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第一篇厦大自考论文范文参考：替代效应下的个人人力资本投资研究
本文旨在分析中国居民个人人力资本投资的市场均衡性质.文章立足于解决三个基本现实问题,即中国的人力资本投资是不足还是过度如何认识与判断政府对教育的干预程度是否适当并应该采取什么样的政策为此目的,本文要解决的理论问题有两个：一是重新认识人力资本的作用,二是在此基础上分析人力资本投资的市场均衡性质.与传统的人力资本理论相比,本文有两个关键的不同前提假定：一是传统人力资本理论立足于政府没有对教育进行干预的前提下来讨论人力资本投资问题,探讨的是政府应不应该千预,而我们是立足于政府巳对人力资本投资进行了干预的前提了来探讨政府干预的适当性问题；二是传统人力资本理论没有分析人力资本发挥其生产性作用的社会*——劳动力市场,从而没有关注人力资本的市场需求约束,而我们将劳动力市场特征的界定作为理论展开的始点.因此,本文是在坚持传统人力资本理论“硬核”的基础上进行修正,是一种市场需求约束内生化的人力供给理论 本文将按照提出假定——理论实证——经验验证的基本线索展开分析和研究.其中,劳动力市场中的“岗位配给”、人力资本的替代效应为论文的两个基本假定,个人人力资本投资的非怕累耗最优性质为基本理论结论.本文的中心观点是：发展中国家人力资本市场存在严重的需求约束,从而导致职位、岗位竞争下的“创造性替代(Crcative Substitution)”和人力资本投资的“逆向选择”反应；这两种效应都将产生负的外部效应,使得个人人力资本存在过度投资,这一市场均衡结果不符合社会最优.文章的具体内容安排如下： 第一章——对全文的写作作一个概览.包括研究背景、基本概念与基本假定、研究方法与研究意义、内容结构安排.
第二章——主要是对人力资本投资的已有理论和方法作一个批评性回顾.主要就新古典主义的人力资本投资均衡论、人力资本理论的投资不足论、需求约束下的人力资本投资过度论进行述评. 第三章：提出本研究的基本问题——中国居民人力资本投资中的供求失衡现象. 第四章：主要是界定本文的第一个基本假定——劳动力市场中的“岗位配给”,即人力资本的市场需求约束.本章是理论展开的始点,将从劳动力市场岗位配给的形成机理及其现实特征两个方面进行分析. 第五章：界定本文的第二个基本假定——人力资本的替代效应,包括创造性替代效应与逆向选择效应.内容主要包括两大部分,第一部分说明创造性替代的概念、特征及其形成机理；第二部分分析人力资本投资中的逆向选择效应. 第六章：对创造性替代奈件下个人人力资本投资与经济增长的关系进行理论实证,从与社会最优投资的bde中得出个NN力资本投资过度的结论.本章采用的方法主要是通过建立一个资源约束下的跨时动态效用函数,利用控制理论中的动态最优化方法求出个人或社会长期消费最切匕的均衡增长路径和均衡增长率,并在地即＊上进行市场均衡与社会帕累托最优的比较. 第七章：人力资本投资的经验检验.拍的主要工作有三个：一是生成与采集一套较科学的人力雕变量的指标体系；二是对人力资本的替代奴应进行榴粉三是对人力资柏经朋长的相关性进行经验分析,以检验人力资柏经湘长中的作用和判断人力资本投资增长率是否符合社会最优. 第准：本研究的娃结论、政策含义和可行的政策建议. 本文是对4～xx力资本投制临＂i｝fl’－－m＊－－－的理论蚓究成果,其理 惭点在于： 第一,本文提出了劳动力市场的“岗妇咱t．－r＊＊、人力资本的喇造性智尸c效应和 “逆向选择’效应这三个 中国家实际嘟的基本假说,舰其形成和蛛进行了阐述,从而建立了＋／vry力资本投u的挖臼见基础.这三个假定的提出,既肯定了人力资本理论关于教育对经济增长具有重要作用的基本理念,又摈弃了其关于人力资本不存在市场需求约束的暗合假定,困而是对人力资本理论的一个合理修正和发展. 第二,本文妙全面财虑了人力资本投资的夕怖性,湘衅立和推演以脓效用最朴乙为目标的动态投资最优化摸型,将／二力资本投资与经济增卡J关系起来考虑个入J＼力资掀账否郧的问题.在劳动力市场“岗他阶潞下,人力触的 “创造性替代”和“逆向选书卜颇均对帖V一＼力资本出刍戎了负的夕卜.牲,这—结论能够很好地解释中国近些年来个人对接受强制后教育的强劲需求. 第三,本文中建立的理论棱型在一定程度上姊喻性,可以猕便地运用于经济行为均衡性质的福利判断；本丈建立的一套人力资本变量指标体系,可作为后续研究的基础.第二篇厦大自考论文样文：终身教育框架下成人外语教学研究
本论文的目的是试图将成人外语教育作为成人教育的一个重要组成部分融入终身学习的框架与理论,讨论适合国内成人学员的外语教学途径与方法,重点分析并探讨特别是那些同翻译(笔译和口译)技能培训相关的学习策略和教学方法.
根据2009年12月联合国教科文组织在巴西召开的第六届国际成人教育大会上通过的《贝伦行动框架》宣言:“从生到死”的终身学习是一门哲学,一种概念框架和所有形式教育的组织原则.它包容一切,是一个知识社会前景的必要组成部分.
成人教育是终身教育全面与综合体系中的一个重要和关键组成部分,包括学历、非学历和非正式的学习,并且直接或间接地涉及青年与成人学习者.同时,成人教育在应对现代文化、经济、政治和社会挑战中起着至关重要的作用.当今的全球化带来了许多机遇,也包括在跨地域的丰富多彩的文化之间进行互相学习与交流的可能.
在新的世纪里,当社会在迅速改变、经济在飞速发展时,当我们生活在一个信息化与后现代的时代,就有必要构建终身学习体系,如此,除非是因为身体上或精神上的原因,没有人会因为无法接受教育而被时代所淘汰.正如保罗·,弗莱雷所告诉我们的:终身学习帮助我们--以个人或集体的力量--了解世界、改变世界.用他的话说,“没有人是完全无知的.没有人无所不知.我们所有人都缺乏某些知识.这就是为什么我们要继续学习.”成人教育可以为我们所有人确保一个美好的未来.在人生的所有阶段,教育具备改变能力.它赋予我们知识和技巧以改善我们的生活.有证据表明,教育对经济增长和人均收益产生影响.这就是为什么在人的一生中提供优质学习机会是最聪明的减少不平等和促进更和谐与公正社会的策略之一.显然,在全球化的时代,成人学习与教育比以往任何时候更为重要.
1960年在加拿大蒙特利尔召开的第二届国际成人教育大会上,一些代表团提出:联合国教科文组织应牵头,说服其成员国就一种统一的“第二语言”达成共识,并在这些国家的所有学校教授这一语言,从而提供一种全世界流通的交际语言.半个世纪后,在巴西贝伦举行的第六届国际成人教育大会上,大会通过的《贝伦行动框架》宣言敦促我们:在这个快速发展的社会里,为了“参与,融入和公平”,我们要致力于“支持各种本土语言读写的发展等,同时充分发展为扩大交际的第二语言教学.”这说明,成人二(外)语教学始终是并且日益成为全世界成人教育的一个重要组成部分.今天,在这个信息时代和“全球化”的世界中,掌握二语或外语能更好的支持成人的职业生涯,并且,从长远计,成为他或她的优势.
职业教育与培训,包括外语或第二语言培训,是成人教育的重要组成部分.根据联合国教科文组织为职业教育与培训所下的定义,它包括:“在经济和社会生活各部门里所有形式和层次的教育过程,除了一般的知识外,还涉及学习技术,相关的科学,获取实用技能,专门知识,对相关职业的态度和熟悉度.”在英国,职业教育与培训包括商业、技术和专业的发展.这些发展需要我们称之为能力的知识、认识和技巧.在竞争激烈的全球经济中,能力,也包括个人的外语或第二语言能力,是经济成功的关键.这一点已得到现代社会越来越广泛的认同.
Grow (1993)在其文章《为自我导向学习模式辩护》中给自我导向学习模式作了简要的定义和概括:(1)学员可以进一步发展其学习控能(learner control),而只是作为一个成年人并不能确保其已具备高度的学习控能.(2)教师可以协助学员的这一进展,不仅是通过培养学员的基本知识,还可以通过整合其元技能,进一步提高其学习控能.(成人学习)课程的设计在让学员掌握基本技能的同时,还须逐步提高其学习控能.教师可以富有成效地转变教学风格,以刺激或适应学习者的需要.自我导向学习模式为这种转变提供了可行性.(3)教学没有唯一的途径.不同的学习者在不同的情况下需要不同风格的教学.好的教师会根据学员的现状,帮助其实现更大程度的自我导向学习.(4)学习控能的程度高低,部分取决于(学员的)现状,部分取决于学员将技能和元技能向新方向转移的能力.
Grow提到的元技能是成人学习者所特具备的,如果能得到充分和准确的应用,将有利于成人完成其学习任务.因此,在任务型教学中,成人的认知能力和元认知能力起着非常重要的作用.成人需要认知能力和认会能力去执行学习的任务,同时,需要元认知能力去了解如何并确保该任务的圆满完成.元认知能力一般分为两种类型:自我评估,即评估自己认知的能力,和自我管理,即管理自己认知进一步发展的能力.成功的成人学习者会应用其一系列的认知技能,效率高的教师也会充分考虑成人学员这些技能的发展.根据针对自我评估的研究:能熟练地进行认知自我评估的学员,因此了解自己的能力,他们在任务型教学中比不了解自己能力的学员会有更好的策略、可以更好地完成其任务.
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众所周知,在中国,掌握一门外语是新世纪所需要的合格人才的两个基本能力之一(另一基本能力为计算机技能).中国有如此多的外语学习者,几十年来外语培训一直蓬勃发展.随之而来的是各种不同级别的外语水平证书.我们知道,语言使用是一个终身的过程,外语习得也是如此.我们必须认识到生活在“全球化的”社会中成人学习外语的重要意义.但是,我们如何可以学好一门外语,以及我们如何能最好地利用一门外语呢自改革开放以来我们一直在提出并寻求这些问题的答案.人们提出、倡导并不同程度地实施了各种学习方法.我们已知的不仅有传统的语法翻译教学法,还有七十年代的认知法与交际法,八十年代的新浸泡法和基于内容教学法,以及新世纪开始流行的多元智能法.不过,在中国,我们学习的外国语言,如英语,是既非官方语言,也不是常用的语言,以上的教学方法没有一个被证明能满足我们的需求,更不用说取得好的和卓越的成效了.本文因篇幅有限,不可能详尽阐述和一一说明上述所有的外语教学途径和方法,同时,本文重点探讨综合翻译教学(Comprehensive Translation Approach简称CTA),因为笔者以为,这是最适合国内成人外语学习者的教学方法之一.
关于哪一种教学方法或学习策略更适合中国学员,这样的争论自我们开始学习外语就已存在,而且日益激烈.Ferguson (1964 1971 1975 1981)提出二/外语学习者的简化语言,如:像婴儿那样说话、同老师和外国人交谈那样的语言等.在二语习得研究中,Selinker (1969 1972 )提出的*语的概念及其意义,尽管有人认为*语会导致是语言上的僵化,仍然得到了很详细的探讨.还有Nemser的近似体系(1971)、Corder的特有方言(1971)和学习者语言(1978)等.无论用什么术语和概念,有一点是共同的:我们的语言学习者,特别是成人学习者,将不得不通过同他们获得母语时所不同的方式去学习二(外)语.
当我们谈到中国成人英语学习者时,我们不能忽视这样的事实:他们在学习的不只是一门同其母语截然不同的外语,而且还是在不利的语言环境中,他们的外语学习努力会不断、反复地受到其他语言和非语言因素的干扰,甚至被抵消.在这样的条件下,大多数成人学习者无法以他们获得母语的方式去学习一门外语.在另一方面,成人语言学习者也有优势:他们不断完善的元认知技能会为他们的外语学习提供便利,因此,他们更容易获取那种能开展相对顺利和有效交际的能力,即,语法能力、社会语言能力和策略能力.(M. Canale &, M.Swain 1980 )
很明显,我们需要构建一种专门为成人设计的外语学习方法,适合他们的学习目的和需要,考虑他们不同的工作条件和生活方式,以及更好地利用他们的元认知和母语能力,并在尽可能短的时间内产生切实、有益的结果.
本文中提出的新综合翻译教学方法同传统的语法翻译教学法之不同之处在于:前者强调将翻译作为跨文化交际中的手段.传统的语法翻译法在教学中的重点是放在语法因素,如:词汇、句子结构等.而翻译,主要是笔译,是用来确认和巩固学员的语法能力的.而在综合翻译教学中,学习者的语法能力是一个前提条件,翻译,特别是口译和视译,有多种用途:它体现了学习者的综合语言技能,在语言实践中,它又增强了这些语言技能,它可确保学习者充分利用这些语言技能.
二语习得理论与实践研究表明,语言学习的成功,首先须满足以下的四个条件: (1)不同来源的大量输入和富有意义变化的详尽输入,(2)足够机会在真实场景中的真正使用语言, (3)重点在形式上的即时有效的纠错反馈, (4)遵循学习者规划和发展潜能的个性化内容(Egbert,Chao &, Hanson-Smith,1999, Gee,2003, Pennington 1996,Zhao,2003).但是,对国内的成人外语学习者来说,他们缺乏可以理解的、深入和全面的语言输入,他们没有尽可能多地使用目标语的机会,他们通过目标语展开的社会交流是事先设计好的,学习者很难发展并维持相应的学习环境.
本文中讨论的上海外语口译证书项目(Shanghai Interpreting Accreditation简称SIA)首先要求考生接受深入和全面的语言训练,如:听、说、读、笔译和口译技能的训练.在编写项目培训教材时也以此为宗旨.SIA培训与考试鼓励成人学习者尽可能使用目标语(母语和外语)去双向翻译或口译,这样的翻译或口译是有意识的但不是事先设计好的.通过翻译或口译等培训,成人学习者可以建立及维持自己的一个“学习环境”,并且可以巩固和提高他们的语言技能,取得满意的效果.因此,SIA课程并不只是针对未来的译员,也适合大多数想要改善和提高语言能力的成人外语学习者,即便他们离开了学校,在各自的岗位上从事自己的专业工作.
Cooper和Greenbaum (1987)为外语学习者描绘了一个不同于Giles的容纳模式,正如他们所说,是范围更广的模式.根据他们的定义,容纳是指“讲话者根据所认识到自己和听众之间的互动而进行的讲话调整.”他们提出了四种互动类型:口语表达、背景知识、群体或亲密关系、能力.口语表达和背景知识是属于知识的范畴,团结或亲密关系则属于感觉的领域,而能力就是指行动.关于语域的定义,他们的建议是简化(simplification)和规范(wellformedness).简化的意思是指更少的句法、更短的话语、更高频率的词汇和更慢的语速.规范的意思是指话语在表面结构上符合语法要求.如何才能同时做到简化和规范两者平衡的位置在哪里笔者认为,可以在口译技能的训练中找到答案,因为口译训练中可以满足“外国人说话”的典型条件,那就是:简化、匹配、群体和失真.(Bernard Spolsky 1989)在我们对口译理论与实践的探讨中,这些因素是显而易见的,这也再次证实了本文针对成人英语学员讨论上海外语口译项目的必要性.
本文的正文从第二章开始,将现代成人教育作为终身教育体系中的一个关键和重要组成部分作一简要地整体介绍.随后,文章就国内成人外语教育的相关领域展开讨论,如:社区教育,职业教育,学历教育以及开放和远程教育等.鉴于国内大多数成人外语学员学习外语的目的是为了通过外语测试,因此,有必要对这些语言测试以及相关的应试培训进行探讨.同样,也有必要介绍一下并且分析专门为国内成人外语学员而编写的相关外语教材,如:英语教材.本文第三章阐述成人外语教育理论和外语教学模式,成人外语教育的重要性及其与终身教育的密切关系,探讨成人外语学员的特点及发展趋势,包括后现代主义教育思潮的影响,经验性教学,自我导向学习模式以及在成人教育中认知与认会的关系等.本文第四章强调综合语言技能对成人外语学员的重要性,概括了不同的外语教学途径和方法的要点及其发展,特别是那些比较适合国内成人外语学员的教学模式,例如:(语法)翻译法,交际法,任务型教学等,还有值得一提的是:口译教学与技能培训.第五章阐述针对国内成人学员的口译技能测试,其理论与实践,当然,也包括针对性的外语培训.因此,最后在第六章,本文作者的观点是:考虑到国内的二(外)语习得条件,针对国内的成人外语学员,我们要积极提倡综合翻译/口译教学与培训,以提高其外语学习的效果.
总而言之,“成人教育是终身教育的‘火车头’和‘正常顶点’,是终身教育的实践基础和重要标志.没有发达、成熟的成人教育,不可能构建起真正意义上的终身教育体系.”(顾晓波2010)在成人教育日益全球化和国际化的发展过程中,我们必须认识到成人外语教育的重要性.本文所提倡和探讨的综合翻译教学与培训,特别是其中的口译培训,其时效性、交际性、实践性、经验性、双语性和综合性等要素符合国内成人外语教学的特征,应该引起成人外语教育界的重视,得到进一步的研究和探讨
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第三篇厦大自考论文范文模板：江西民办高等教育发展研究
本文从宏观上分析了中国现阶段不同区域经济状况与民办高等教育的相互关系,在此基础上,从历史、地理、政治、文化、教育等多个角度,依次讨论了江西民办高等教育发展的区域比较优势、江西省地方政府在民办高等教育发展中的作用、江西民办高校外部经营理念与实践、江西民办高校内部管理与资源效率.
区域之间的自然生态环境、经济发展水平和文化传统、制度背景是客观存在的,由此决定了区域民办高等教育发展起点和先决条件差别的客观性.民办高等教育的地区发展水平并非与区域经济发展水平完全保持一致,它们既呈正相关,也呈负相关.因此,经济因素并非决定区域民办高等教育发展水平的唯一因素,区域民办高等教育的发展是多种区域因素共同作用的结果.
江西客观上存在有利于民办高等教育发展的区域比较优势,但区域比较优势只是潜在的优势,要实现潜在优势向现实的转变还需地方政府、民办高校、国内市场三方相互作用.
本文通过大量数据论证了江西民办高等教育的快速发展,认为:在江西民办高等教育发展的初期,区域经济发展水平并不是最主要的制约因素,区域的比较优势、地方政府的支持和民办高校自身高效的经营才是最主要的发展动力,其中,地方政策对*政策的变通是关键所在.同时,也分析了江西地方政府作出政策变通的原因.
本文讨论了江西民办高校的经营理念的变化,并通过大量数据分析了江西民办高校在财力、人力和物力资源效率上与国内、省内公办高校的差异,指出:灵活运用市场运作机制经营学校,善于借用市场力量获得发展资源,是江西民办高校摆脱区域经济发展水平制约、实现快速发展的重要途径.
本文在实证分析的基础上,对江西民办高等教育的发展进行了总体评价,并提出:江西省民办高等教育特定的发展条件并非一成不变,而是具有一定的阶段性,在不同的发展阶段,民办高等教育发展的主要限制因素和面临的问题也将发生变化,需要不断进行自我调整以适应新的发展环境.
本文的创新之处在于:在实证分析的基础上,从政治、经济、文化等多个角度对江西民办高等教育快速发展的成因进行了系统的研究,正确看待区域经济发展水平对民办高等教育发展的制约作用,并从理论研究的角度进行分析,提出区域民办高等教育发展的多因素观点,总结了江西民办高等教育发展已获得的经验并从中提炼出规律性的特点,为江西和全国民办高等教育进一步发展提供理论依据,通过对一个区域的民办高等教育发展因素的研究,来反映中国民办高等教育发展的主要特征,将分析的内容集中于影响民办高等教育发展的区域自然因素和社会因素,注重内在因素的系统分析,而非表面的分析合成,为区域民办高等教育研究提供了一个新的分析框架或研究视角.
第四篇厦大自考论文范例：福建钢琴音乐发展历史研究
本文研究的范围是钢琴传入福建至今一百多年来的发展历史,包括钢琴演奏、教育、创作以及相关产业等方面的发展与演变,福建籍钢琴演奏家、教育家、作曲家,以及在福建工作过、对福建钢琴音乐发展有重要影响的相关人物及其相关事件.
笔者试图通过较为广泛而深入地查考福建的民国档案、民国报刊、地方文献、当代刊物、网络资讯等相关史料,结合访谈见证福建钢琴艺术发展的前辈,运用历史学、音乐学、教育学、社会学、传播学等学科理论和方法进行综合梳理,以科学审慎的态度对待史料,尽可能真实地还原福建近现代历史上钢琴音乐的发展脉络和整体面貌,总结其发展缘起、阶段特征,深入探究钢琴音乐与地方文化之间的相互作用与密切关联.力求开拓中国钢琴艺术发展史的研究思路,充实中国钢琴艺术史的区域性研究成果,为福建地方历史文化研究提供钢琴音乐发展方面的资料和补充.
全文共分五章,前四章结合福建近现*展阶段的历史背景,梳理福建钢琴音乐发展四个历史时期(萌芽期、初步发展期、曲折前进期和逐步繁荣期)的各个方面.第五章分析了福建钢琴音乐发展的三个特征,从近代基督教传播、福建人文地理、闽南文化三个方面的影响和作用,探究福建钢琴音乐发展的成因.
本文认为：钢琴音乐是福建文化发展中的一个组成部分,它的发展与近代以来福建文化的整体发展同步.福建的钢琴音乐发展体现出鲜明的时代性、地域性和开放性特征.时代变迁、文化发展的需要对福建钢琴音乐发展起着决定性作用.福建音专钢琴教育和鼓浪屿钢琴文化在福建钢琴音乐发展史上有着重要的地位,前者在20世纪上半叶的福州地区,后者在闽南地区,受不同地域文化的作用和影响,两者的发展特征和时代意义不同.尤其是独具一格的鼓浪屿钢琴文化,在近代基督教传播与闽南海洋文化的相互作用和影响下,形成了鲜明而突出的区域性特征,成为闽南文化的新生事物之一,是中国新音乐发展史上一个独特的现象,对于当代中国钢琴音乐发展具有显著意义.
第五篇厦大自考论文范文格式：中国民办高等教育发展模式研究
中国高等教育正在经历着历史的阵痛,特别是随着高等教育需求的不断扩张和社会主义市场经济制度的逐步确立,高等教育在投资体制、办学体制、管理体制等方面都进行了一系列改革,民办高等教育,作为中国高等教育体制改革产物,已经成为中国高等教育发展中不可缺少的组成部分.千余所民办高校的存在显示了民办高等教育强大的生命力,也映射出民办高等教育多样化发展的态势.本文透过民办高等教育发展的宏观背景,从理论和实践两个层面对当前中国民办高等教育发展模式作了理论分析与实证描述.
本文根据民办高校资金投入和学校运作方式的不同,将中国民办高校的创办与发展划分为六种主要模式：即以学养学的滚动发展模式、以产养学的注入发展模式、国有高校改制运作模式、民办二级学院的附属运行模式、资本联合的教育股份制以及教育集团的连锁经营模式,剖析了不同模式产生的社会背景、主要特点、存在的合理性,以及发展中面临的问题和最终的走向；体现了不同运作机制下民办高校在教育理念、专业与课程设置、管理手段、人才培养模式、资本运营等诸多方面的明显差异,以及发展道路的迥然不同.尽管不同的模式都有不同的优势与局限,但是,它们都显示了对市场的主动适应,并有效地运用了市场机制,推动民办高校的多样化发展.关于免费厦大自考论文范文在这里免费下载与阅读.
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