《夏明翰精神对当代中学德育工作的意义和价值》
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摘 要：夏明翰是一名矢志不渝的马克思主义者,是早期的革命家,是杰出著名的共产主义战士.纵观夏明翰壮烈的一生,虽然仅仅只有28载,但是,他所展现出来的赤诚的爱国主义精神、大无畏的革命精神却给后世留下了宝贵的精神财富.我们当代的中学德育工作,正需要倡导这种精神,对学生进行爱国主义与理想主义教育.
关键词：夏明翰精神;中学教育;德育
一、新时代的爱国主义教育
2019年9月24日,政治局召开会议,审议《新时代爱国主义教育实施纲要》.在此之后,“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组印发《关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中加强爱国主义教育、弘扬爱国主义精神的通知》,指出在“不忘初心、牢记使命”主题教育中,要加强爱国主义教育,弘扬爱国主义精神,激发广大党员干部和人民群众的爱国热情,要凝聚奋进新时代的磅礴伟力.
2019年10月1日,在庆祝中华人民共和国成立70周年大会上,总书记发表重要讲话,进一步激发了举国上下万众一心、众志成城的爱国热情.
新时代的爱国主义教育是我们实现中华民族伟大复兴中国梦的重要精神支柱.在这个过程中,既要融入时代背景,又要突出当代主题.而在纷繁复杂的当代社会,创新爱国主义教育的话语形态,是一个需要引起高度重视与讨论的课题.
爱国主义教育应当跟上文化发展的趋势,在讲述可歌可泣的国史、党史的同时,更加重视彰显中华民族伟大复兴的自豪感与使命感.例如,我们在跟学生讲授夏明翰精神的时候,不能一味地照搬照抄过去的德育工作经验,一味地进行填鸭式教学,而是要让学生自己真切感受到革命烈士的拳拳赤子之心,让学生们体会到爱国主义是一个常谈常新的话题,切勿让学生“老掉牙”的反感情绪.
在专门进行的主题教育和课程教育的基础上,我们应该更加重视爱国主义精神在日常生活中的体现.把自我奋斗的理想与热爱祖国的情感有机地结合在一起,树立起“祖国与我心连心”、“祖国和我在一起”的认知意识.一方面,我们要注重提升中学生的获得感、幸福感,让他们珍惜幸福生活而不是一味抱怨社会不公.另一方面,我们可以通过文艺作品,无缝嵌入日常生活,宣扬祖国之于个人的保障与尊严的重要意义,让学生们对学习与爱国拥有更深层次的理解.
爱国主义教育也可以并且应该以更具时代性、亲切感,更富有互联网精神的方式展开,最好是以学生们喜闻乐见的形式展开,让学生们在潜移默化中接受熏陶与影响.爱国主义教育未必都要一板一眼、一本正经地进行,也可以活泼一点、生动一点、“接地气”一点.总而言之,新时代爱国主义教育应有新理念与新方法.
二、夏明翰精神对中学德育工作的影响
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动.
德育的目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求,亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准.德育目标是德育工作的出发点,它不仅决定了德育的内容、形式和方法,而且制约着德育工作的基本过程.德育工作要以青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征、国家的教育方针和教育目的、民族文化及道德传统、时代与社会的发展需要为依据.
基于此,我们进行中学德育要遵循以下原则：
1.道德认知与道德实践并重.理论和实践相结合,知行统一.
2.严格要求与尊重信任.严格按照教育方针和德育任务,对学生进行教育,并且在平等的基础上关心学生的成长,尊重学生的人格,信任学生能在教师的指导下自主发展.
3.统一要求与个性发展相结合.保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致,又要针对学生的个别差异,有的放矢地进行教育.
4.集体教育与个别教育并举.通过集体来教育个人,又要通过个别教育来加强和影响学生集体.
5.学校教育和社会影响相统一.既要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用,又要重视社会各方面的影響,相互配合,协调一致.
在当代的中学德育工作中,有以下重要内容：
爱国主义教育;理想教育;集体主义教育;劳动教育;人道主义与社会公德教育;自觉纪律教育;与法制观念的教育;科学世界观和人生观教育;心理健康.
而夏明翰精神与这些内容相互联系,可以指导我们进行中学生的德育工作.
首先,我们可以利用夏明翰精神对学生进行爱国主义教育,引领学生体会革命先烈英勇顽强、为国捐躯的大无畏精神,让学生明白他们为什么不怕牺牲,他们为了什么而牺牲,以及,作为新时代的中学生,应该怎样做,才能更好地为不忘初心、牢记使命,成为优秀的社会主义建设者与接班人,为中国梦的实现添砖加瓦.
其次,我们可以利用夏明翰精神对学生进行理想主义与集体主义教育.随着现代社会的发展,有些人越来越重视物质生活的享受,而忽视了提高自身的精神文化素质.我们可以开展各种班级活动,让学生了解到革命先烈关于共产社会的坚定信念和对于马克思主义的纯粹信仰,让学生们学习无私奉献、舍小家为大家、不自私自利的崇高理想主义与集体主义精神,避免学生只关注分数,而忽视了要成为德智体美劳全面发展的“四有青年”.
最后,我们可以利用夏明翰精神对学生进行人道主义教育,使学生们树立正确的世界观、人生观、价值观,让他们用科学的马克思主义武装头脑,成为一个对集体、对他人、对社会、对国家、对世界有贡献、有作为的人.
三、总结
夏明翰（1900—1928）,字桂根,湖南省衡阳县人,出生在湖北秭归,12岁随全家回乡.1917年,出身豪绅家庭的夏明翰违背祖父心愿报考新式学校.1919年在衡阳参加学生爱国运动.1924年任湖南省委委员,并负责农委工作.1925年兼任湖南省委组织部长、农民部长和长沙地委书记.极力主张武装农民.1927年春,任全国农民协会秘书长兼武汉农动讲习所秘书.同年6月,调回湖南,任湖南省委委员兼组织部长.八七会议后,在湖南积极参加组织秋收起义.同年10月,兼任平（江）浏（阳）特委书记.1928年初,调任湖北省委常委.同年2月,在汉口被敌人逮捕.1928年3月20日（农历2月29日）,夏明翰在武汉汉口余记里被杀,时年28岁.
夏明翰是著名无产阶级革命家,是为了新中国的诞生而英勇牺牲的革命烈士.2009年,他被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”.
作为在秭归的基层教育工作者,我们一定要加强学习,提高自身素质,重视对学生思想的教育工作,以夏明翰等优秀中华儿女的事迹为例,开展德育活动,让学生们成为德智体美劳全面发展的人.
“砍头不要紧,只要主义真.杀了夏明翰,还有后来人！”革命先辈的豪言壮语至今仍在耳边回荡.我们一定要铭记历史、艰苦奋斗,不让他们的热血付诸东流,脚踏实地地为中华民族的伟大复兴奉献一己之力！
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