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优化策略和职业教育论文如何写 优化策略和职业教育专升本论文范文5000字有关写作资料

主题:优化策略和职业教育 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-10

优化策略和职业教育论文范文

《优化职业教育课堂的策略》

本文是优化策略和职业教育论文例文跟职业教育类专科毕业论文范文.

摘 要:“课堂体验”是从学生视角评价课堂教学质量的重要依据,以“课堂体验”为视角探索职业教育课堂优化策略具有重要意义.通过提高职业教育学生课堂参与的主体性,改变师生互动的方式以及完善评价反馈机制,可以培育职业教育学生积极的课堂体验,进而重塑职业教育课堂教学质量观,促进职业教育与普通教育协调发展.

关键词:优化;职业教育;课堂;策略;研究

1、“课堂体验”:职业教育课堂教学应有的视角

“课堂体验”是学生对课堂教学的看法和态度,是从学生视角评价课堂教学质量的重要依据.好的课堂体验是职业教育课堂教学成功的基础.

1.1 终身学习理念要求职业教育教学改革关注学员的“体验”

从知识的学习理念角度来说,新知识的更新速度加快,传统僵化的知识观念急需改变,职业教育中所学到的知识和技能更不是僵化的.国际上倡导的终身学习理念已经对大学的知识观提出了挑战,大学毕业并不意味着知识学习的终结,大学生在“塔”里学习的知识已经不能满足社会发展的需要,人的学习伴随着个体整个生命的进程.随着社会就业岗位对专业化水平要求的提高,学校中的任何一门专业都不可能完全对应社会中的某个职业,社会知识需求的精细化对个体知识的积累和更新提出了新的要求.

1.2重塑职业教育质量观需要从学生体验的角度着手

虽然我国高等教育规模不断扩大,但大学毕业生的数量和质量仍不能满足人才市场的需求,技术型人才的缺乏已经影响到我国制造业的发展.“当今高校毕业生无法满足产业经济转型需要,高校培养的专业人才与企业所需的管理人才存在结构性矛盾,高技能应用人才数量与质量都无法满足社会需要.”高等教育专业结构与就业市场岗位需求之间的不匹配,造成了大学生“就业难”与市场“用工荒”的现实矛盾,这需要从人才培养的“供给侧”进行改革,将我国当前的人力资源转换为市场需求的人力资本,让学有所成的人能够学有所用.职业教育面向市场的特殊性无疑具备这种转化能力,对化解高等教育与人才市场之间的结构性矛盾有极大的帮助.

2、基于职业“課堂体验”的教学维度分析

结合我国职业教育课堂教学的实际状况,提升职业教育学生“课堂体验”的教学策略,可从“学生的主体性、师生互动、同伴互助以及教学监控”这四个“课堂体验”的维度入手.

2.1 学生主体维度

课堂体验是学生在课堂上的切身经历,这是学生对课堂教学诸要素的一种综合感知和评价.在国外的相关研究中,课堂体验对学生课堂参与度的高低、学生的学习方式以及学生的学习结果都有显著的影响.可以说,课堂体验的视角充分体现了学生是教育的主体,这在普通高等教育过程中具有普遍的意义.职业教育是高等教育的特殊形式,由于职业教育课堂感知的主观需求,职业教育学生课堂体验关系到其课堂教学的参与度和满意度,甚至课堂体验的好坏直接关系到是否有人真正“上课”的问题,即所谓的个体真实“在场”.因此,职业课堂教学改革要解决的首要问题就是强调学生主体性理念,教学目标的制定、教学方法的选择、教育评价的实效都要充分考虑到职业教育学生的需求和特点,以提高学生的课堂体验为核心,让因材施教的理念在职业教育课堂上得到充分体现.

2.2 师生互动维度

人不同于其他动物的一个显著特征在于人际关系的形成.人与人之间的交往源于人际互动,而互动是课堂教学顺利进行的一种重要方式,也是避免教师在课堂上唱“独角戏”的关键环节.良好的课堂体验不仅是知识的传授,还是一场人与人之间心灵的沟通,在课堂场域内的每个个体,无论是教师还是学生都会因良好互动而产生积极的课堂体验.在现实中,职业教育学生往往是带着实践中的问题和困惑来学习的,与教师良好的互动不仅会起到答疑解惑的作用,而且为学生积极的课堂感知奠定情感基础.因此,教师要注意充分发挥课堂互动在教学中的桥梁和纽带作用,保证师生之间进行良性互动,使职业教育的课堂成为知识与情感并重、态度与价值观兼收的过程,让职业教育学生在更新知识的同时也培养积极的情感体验,在愉快的情感体验中提高对课堂教学的认可度.

3、积极的“课堂体验”:职业教育课堂教学优化策略探究

基于“课堂体验”的视角,发挥课堂体验的积极作用,避免消极课堂体验的产生,可以为职业教育质量的提高注入新的活力.从职业教育课堂教学改进的具体策略来说,可以从强化学生主动学习的理念、“互联网+”式师生互动以及教学的过程性监控两个方面进行实践探索,进而形成职业教育学生积极的课堂体验.

3.1 提高学生参与课堂的主体性体验:基于学生主动学习的教学策略

在职业课堂教学过程中,教师要以调动学生主动学习为重点,从以下三个方面强化学生学习的主动性.一是明确课堂教学目的,职业教育课堂教学要开门见山,直接瞄准知识的要点,不要“旁征博引”式地任意发挥,毕竟他们的知识需求注重实用性而非学术性.二是要及时处理学生的课堂提问,职业的社会属性决定了职业课堂的知识必须和社会紧密结合,有些问题就是学生在工作实践中遇到的具体困难,学生在课堂上的问题往往也能激发教师对理论知识的深入探索,而及时处理学生的课堂反馈也会赢得学生在课堂互动中的积极回应.

3.2 改变师生互动的交互式体验:基于“互联网+”的师生互动策略

课堂互动是师生双边活动,是积极课堂体验形成的重要环节,而职业教育课堂互动因其授课时间和空间的限制而不够充分,授课结束后师生难以在一起进行当面交流和探讨,而“互联网+”为打破师生互动的这种时空限制带来了机遇.首先,“互联网+教师”可以打造教师与学生互动的问题解答平台;其次,“互联网+学生”可以为学生之间相互沟通搭建平台;第三,“互联网+”的虚拟性也可以帮助部分职业教育学生克服现实交流的心理障碍.因此,在“互联网+”背景下,职业教育课堂的教学可以利用互联网的优势,激发职业教育学员课堂参与的主动性.

参考文献:

[1]王全.职业教育下行政管理实践教学改革[J].东西南北,2017 (08):52—54.

[2]李明.职业教育助力精准扶贫的功能与路径[J].教育科学,2018 (12):86—88.

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优化策略和职业教育引用文献:

[1] 优化策略和职业教育论文如何写 优化策略和职业教育专升本论文范文5000字
[2] 教学策略和职业教育论文范例 教学策略和职业教育类有关毕业论文格式模板范文2万字
[3] 素质教育和优化策略专升本论文范文 素质教育和优化策略有关学术论文怎么写8000字
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