生很难跟随教师的思想进入课堂,缺乏学习主动性,对课程整体的教学质量产生影响.教师的教学重点一般是计算机理论基础知识,对学生讲授空洞的、枯燥的理论知识,学生很难激发学习的兴趣.在计算机广泛应用于日常生活的大背景下,实用性计算机知识对学生的帮助会更大,也是学生更希望掌握的知识,如Microsoft Office系列办公软件.相比于实用性知识,理论性知识显得过于抽象,降低了课堂的活跃程度.也有一些学生在计算机课堂上态度不端正,用计算机玩游戏或社交软件,教师在课堂上所讲也没有认真听,让计算机课堂的效率远低于课程设置目标,从而影响高中计算机科学与技术课程的效果.
(三)各学段知识体系无法衔接
现阶段,计算机科学与技术已经覆盖到基础教育的小学、初中、高中三个学段,初步建立起全面性的计算机理论与实操知识教育体系.但是,各个学段的教材内容存在非常明显的分层.例如,小学阶段计算机课程主要是引导学生认识计算机,熟悉计算机基本功能,并学会开关机、单机游戏等基础性操作;初中阶段计算机课程主要是中等难度的计算机操作,以及基础信息技术理论联系实际;高中阶段则学习计算机基本理论知识,并学习办公软件基本操作和网络连接操作等入门级计算机实训.三者相比不难发现,虽然在教学内容上充分考虑了学生的心智发育程度,但三个学段间的知识互相没有太多关联,学生在学习计算机的三个学段往往面对一个问题“知其然,而不知所以然”,很难能够理解透彻,这对于学生掌握计算机知识产生了不利影响,也就无法达成计算机科学与技术课程的教学目标.
二、高中计算机科学与技术课程设置优化策略
(一)科学设定培养目标
普通高中的培养目标是研究型人才,但也需要具备一定的应用能力,这方面在计算机体现较为明显.所以,学校就要根据大学甚至未来社会对学生的实际需求进行计算机科学与技术的课程设置,才能让学生在这一领域拥有符合学龄的实力,培养学生的学习积极性.学生进入高中后,知识的难度和广度都有所增加,而大学和社会都要求这一学段的学生掌握一定的实践性知识,这就凸显了计算机课程设置的重要性.学校要关注社会对人才需求的变化,合理进行课程设置.要将计算机课程至少设置为一周两课时,并减小其被其他活动占用的影响,保证学生能夠在这一课程中真正学到知识.综上所述,学校要把计算机科学与技术课程重视起来,从社会要求层面看待这门课程,科学进行课程设置,让学生同时接受理论知识和实用技能.
(二)充分考虑学生需求
学校在设置计算机科学与技术课程时,要以提高学生实用技能为指导思想来进行内容筛选和整合,这样做的目的就是为了在学生的大脑中初步建构计算机科学技术的知识框架.计算机理论知识一般较为枯燥和抽象,学生很难提起学习的兴趣,也难以实现课堂教学的应有效果.对于学生存在的需求,学校和教师要尽可能予以满足,提升学生的学习体验.
例如,在人教版《信息技术与计算机基础》教材必修1的第一课《计算机基础知识》中,包含了计算机的前世今生、计算机基本构架和相关衍生产品.对于学生来说,计算机的构造是一个全新的领域,很多人都初次了解.面对教师单纯的知识传递,学生很难能将一个个零件进行串联.因此,教师可在情况允许下进行现场展示,让学生近距离接触计算机构造,并认识配套产品,眼见为实后的学生对理论知识的理解程度会更高,也就激发了进一步研究计算机知识的兴趣,而教师也能节省精力,顺畅推进教学进度.
(三)注意凸显教育特色
普通高中的办学目标是培养理论与实践兼备的研究型人才,这一点不同于职业高中,所以要根据这一学习阶段的实际情况进行课程设置,以凸显教育特色.教师在开展教学过程中,要注意进行教学模式的改良和优化,避免单纯的知识传递,多采取合作学习和探究学习的方法,让学习过程与能力锻炼相结合.不同高中学校在办学实力上存在差异,应鼓励学校根据自身实际情况,开展多元化的计算机技术教育,可根据学生的兴趣爱好,开设计算机程序设计、计算机辅助设计等选修课程,拓宽学生的知识面,有利于普通高中教育目标的实现.
结束语：综上所述,在高中计算机科学与技术课程教学过程中,学校作为课程设置方,必须要做好顶层设计,加大对这一课程的重视程度,以满足学生需求和社会培养要求为工作目的,进行科学设置.要引导教师和学生采取端正的态度面对计算机课程的授课与学习,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效率.此外,要展开针对教师的技术水平培训,让教师队伍在信息技术革新的大背景下与时俱进,时刻满足这一学科的教学需求,提升学生的实操能力,促进学生综合能力的发展.
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言而总之，此文是适合不知如何写计算机科学方面的课程设置和计算机科学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程设置和计算机科学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
课程设置和计算机科学引用文献:
[1] 课程设置和计算机科学论文范文检索 课程设置和计算机科学类有关论文范文文献8000字
[2] 计算机专业和课程设置学术论文怎么写 关于计算机专业和课程设置论文写作技巧范文2500字
[3] 计算机科学与技术专科相关论文选题 计算机科学与技术专科论文标题如何定
