招聘英语论文范文参考 招聘英语毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇招聘英语论文范文参考：教育信号的经济解析
2. 第二篇招聘英语论文样文：国际比较视野下的汉语教师标准与素质研究
3. 第三篇招聘英语论文范文模板：身份认同与身份挣扎
4. 第四篇招聘英语论文范例：大学生批判性思维能力培养方式实践探索
5. 第五篇招聘英语论文范文格式：“二战”后国际学校发展历程及当前面临主要问题分析

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第一篇招聘英语论文范文参考：教育信号的经济解析

在人力资本投资理论与大众高等教育发展论的影响下,世界各国教育事业呈现蓬勃发展之势.当教育对经济社会带来福祉的时候,也伴随“文凭病”流行于劳动力市场之中,这一经济现实催化了教育信号理论的诞生.

本文从中国大学生就业市场入手,立足于“毕业即失业”的问题现实,以教育信号作经济分析元素“嵌入”劳动力市场,搭建假设教育信号发送成本与其生产能力呈负相关的研究平台,以探测信息不对称情况下教育与劳动力市场的关系,诊断高等教育发展中的缺失,目的在于构建教育信号经济学的理论体系.

教育信号经济学是研究劳动力市场不确定性的最优选择与激励机制设计的理论.在教育信号的相关理论基础上,运用教育信号的成本——收益分析工具,解析了教育信号投资主体参与教育文凭市场的竞争,以获得教育投资收益的理性决策行为.在文中,笔者重点探究教育信号在市场传递、市场甄别、市场度量的运作机制中是如何发挥信号的分离均衡与混同均衡效应,并以拍卖理论和效率工资理论作为甄选不同能力者的工具,阐释了教育文凭信号的经济价值与社会价值,验证了大学英语四、六级证书作为一份最具权威性、经过市场实践检验的智力质量认证测试书,在劳动力市场所发挥的强信号筛选作用.教育信号理论的运用,一方面解决了招聘者与求职者之间信息不对称所导致的双向选择困难,另一方面又提高了劳动力市场人力资源“各尽所能、各司其位”的配给效率,通过建立求职者理性择业模型与招聘者理性筛选模型,诠释了经济交易双方的理性选择行为,通过剖析教育文凭市场的扩张、教育文凭信号的竞争、教育文凭信号的失真现象,探讨了教育信号在当代中国社会背景下所引致的市场效应.

最后,基于对中国高等教育发展的理性思考,提出了高等院校作为知识创新的“发源地”,在发射高等教育文凭信号时,应实事求是地根据自身的资源禀赋条件、学科比较优势,以教育质量为命脉,以文凭信号管理为纲,以人才定位为目,力图发送具有专业教育特色的文凭信号,供市场参与者清晰地接收与甄别,阐明中国高等教育可持续发展的引擎,在于培育大学精神与大学品牌,内化高等教育质量、外化高等教育文凭品牌,“生产”出高品质的大学毕业生,为劳动力市场传递最优的教育文凭信号.只有这样,中国高等教育才会真正迈向“走向市场、走向世界、走向未来”的坦途.

第二篇招聘英语论文样文：国际比较视野下的汉语教师标准与素质研究

当今世界,综合国力竞争的一个显著特点是文化的地位和作用更加凸显,越来越多的国家把提高文化软实力作为发展战略的重要内容.加强文化软实力建设已经被提升至国家战略的高度,而汉语正是中华文化传播天然的最佳载体.汉语的传播已经成为我国提升“软实力”的重要因素,汉语国际传播已经成为一项国家的事业,民族的事业.而在这项事业中,汉语教师的重要性不言而喻.在世界各国对汉语学习需求不断增长的形势下,合格国际汉语教师的标准,合格国际汉语教师的基本素质,国际汉语教学人才的培养等问题已经成为教学实践和人才培养实践中亟需解决的问题,同时也是国际汉语传播理论体系当中亟需厘清的问题.对国际汉语教师标准和素质进行研究,有利于探索制定更加科学完善的国际汉语教师标准及国际汉语教学人才培养方案,同时有利于丰富汉语国际传播的理论体系,有利于丰富第二语言教师教育的理论内容.本论文主要采用文献分析、数据分析和个案研究的方法从分析美国及澳大利亚的三个外语教师标准入手,对我国现行的《国际汉语教师标准》进行解读及对比分析.在借鉴国外成熟的外语教师标准的基础上,对《国际汉语教师标准》提出改进、完善的建议.从美国的教师招聘网站上选取二十个真实的国际汉语教师招聘启事,对其岗位描述和任职条件进行调查分析和个案研究,从市场需求的角度分析和总结了海外汉语教师所应具备的素质.调查并分析美国十五所大学TESOL专业的课程设置,探索其课程设置的原则及理念,与现行的汉语国际教育硕士培养方案进行对比,旨在对现行的汉语国际教育硕士培养方案进行总结和反思,提出优化改进建议,探讨第二语言教师教育新理论对国际汉语教师标准及汉语国际教育硕士培养方案制定及完善的启示.在此基础上,从教师标准、教师需求、课程设置三个维度分析并提炼国际汉语教师应当具备的基本素质,并提出国际汉语教师素质培养的“三元论”——知识、能力及专业发展.本论文共分为六章：第一章是全文的导论,对本研究的研究意义、研究价值、研究方法和主要研究内容做出介绍.第二章是国外外语教师标准的分析和研究.对美国和澳大利亚的三个外语教师标准进行了介绍和分析,对第二语言教师教育相对成熟国家的外语教师标准进行分析和研究,既可以学习其制定相关标准的成熟经验,又可以挖掘标准背后所体现的行业要求及教师教育理念,对制定和完善我国的国际汉语教师标准提供资料准备和借鉴.第三章分析和解读了我国的国际汉语教师标准并对国外第二语言教师标准对我国国际汉语教师标准的启示进行了探讨.第四章是对海外汉语师资需求规格的实证研究.从美国的网站上选取了二十个真实的国际汉语教师招聘启事,对其岗位描述和任职条件进行调查分析和个案研究,从市场需求的角度分析和总结美国汉语教师所应具备的素质.对海外国际汉语师资需求规格的实证研究,能够直观地了解海外市场对汉语教师的要求,能够逆向推导出国际汉语教学人才所应具备的基本素质和能力,有助于我们建立以需求为导向的国际汉语教学人才培养机制.第五章是美国大学TESOL专业课程设置和培养理念研究.对美国十五所大学TESOL专业的课程设置进行了资料收集和数据分析,将国际汉语教学纳入世界第二语言教学体系中进行比较性考察,能扩大我们的学术视野,较全面地了解不同语种第二语言教学学科发展的历史与现状,也能帮助我们学习西方语言教师培养的先进理念,结合汉语教学的独特性,探索更科学完善的国际汉语教学人才培养方案.同时,对我国汉语国际教育硕士与美国TESOL专业硕士课程设置进行了对比研究,通过对课程设置共性与差异的分析,探讨和挖掘指导课程设置的第二语言教师教育理论.第六章是第二语言教师教育理论背景下的汉语国际教育人才培养的理论研究.本文在介绍和借鉴国外第二语言教师标准的基础上,分析海外汉语教师的需求,同时考察TESOL专业的课程设置,从教师标准、教师需求、课程设置三个维度分析国际汉语教师的基本素质,并提出国际汉语教师素质培养的理论模型,论述新型国际汉语教学人才培养观的确立依据和主要内容,为构建汉语国际教育人才的培养模型提供理论依据和指导原则.本论文的创新之处在于分析和研究的三个国外的外语教师标准均为最新发布或尚缺乏系统研究的,就目前可查找的范围来看,其中两个教师标准国内还没有学者进行过相关研究.海外汉语教师的需求信息以及美国大学TESOL专业课程设置的资料均选自国外网站,所有研究材料均为第一手材料,保证了研究对象的即时性及可靠性.同时,从教师标准、教师需求、课程设置三个维度对国际汉语教师的素质进行分析,并推导归纳出国际汉语教师培养的三元论,分析了国际汉语教师培养的发展趋势,具备一定的理论性和前瞻性.限于资源、时间等原因,本论文还存在一些不足之处,主要表现在研究材料及研究方法的局限性.从研究材料来看,本文研究了美国及澳大利亚的三个第二语言教师标准,国别相对单一,非英语语种的第二语言教师标准未能涉及；海外汉语教师任职资格的研究也仅以美国为例进行了个案研究.从研究方法来看,对海外汉语师资需求规格的研究方面,如能对海外汉语教师、教学管理者进行访谈和问卷调查,能够更全面地掌握海外汉语教学岗位对汉语教师素质的要求.研究中存在的问题即为未来的研究空间,在今后的研究中,本人将在占有更加详实的材料,采用更加丰富的研究方法的基础上,力争使本研究的结论更具理论性及系统性.

第三篇招聘英语论文范文模板：身份认同与身份挣扎

农村经济社会的快速转型变迁,直接影响了农村教师的身份认同和身份路径规划,让他们基于农村社会需求和自身需求,不断把主干身份向社会场域拓展,渴求拥持局部身份甚至获取其他后致身份.在以提升教育质量为核心任务的“后普九”时代,农村教师的这种身份认同和身份路径现状,给建设高素质农村教师队伍带来了新的挑战.

本研究以鲁西南L镇和L镇中学为田野地点,以L镇中学的六位农村教师为研究对象,通过质的探究,以叙事方法展现了性别、年龄、阅历、职称、职务、身份获取方式各异的六位农村教师们,从身份想象、到身份获取、到学校场域内的身份体验和社会场域内的身份体验、再到身份认同或身份挣扎的发展路径.通过对不同教师身份路径节点所处的不同时代背景和教育体制语境的分析,力图呈现受政治、经济、传统文化、微观生态圈子、人情地缘等因素的影响,农村教师身份路径复杂多变.因受质的研究局限,本研究只能力图还原六位农村教师的身份发展路径和生活现状,向致力研究农村教师队伍发展者提供一些或许有价值的素材,以给予农村教师们更多的人文关怀.

在对研究背景、研究问题、已有研究、研究理论架构、研究设计和研究价值加以分析、诠释或说明后,本研究对六位教师的生活场域和工作场域的历史变革、自然环境、文化传统、周边人群等背景性材料做了描述.然后,以本研究架构的身份发展路径为铺展线索,描述了六位农村教师如何从身份想象到获取教师身份的历程,对影响其身份想象和身份获取的政治、经济、文化、体制、传统性因素及各自的特质进行了分析,并探究性别差异对身份想象和身份获取的影响.接着,对六位教师入职L镇中学场域后的身份体验变化情况进行了描述,重点探讨了身份体验的阶段性特征和微观生态“圈子”对身份体验的独特影响.再后,展现了在L镇社会场域内六位教师的主干身份拓展的情况,及他们在L镇社会场域内不同的身份体验,探讨了变迁语境下教师主干身份向社会场域拓展的必然性.最后,不期将至的学校合并打破了既有身份利益格局,将会影响六位教师既定的身份发展路径,并描述了他们各自的身份路径调适情况.

在结语部分,通过对正文个各章小结部分的剥离整合,归纳总结了本研究的研究发现：正面身份想象的根基已松动,但仍表现出一定的代际差异性；主干身份向社会场域拓展呈现一定的阶段性特征；场域融入和场域适应的差异,使教师身份体验极具复杂性；非连续性事件不仅干扰身份延续,甚至加速身份游离或变更.随后,结合研究发现提出了对高素质农村教师队伍建设的几点思考,并对本研究的不足和进一步研究拓展改进的空间加以说明.

第四篇招聘英语论文范例：大学生批判性思维能力培养方式实践探索

随着全球经济一体化进程的加快,当今国际社会竞争的重心逐步向人才的竞争转移.培养具有创新精神和创新能力的创新型人才成为世界高等教育的主要目标之一,创新型人才最大的特点在于具有创新性思维,而创新性思维的前提和基础是批判性思维,因此批判性思维的培养具有极其重要的现实意义.尽管大学生的批判性思维能力是各个学科、多门课程共同培养的结果,但作为在高等教育中占用教学课时较多、覆盖面较广的大学英语,也非常有必要将批判性思维的培养渗透到大学英语教学中.

国内现有研究较多地集中在批判性思维理论介绍和量表制定上,相对缺乏系统的实践研究.我们认为理论的介绍可以明确概念,量表的使用可以发现问题,但发现问题后的如何解决问题则成为至关重要的一个部分,因此,本文针对大学生批判性思维能力不足的现状,将着力于英语教学中批判性思维培养方式的研究.

本文采用行动研究法和任务型教学法相结合的方式进行批判性思维培养方式的研究,通过对教学任务的难度预判和分类,探索不同思维能力目标下的不同培养方式,整个研究在以下几个方面有所创新：

1）研究内容的创新：本文的核心为大学生批判性思维的培养方式研究,相对于现有该领域研究的重理论、轻实践,重模式构建、轻具体操作而言,本文将理论与实践有机结合,围绕批判性思维核心技能“阐释、分析、评价、推理、自我反思”,依托商务英语教学进行梯度式的培养,该研究内容具有较为现实的意义,

2）研究方法的创新：本文的行动研究与传统意义上的行动研究有所区别,本文采取的是传统行动研究的基本框架,即计划——实施——观察——反思四环节循环行动,但在计划新一轮行动研究的部分有所区别.传统的行动研究中,针对反思后存在的问题继续下一轮的行动研究,试图找出解决问题的办法；但在本文,我们根据反思后存在的问题和下一阶段的培养任务,二者结合进行下一轮的行动设置,本文的研究方法涵盖更广,整个行动研究呈螺旋上升式趋势,

3）任务型教学方法的创新：本文通过语码复杂度、认知复杂度和交际压力复杂度三个维度来构建教学任务的难度框架,并在此基础上进行任务的难度预判,根据预判结果进行梯度任务安排,将任务的由简到繁梯度性与思维加工的由易到难梯度性相结合,以期达到思维的能力随着任务难度的增加而更进一步,

4）思维能力评估方式的创新：由于思维具有极强的抽象性和不可精确评估的复杂性,单纯用量表较难反应出学生真实的思维变化和发展状况,故本文采用质性描述为主,量化方式为辅的方式对思维进行模糊综合性测评,并设定了“结合任务内容的思维能力观测点框架”,既采用基于任务的观察、访谈、日志、反馈等描述性方法,也采用作文评价量表,力求使整个研究过程和研究结果达到真实自然的状态.

本论文由八个章节组成：第一章绪论主要介绍本文的研究背景、研究现状和研究意义.当前高等教育的培养目标是创新型人才的培养,创新型人才需具备的首要素质为批判性思维,因此培养大学生的批判性思维具有非常重要的意义,而具体的培养方式成为本文的研究重点.第二章为文献综述.从哲学、心理学、教育学的角度对批判性思维进行系统梳理,详述国内外大学生批判性思维的相关研究,并指出当前在我国外语教育领域对批判性思维研究的局限和需要填补的空白；第三章为研究的总体设计框架,包括方法、背景、对象、内容、评估等.本文将行动研究法和任务型教学法相结合在《实用商务英语》课型中开展三轮行动；第四章为行动研究的先导性研究,通过调查研究确认当前大学生存在批判性思维能力较为欠缺的问题,在实践中采用何种教学方式进行培养成为本研究的核心；第五章为教学实践中的第一轮行动研究,主要针对批判性思维能力中最基本的阐释能力进行培养,并设置四项陈述型教学任务；第六章为第二轮行动研究,主要针对具体语境下分析评价推理能力进行培养,并设置两项案例分析型任务和两项解决问题型任务；第七章为第三轮行动研究,主要针对无具体语境的分析评价推理能力进行培养,设置两项项目型任务；第八章为结论部分.通过三轮的行动研究我们有诸多的发现与反思,并对未来提出了展望.

本论文是由八个章节所构成的一个有机整体,各章节既可以独立成篇,又与其他章节构成逻辑上的内在联系,从整体上对大学生批判性思维能力的培养方式进行了全面而透彻的研究与探讨.论文所探究的内容无疑将对我国的外语教学,尤其是对当前高等教育中创新型人才的培养具有积极的借鉴意义,论文所表达的观点具有一定的学术价值和参考意义.

第五篇招聘英语论文范文格式：“二战”后国际学校发展历程及当前面临主要问题分析

第二次世界大战后,随着全球经济贸易往来的增多,跨国界的人口流动日益活跃,教育国际化的趋势愈加明显.国际学校在世界各地获得广阔的发展空间.对“二战”后国际学校的发展态势及其特征进行较为全面系统的概述,并对国际学校系统各要素的现状与问题进行较为深入的分析,是本文的研究重点.希望通过本文的系统梳理,能够为国内相关领域的研究提供某些基础参考.

本文的绪论部分,阐明研究的缘起和意义,对本领域其他学者的研究成果进行综合概括,并对本文时代划分的依据做简要说明.第一部分,对国际学校和国际教育进行概念界定,并对国际学校予以分类,明确本文的研究对象.第二部分,从理论研究的角度,分析国际学校基于国际理解教育、跨文化教育和质量管理的理论基础.第三部分,对“二战”前国际学校的兴起与发展的萌芽阶段进行梳理.第四、五、六部分,将国际学校作为一个整体研究对象,分析“二战”后至今国际学校发展的三个历史阶段及其各阶段呈现的鲜明特征,并重点研究其中发展较为活跃的内部要素.即“二战”后至20世纪70年代末,意识形态导向下国际学校的崛起；20世纪80年代初至90年代末,市场机制驱动下国际学校的繁荣；20世纪90年代末至今,全球化背景下国际学校的新发展.第七部分,从微观的角度,分析国际学校系统内部各要素在发展过程中面临的主要问题.第八部分,以历史的视角、全局的高度以及发展的眼光,对国际学校发展的理念以及发展的脉络进行概括,并对未来的发展趋势进行分析和展望.

本论文可用于招聘英语论文范文写作参考研究.

招聘英语引用文献:

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[2] 招聘英语论文集 招聘英语参考文献怎么写

[3] 招聘英语论文提纲格式 招聘英语论文大纲怎样写