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主题:读书 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-13

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《教育信息下幼儿阅读对促进语言发展的实践》

本文是读书论文例文与幼儿阅读类毕业论文的格式范文.

摘 要:教育信息下,幼儿语言发展得到越来越多的重视,可行的教育渠道和方式也得到更多关注.基于此,该文以教育信息下幼儿阅读对促进语言發展的作用为切入点,就其丰富词汇量、提升学习兴趣、发展持续性等积极价值进行简述,再对国内外现有积极经验进行分析,进一步明确教育信息下,幼儿阅读对促进语言发展的推动效果,最后对上述内容进行汇总、提炼,获取结构化理论,就相关实践建议进行重点论述,给出阅读的渐进性、阅读方式的多样化、兴趣爱好优先原则等内容,并分析相关建议的实践方式,以确保其高校可行.该文的主旨在于结合现代教育的基本要求、特点,社会对人才需求的变化等信息,多角度、多渠道提升幼儿成长、发展效果,并以阅读作为切入点,为后续工作的持续开展提供思路,为阅读教育、生活化教育、长期教育等模式的进一步运用提供参考.

关键词:教育信息 幼儿阅读 语言发展 阅读方式

教育信息是指在教育过程、教育系统中传递的信息.教育信息下的教育活动应更多强调信息的有效运用,结合被教育者特点,发挥信息价值,选取合适的方法予以具体运用.就幼儿而言,其语言发展为教育工作的直接目标之一,教育信息下,阅读对幼儿语言发展的作用得到重视,其长期性、适用性和可行性优势均较为明显.该文尝试分析教育信息下幼儿阅读对促进语言发展的实践等内容.

1 教育信息下幼儿阅读对促进语言发展的作用

1.1 丰富词汇量

幼儿语言发展的关键之一,是词汇掌握运用水平,教育信息下,幼儿阅读可丰富其词汇量,为语言发展奠定基础.如在学前阶段,给予幼儿入门阅读相关练习,使其掌握汉语拼音、常见名词、动词、形容词含义,进入小学阶段后,牢固的基础可有效改善其学习效果.值得注意的是,语言学习带有知识持续积累的基本特点,词汇量的积累也具有长期价值,且相似词汇的多样变化,也可在该阶段得到一定程度的渗透,使词汇量的增长呈现弧面延伸,更具价值.

1.2 提升学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,幼儿的学习一部分是天性使然,另一部分也受到兴趣引导.就语言发展而言,此前学者认为持续的练习、运用和积累,可为幼儿的语言天赋的兑现、语言能力的成长持续提供帮助.荷兰学者蒙特利斯特认为“没有兴趣的学习是幼儿成长的枷锁”.在幼儿阅读中,通过引入契合其群体特点的方式,有助于提升幼儿的学习兴趣,并为语言发展和后续持续学习提供帮助,如以“熊大熊二的故事”作为阅读材料,幼儿兴趣得到保证,也会更主动地尝试理解文意、学习生字词、朗读故事,对语言发展助力良多[1].

1.3 发展具有持续性

语言发展和阅读的关联十分紧密,这种关联在幼儿阶段主要体现在基础知识的持续吸收、运用两个方面.例如,幼儿在学习了新知识后,往往会产生运用知识的意愿,可在阅读过程中,有意识地引导幼儿掌握新字词的读音、含义,再通过举一反三的方式,引导其将新字词应用到对话中.该模式下,幼儿“学以致用”的习惯得到培育,语言发展获取了良性、持续性渠道,可获取更理想的效果.

2 现有经验分析

2.1 国外积极经验

国外对幼儿教育的研究成果丰硕,且从现代教育的角度来看,较我国起步更早,也更深入.如意大利幼儿教育家蒙台梭利认为,阅读教育的核心价值是尊重幼儿学习的天性,而非以某一个目标进行学习约束.在此理念下,蒙台梭利鼓励进行无限制、无直接目标的广泛阅读,“泛阅读”理论需要来自教育机构、家庭和社会的综合支持,其价值在教育信息背景下依然突出,其充分发挥了兴趣导向作用,有助于幼儿知识的持续积累,为语言发展打下更良好的基础[2].

2.2 国内积极经验

国内幼儿教育的现代化研究时间尚短,目前相关学者对阅读教育的看法莫衷一是.部分学者认为中西教育结合的方式更符合我国幼儿教育的需求.我国教育重视基础知识的集中式积累,之后厚积薄发,提升知识运用、研究能力.也有学者建议重视阅读教育的广泛性,采用类似西方教育的模式,为幼儿的学习提供方向而非具体方法.就幼儿教育而言,因其阅读学习的指向性有限,更适合采用后一种方式,以学习的长期性、语言发展的长期性为着眼点,进行阅读教育[3].

3 教育信息下幼儿阅读对促进语言发展的实践建议

3.1 阅读方式的多样化

从实践的角度看,教育信息下幼儿阅读对促进语言发展的作用不容忽视,为予以发挥,可首先提升阅读方式的多样性,在传统书本阅读的基础上,引入电子阅读、陪读、虚拟阅读等模式.电子阅读是指借助各类数字化设备作为阅读载体,通过电子计算机、智能手机获取网络共享池中的资源,保证阅读资料的丰富性,该措施需借助家庭力量实现、引导、控制.陪读是指家长陪同幼儿进行阅读学习,以教授生字词、保持阅读的持续性.虚拟阅读是一种更具实际价值的学习方法,教师、家长可向幼儿提供图片,引导幼儿通过语言进行图片描述,图片内蕴含生字词、故事情节等教育信息,幼儿在理解图片、进行讲述的过程中,以虚拟模式进行学习、思索,比如图片内包括“小蝌蚪”“青蛙”“游动”“寻找”等内容,构成“小蝌蚪找妈妈”的完整故事,幼儿可完成对“青蛙”“蝌蚪”等名词的学习,也可掌握“寻找”等动词含义,语言能力、思考能力均得到发展.多样化的阅读方式也可共同运用,综合发挥教育意义作用,改善幼儿阅读效果、积极促进语言发展.

3.2 阅读的渐进性

阅读的渐进性,是指在幼儿阅读的过程中,构建阶梯式学习法,首先尝试激发、培育幼儿进行阅读的习惯,再以此为基础,增加知识内容,最后进行知识的系统串联,为进一步阅读学习提供明确的思路和方向.以3~4岁的幼儿为例,该阶段幼儿尚不具备主动进行学习的明确想法,其学习行为是下意识的,家长可向幼儿提供各类卡通图册、寓言故事,并向幼儿讲述图册和故事中的内容,使幼儿初步产生进行阅读的习惯.随幼儿持续成长,可选取带有文字、拼音的图册和图片等,鼓励幼儿进行自行阅读、朗读,并指出其中的错误发音、多音字等,开始增加学习内容.

3.3 兴趣爱好优先原则

兴趣爱好优先,是指在教育信息选取、阅读内容选取的过程中,考虑幼儿的群体特点和个体差异,给予差异化阅读引导和教育.如幼儿对西方通话故事的兴趣较为浓厚,可选取格林童话、安徒生童话等,通过配图、配文相相结合的方式进行阅读尝试,家长讲述故事、幼儿聆听并进行模仿,逐步提升阅读难度和内容丰富性,借助渐进性阅读的模式,有效改善幼儿的阅读成效.

4 结语

综上,教育信息下幼儿阅读对促进语言发展作用突出,也具有理想的实践性.阅读可提升幼儿语言学习兴趣、丰富词汇量,且能够持续地推动幼儿语言发展.结合国内外积极经验,尝试在教育信息下通过阅读促进幼儿语言发展,可行实践渠道包括实现阅读方式的多样化、保证阅读渐进性,同时重视兴趣爱好优先原则,使幼儿阅读成为习惯、爱好,持续有效地提升语言发展效果.

参考文献

[1] 马忠芬.教育信息下幼儿阅读对促进语言发展的实践研究[J].学周刊,2019(29):187.

[2] 金英枚.基于家庭语言教育因素的幼儿语言能力发展问题研究[D].延边大学,2017.

[3] 王雪娇.运用分享阅读促进幼儿的语言发展的策略研究[J].科教文汇,2017(4):55-56.

此文结束语:本文是关于读书方面的大学硕士和本科毕业论文以及幼儿阅读相关读书论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

读书引用文献:

[1] 学术论文和读书报告如何写? 论文图表格式
[2] 如何写读书心得体会 读书心得怎么写
[3] 如何读书论文范文 关于如何读书相关论文范文数据库2万字
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