《论PBL对nonfiction英语阅读教学的作用》
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摘 要：non-fiction的阅读总是显得过于枯燥乏味, 特别是大量以小说为阅读题材的学生来说,更是一个很大的挑战.本文将通过实例说明如何使用PBL进行.non-fiction阅读教学.
在学生的原版阅读进入中级或者初级章节书之后,non-fiction 的书籍不可避免的需要加入到阅读清单中. 学生很容易对故事等章节书感兴趣, 但是对这种non-fiction 的书籍兴趣却很难提起兴趣. 如何解决这个问题, 可以使用 PBL（problem based learning）教学方法, 会有很好的反馈和兴趣的激发 .
第一：什么是PBL ?
探索式学习或者发现式学习,英语称为Problem Based Learning or Project Based Learning,一直是高等职业教育最近最重要的发展之一（Boud和Feletti 1977）.它始于北美的医学教育,现在已经遍及全球和大多数学科.在教育中对学生学习的潜力进行大力的开发. 与传统的教学模式不同,PBL教学模式完全建立在不同的教學理念,源于传统手工艺的学徒制.在PBL中,学生的学习过程是学生完成自己的实践项目的过程.这种模式完全不同于常规的讲课-听课-作业-考试,而是以老师提出问题,研究,探索,分析,解决问题的过程留给学生去自行完成.学生最后拿出来的解决方案没有标准答案,学习者的多方面的能力可以的得到锻炼.
第二, 为什么在non-fiction的阅读教学中选择PBL?
non-fiction的阅读总是显得过于枯燥乏味,特别是大量阅读以小说为题材的学生来说, 要进行non-fiction的阅读是一个很大的挑战.在西方国家, 特别是美国,从幼儿园开始就需要做science projects, 还需上台presentation , 这种方式不仅对所研究的项目有了直接的展示和讲解,同时也让学习者互相观摩和学习.在non-fiction的阅读教学中使用PBL,会有很多的好处.
1.获取主题知识并激励学生学习,培养学生的思维能力.学生根据自己的喜好挑选研究学习方向, 会有很高的热情,愿意多读多探索.有的项目完成时间可以持续几个星期,可以让学生深入学习这个项目的内容.
2. non-fiction 知识阅读一般都具有一定的专业性,需要合不同学科的知识,这样在不断扩大的阅读过程中加强了专业能力和信心,对于一些复杂的项目,学生通过自己的努力做出了结果,相当值得骄傲和自豪,再学会了科普专业知识的同时还能能极大的增强自信心.这些资料不再是纯理论,而是理论联系实际,活生生的一个个已经解决的项目.每个学习者都是用他自己的方法和思考方式来解决问题.出来的结果也是五花八门.学生们对同伴解决问题的方式抱有极大的兴趣.这样枯燥的non-fiction 材料就在看看别人是怎么做出来的,别人的方法好在哪等等的讨论得有趣生动.
3. 有归属感和友谊,发展学习者的人际沟通技能,信息搜寻技能和演讲技巧.一个大的项目往往需要几个同学组成一个小组来做.、 领导才能和与人合作的能力在团队合作的过程中得到锻炼 最后的成果需要通过文字图片展示和演讲展现出来.会有更多有用的技能得到锻炼.展示需要一定的动手能力,需要考虑采用哪种方式能抓住别人的眼球,同时也锻炼了学生的写作能力和讲演表达能力.因为每一个项目都没有标准答案,学生必须独立思考来解决问题.低年级的项目比较简单,读一两本书non-fiction就能找到答案.高年级的学习者就需要大量的阅读和项目相关的non-fiction资料,并收集资料,分析以及创造性的解决问题.
第三,应用PBL教学模式进行non-fiction英语阅读课程
PBL教学模式包含以下教学环节：
1） 问题创设阶段.PBL的问题设计时候需要具备情境性真实性复杂性和讨论性,这个问题是教学设计的核心. 我们以 show me the money 为例,来分析在non-fiction英语阅读课程如何使用PBL 教学模式.教师设计的问题可以包括以下几个：你对美国硬币了解多少?这些硬币上描绘的人物、地点和美国符号是谁?硬币是怎样制造的?如果给你机会,你会选择谁出现在新硬币上? 每一个小组也可以自行设计更加有趣的问题.通过这些问题,学生可以更多地了解历史人物、事件、纪念碑、地方和美国历史的象征,尤其是那些印在美国硬币上的. 研究每一个美国硬币以及背后的事实.最终的成果将是每个小组设计一个新的25美分的硬币,并根据自己的理解和资料说明此枚硬币出现的缘由.并展示设计图纸.
2）小组协作查阅资料阶段
选定问题后,师生共同讨论确认解决该问题的资料来源,解决方法,预期目标等,教师建议可从网络视频,百度文库,美国相关网站等渠道收集,整合资料,形成小组暂时的解决方案.
第一步-建立团队,每个成员根据自己的情况选择自己的工作,并开展工作.
资料专家：-这个人将收集和记录有关当前美国硬币的信息
设计师：进行硬币的正面和背面绘制设计.需要很强的绘画技巧和电脑操作能力.
协调员：为团队收集所有需要的材料, 并监督项目的实际建设,需要具备良好的沟通能力和组织能力.
解说员：这个人将写一封有说服力的信给国会,这个人需有较强的写作能力和说服力.
3）课堂讨论展示阶段
每个团队需要在课堂中解释选择了谁,为什么这个人应该出现在新硬币上.所有的地点、事件或符号都必须与美国历史相关.每个团队必须研究至少10个不同的历史人物、符号、地点或事件,并决定谁或什么可以印在新硬币上. 学生能够接触到不同的科学研究的方法.
4）教师点评、总结阶段
建构主义认为,学习是学习者主动建构知识的过程,学生只有在“做中学,学中做”,对这一过程反复操练,就能不断完善其知识结构和认知体系,实习学生知识的内化.教师应该注重问题解决的程序是否合理,结论有无可借鉴之处,学生认知结构是否完善,团队协作是否成功,是否达成了问题创设预期的知识目标.
五、结语
通过PBL学习Non-fiction 英语阅读, 学生们需要去找,去读 去挑选,去不断的思考来获取知识和运用知识.关键是学会了这一套方法,就是授人以渔.学生知道有问题到哪里去找资料, 如何分析问题, 在分析的基础上如何逻辑性的推出结论来.如果,我们在学校,在家里或多或少的补充一些这种学习方式,在基础知识掌握扎实的同时,对学生的其他综合能力是很好的锻炼.
参考文献：
[1]张文忠.PBL—本土化的依托项目英语教学模式[J].中国外语,2015,（2）.
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英语和读书引用文献:
[1] 英语和读书论文如何怎么撰写 英语和读书方面有关毕业论文格式模板范文10000字
[2] 英语和读书研究生毕业论文范文 英语和读书相关论文范文文献10000字
[3] 英语和读书论文参考文献范文 关于英语和读书方面毕业论文格式范文2万字
