《翻转课堂在高校思想政治理论课的应用》
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摘 要：翻转课堂是深化高校思想政治理论课改革的重要举措,是增强高校思想政治理论课教学水平的主要途径.推进翻转课堂研究和实践有利于提高大学生在思想政治理论课上的获得感.本文在理论上阐述翻转课堂到实践中运用翻转课堂进行了积极探索.
关键词：翻转课堂;高校;思想政治理论课
近年来,随着网络时代的到来,信息高度普及,学生们获取知识的渠道和内容逐渐丰富起来,不再只局限于课堂上老师的传授.高校思想政治理论课作为大学必修科目,因其理论较深,内容较广,慢慢的使大学生们失去了对思政课堂的专注与兴趣.大学生思政课参课率逐渐下降,缺课、旷课、甚至逃课情况也会越来越严重,即便按时来上课的同学,课堂状态也日趋下降,上课时睡觉、看手机、玩游戏、做其他科目作业等等屡见不鲜.大学生思政课堂学生上课的状态和参课率成为许多大学思政教师亟待解决的问题.
追根溯源,大学生思政课参与度低、参课率低的问题,根本上是大学生对思政课学习缺乏兴趣和学习动力的体现,也是思政课应用型不明显的课堂体现.
在传统思政课堂中,大多采用教师“一言堂”的教学方式,从上课讲到下课,老师引经据典,条理清楚,画面图示,精心准备;学生却各自各自忙碌,不为所动.因此,思政课堂如何能够吸引学生兴趣,怎样带动学生主动参与课堂的探索,成为了当下改变思政课堂状态主要课题.在经过不断研究和实践过后,我们发现,结合当下时展趋势,翻转课堂已经愈来愈成为教学中不可或缺的提高学生课堂参与度的教学方法.
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解.也就是说,教师不再占用课堂的时间来讲授信息,而是布置课题,具体信息需要学生在课前完成自主学.学生可以通过视频讲座、期刊杂志、阅读功能性强的电子书,或者还可以在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料来完成课前自主学习.教师也能有更多的时间在课堂上与每个人交流遇到的问题与难点.课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,让学生通过实践获得更真实的学习.
翻转课堂是思想政治理论课教学改革的一部分,它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠,都是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强.“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革.在互联网时代,尤其是移动互联网时代的发展,不断催生“翻转课堂”教学模式的转变.
翻转课堂不是在线视频的代名词、也不是用视频完全替代教师的在线课程、更不是没有教师指导,堂课都盯着电脑屏幕,完全孤立,没有任何社交和互动地在线学习.
翻转课堂是利用丰富的信息化资源,让学生逐渐成为学习的主角.打破现有的谁是教师,就由谁来评价学生的学习状况的传统做法,建立一种新型的评价机制.学生在学习的过程中,可以观看自己的任课教师的视频来学习,也可以观看其他老师的视频来学习,只要能够顺利通过学习,都应该计算学分.有利于优质教育资源的共享,对促进教育均衡发展也有很重要的意义.
翻转课堂的实质是让学生在自主学习的环境下学习;教师采用直接指导和建议式学习的混合模式,不再做讲台上的圣人,而是身边的导师;增加学生和教师互动和个性化沟通的教学方法.
实践是检验真理的唯一的标准,为了更好的完善和發展思政课“现代翻转课堂”教学方法,解决思政课难题,在制定好方案后,我们对本届大二思政课堂进行了课堂试点.
一、时政报道 课前汇报
首先,我们将思政课堂以班级为单位,四个班级分别设立了8个小组,每组3-4人进行课前时事政治报告.每节课共四组汇报,每班各一组,内容切题,形式不限,于课前按顺序进行.四组汇报结束后,由老师和同学们一起点评,进行当天播报评比,此次评比全员参与,评比结果并计入平时成绩参考.自课前时政报道活动实施之后,同学们以老师课上布置话题为依据,下课时常讨论时政话题,并为课前时政播报查找大量资料信息.同时,为了更好的完善自己小组汇报,吸取他人的优点,每节课前四组同学的时政播报都受到了大家的认真关注.一学期下来,通过学生自己和其他同学的实时播报,提升了学生参课率以及课堂专注力,让同学们掌握了很多时政新闻的同时,也从新闻论评中掌握了用马克思主义理论,辩证的看待问题的思维方式和思维习惯,用实践教会学生理论,亦学亦行.
二、大学生讲思政课
随后,我们有计划的开展了大学生讲思政课活动,学生自愿参加,每节课两组汇报,根据老师布置要求,结合课本,走到讲台,带领大家学习思政课内容,然后由学生与老师共同评价,推举表现优秀者参与学校思政教研部举办的大学生思政教师大赛.活动一经开展,同学们积极参与,并不断变换课程形式,PPT、视频、快闪、配音等等课堂形式不断创新,吸引大家课堂注意力的同时,出色的完成了思政教师的角色,将课本以生动形式讲述出来.大学生讲思政课的活动,不仅使学生在讲述中进步,而且不断给与老师新的教学感悟,成效显著.
近一学期对大学生思政课堂“翻转课堂”教学方法的实践证明,比起传统课堂的教师一言堂与传统翻转课堂的学生独立观看视频,在学习上,给予学生课下更大的学习空间和发挥空间,再加上课上老师专业的引导与指点,学生们的学习兴趣和课堂参与度都会有明显提升,对改变当前大学思政课堂参课率低、参与度低的情况有很大帮助.
参考文献：
[1]王向明、张廷广.高校思想政治理论课“翻转课堂”的理论与实践[J].思想教育研究,2018（12）
[2]谢爱莲.翻转课堂：撬动高校思想政治理论课变革的支点[J].兰州教育学院学报,2018（01）
[3]阳海音.论“翻转课堂”在高校思想政治理论课教学中的应用[J].高教学刊,2018（03）
作者简介：
宁雨虹,女,东北师范大学人文学院国际学院英语专业17级学生.
郭文奇,男,副教授,东北师范大学人文学院思想政治理论教学研究部教师.
上文结束语:本文是关于思想政治理论课和翻转课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及政治理论课相关思想政治理论课和翻转课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
思想政治理论课和翻转课堂引用文献:
[1] 思想政治理论课和翻转课堂专科毕业论文范文 关于思想政治理论课和翻转课堂毕业论文开题报告范文5000字
[2] 思想政治理论课和翻转课堂论文写作技巧范文 思想政治理论课和翻转课堂有关学年毕业论文范文2万字
[3] 课堂教学和思想政治理论课本科论文开题报告范文 课堂教学和思想政治理论课相关专升本论文范文2万字
