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第一篇论文摘要：高等职业院校学前教育专业课程设置研究
随着社会的发展和教育普及程度的不断提高,延长教育年限成为人们的普遍呼声,而向前还是向后延伸引起了人们的很多争议,比较多的人认为应该向前延伸,因为,在人们的观念中,学前教育是终身教育的起点,同时,学前教育公平也是一切公平的开始,人们在学前教育期间所受的教育影响人的一生发展,因此在我国让每个学前儿童接受良好的教育有着非常重要的意义.随着学前教育需求的不断扩大,学前教育师资问题成为一个迫切需要解决的问题,而我国传统培养学前教育师资的机构已不能满足学前教育普及对教师的需求.为解决这些问题,一些原来开设了学前教育专业的高职院校开始扩招,而那些未开设该专业的学校开始开设学前教育专业,以满足当下社会快速增长的学前教育师资的需求.在这种培养途径多元化的情形下,如何保证学前教育教师的质量,成为社会关注的焦点.众所周知,课程设置是保证师资质量的关键,本论文通过对高等职业院校学前教育专业课程设置的研究,探讨高职院校学前教育专业课程设置的合理性,以提高我国学前教育师资的质量.
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本文以L职业技术学院的学前教育专业培养计划为文本,通过凋查法、文献法以及比较法对相关选题进行了研究.
本论文主要包括以下几个部分：
第一部分阐述高职院校学前教育专业课程设置的原则和依据.通过对高职院校学前教育专业课程设置的原则和依据的论述为本研究提供理论基础和研究依据.
第二部分通过对案例学校的背景、学前教育专业的培养目标及要求、课程内容和课程的教学与评价状况进行介绍,为高职院校学前教育专业课程设置的研究提供现实基础和实践依据.
第三部分从案例学校学前教育课程设置的现状出发,对课程设置的现状进行评价和分析,得出以下结论：专业技能课程与专业理论课程占总学时的比例相当；教育实践课程学时占总学时的比例小,且比较集中；课程设置中没有选修课；案例学校与用人单位的合作不够密切；课程实施质量有待提高.
第四部分针对案例学校的学前教育专业课程设置的特点为出发点,以高职院校学前教育专业课程设置的原则和依据为基础,有针对性地对案例学校学前教育专业课程设置提出以下几点建议：加大专业理论课的学时比例；增加教育实践课,使其贯穿学生学习的整个过程；增加一些选修课,促进学生的全面发展；加强与用人单位的合作关系；建立有效的学前教育专业课程评估体系.
本研究对案例的分析,为高职院校学前教育专业的课程设置提出可借鉴的经验.为促进高职院校学前教育专业课程改革,应对科技的不断进步以及课程理念带来的挑战,缩小所培养人才规格与社会需求之间的差距,具有非常重要的意义.当然,课程改革是一项非常繁琐又艰巨的任务,本文对高职院校学前教育专业课程设置的研究还是初步的,研究者会在今后的工作学习中继续这一方面的研究,争取运用更多的实证方法,为高职院校学前教育专业的课程设置研究略尽绵薄之力.
第二篇摘要范文：高职学前教育专业人才培养模式的改革与实践研究
随着我国科学技术和综合国力的不断发展,人们对学前教育的水平也提出更高的要求.在我国的基础教育体系中,学前教育仍是比较薄弱环节.幼儿园教师数量严重不足,整体水平和专业化程度也不高,距离国家对学前教育发展的要求还相差较远.因此构建适应社会发展需求的学前教育专业人才培养模式体系就显得十分紧迫,学前教育培养人才规格和课程设置,对应的课堂教学内容体系的更新,人才培养方案的制定等对学前教育人才培养有着重大的意义.
本研究通过对高职院校学前教育专业人才培养模式问题的探讨,以相关理论为支撑,以漳州城市职业学院的学前教育专业为案例,着重探讨了具体的高职学前教育人才培养模式的改革与实践.
本论文共分为六章,第一章为绪论,主要介绍本研究的研究背景和研究意义、国内外的研究现状,以及本研究所采用的研究方法；第二章主要是对相关的概念进行界定,阐述了高职学前教育专业人才培养模式的内涵及其构成要素,并对漳州城市职业学院学前教育专业的人才培养现状进行分析；后面四章的内容主要是以漳州城市职业学院为例,研究分析该学院在进行学前教育专业人才培养模式改革时所进行的培养目标、课程体系、教学方式、管理和评估等方面的改革.首先,漳州城市职业学院以教育目的为基础、以《幼儿园教师专业标准》为依据、以社会需求为导向确定学前教育专业的人才培养目标和规格；其次,漳州城市职业学院以教学大纲为基础重构完善的系统化课程体系,以教学大纲为中心精心优化课程内容,积极推行“多证融通,课证合一”的人才培养模式；第三,漳州城市职业学院构建全新的“全学程”实践教学体系,采用灵活多样的教学方式进行教学.最后,漳州城市职业学院以完善的教学质量监控、立体多维的课程考核和多元开放的评估体系对学前教育专业管理与评估体系进行改革.
第三篇学前教育专业论文摘要：我国高等院校学前教育专业本科生培养方案研究
高质量的幼儿教育离不开高质量的幼儿园教师,建设一支高素质且具备综合能力的幼儿园教师队伍是确保学前教育事业稳步快速发展的根本途径.目前,通过建设稳定且素质高的学前教育教师队伍这一方式以提高学前教育质量已在世界多个国家达成共识.若要提高我国学前教育事业教育质量及确保我国当前学前教育事业稳步快速发展,顺应世界学前教育师资培养的必然趋势,倡导幼儿园教师教育本科化以提高幼儿园教师教育质量是根本前提与必然要求,也是我国幼儿园教师教育管理体系的必然趋势.因此,设立本科学前教育专业的高等院校若要培养符合当前社会现实需求的优秀人才,确保学前教育专业人才的培养要求和培养质量,必须首先制定科学合理的学前教育专业本科生培养方案.
本文以我国学前教育专业本科生培养方案为研究主题,具体内容分为四大部分：第一部分,根据建国以来我国经济的发展趋势,并结合我国政府教育部门对高等教育教学改革的指导过程,将我国建国以来高等院校人才培养方案制定的历史沿革划分为学习和模仿苏联阶段、自主探索阶段、遭遇打击和重创阶段、恢复和重建阶段和科学构建与完善等五个阶段进行了简单的梳理.第二部分,依据内容分析法的比较分析模式,结合理论研究与实证研究、质性研究与量化研究,对我国高等院校学前教育专业本科生培养方案的整体情况和主要内容进行了比较与分析,并总结出当前我国学前教育专业本科生培养方案的可取之处与存在的主要问题,主要表现在培养方案的要素结构不周全,内容表述不规范,不同院校间培养目标和规格设置极其相似,课程设置结构比例失调,培养目标与课程设置存在矛盾,致使当前我国学前教育专业本科生培养方案合理性缺失,功能受到制约,价值彰显不足等问题.第三部分,在对现有问题进行深入分析的基础上,结合已有相关研究,从国家教育管理部门制度保障缺失,监管责任失位；高等院校教师教育体制行政化明显,培养方案专业性不足；高等院校培养条件有限,培养方案保障条件缺失和人才培养理论不完善,培养方案学理研究滞后等四个方面分析了导致当前我国学前教育专业本科生培养方案问题主要原因.第四部分,结合当前社会对学前教育本科生人才的需求现状,从厘清培养方案的制定依据和制定原则、明确学前教育专业本科层次培养目标、优化本科学前教育专业各类课程结构等三个方面为我国高等院校合理制定学前教育专业本科生人才培养方案及提高学前教育专业本科生人才培养质量提供合理的思路和建议.
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第四篇学前教育专业论文摘要模板：大学生专业认同、专业承诺与学习倦怠的关系
大学生的专业认同、专业承诺和学习倦怠水平是反映大学生学习积极性的重要指标,同时对学生学习动力、专业发展以及职业定位也有着至关重要的影响.目前国内外已有不少学者对大学生的专业认同、专业承诺以及学习倦怠开展了较广泛深入的探讨,大部分结果显示我国大学生的专业认同水平处于中等,承诺水平不高而倦怠水平较高的现状.但同时考察这三者之间联系的研究还相对罕见.本文在我国日益关注学前教育的大背景下,试图通过调查分析,了解我国学前教育专业在校大学生的专业认同、专业承诺水平及学习倦怠的现状,分析近年来国家为促进学前教育事业发展连续出台了一系列政策之后,学前教育专业大学生的专业认同、专业承诺和学习倦怠与以往研究相比较是否有所变化,并进一步探讨三者之间的内在联系,为高等学校学前教育专业师资的培养提供理论依据和参考.同时期望能够通过研究现状,了解到学生现有的学习状态,进而创设有利于学生专业认同形成的环境,在课程设置、专业思想引领上提出相应的策略,以提高学生专业认同水平,践行专业承诺,降低学习倦怠水平.
本研究采用秦樊博（2009）编制的大学生专业认同量表、连榕等人（2005）编制的大学生专业承诺量表和大学生学习倦怠量表,对来自公办高校和民办高校的1346名学前教育专业大学生进行了调查,所得数据采用SPSS11.5软件进行数据统计与分析.研究所得结论主要有：
1．总体上学前教育专业大学生的专业认同处于较高水平,即当前该专业大学生对自己所学专业普遍比较认同.在不同年级、志愿、家庭所在地、学习条件之间的比较有差异；其中在不同年级、志愿和家庭所在地上存在交互作用.
2．学前教育专业大学生的专业承诺处于较高水平,在不同年级、志愿、家庭所在地、学习条件、学校层次之间的比较有差异；其中在不同年级、志愿和家庭所在地上存在交互作用.
3．学前教育专业大学生的学习倦怠处于较低水平,在不同年级、志愿、家庭所在地、学习条件的比较有差异；其中在不同年级、志愿和家庭所在地上存在交互作用,在学历和学校层次之间存在交互作用.
总的来说,与以往学前教育及其他专业大学生的研究相比较,现阶段我国学前教育专业大学生的专业认同和专业承诺水平有所提高,同时学习倦怠水平有所下降.
4．学前教育大学生的专业认同、专业承诺与学习倦怠之间存在密切相关.其中专业认同的认知、情感、行为、适切四个因子与专业承诺的四个维度均呈现显著正相关；专业认同的四个因子与学习倦怠的三个维度均呈现显著负相关；学习倦怠的三个维度与专业承诺四个维度均呈现显著负相关.
5．专业认同和专业承诺能够有效负向预测学习倦怠的发生,专业认同和专业承诺2个变量能联合解释学习倦怠35.8%的变异量；专业认同中的四个因子和专业承诺中的情感承诺、继续承诺两个因子能联合解释学习倦怠46.2%的变异量.
6．学前教育专业大学生的专业承诺在专业认同和学习倦怠之间发挥着部分*作用.
第五篇学前教育专业论文摘要怎么写：当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策
学前教育专业培养目标的设置是关系到各级师范及职业院校培养什么样的幼儿教师的关键问题,但是当前我国中专、大专、本科*院校学前教育专业培养目标普遍存在严重雷同的现象,反映了当前我国各级师范和职业院校设置的培养目标定位不准、层次不清晰、去向不明确等问题.为促进我国学前教育事业发展,提高幼儿教师培养质量,各级院校学前教育专业在制定培养目标时应采取基本目标与梯度目标相结合的思路,根据自身生源质量与培养时间等条件限制,明确培养规格、素质要求及具体去向,满足各地不同社会经济文化发展水平对不同层次与规格幼儿教师的需求.
第六篇摘要范文：五年制学前教育专业的课程设置研究
随着社会快速发展和基础教育改革顺利推进,《幼儿园教育指导纲要》以及《幼儿园教师专业标准》颁布实施,对学前教育专业学生提出更高要求.为了提高学前教育专业学生专业素养,为菏泽市各大幼儿园提供高素质的幼儿园教师,本研究认为五年制学前教育专业关于课程设置存在有待于解决的迫切问题.针对这一问题,做了系统研究.
在当今新形势下,社会以及《纲要》颁布实施对幼儿园教师专业能力提出新挑战,并且在充分了解新时期幼儿教师应秉持的基本教育理念情况下,提出了五年制学前教育专业课程设置理论和现实依据.结合五年制学前教育专业课程设置理论和现实依据,对在校201*学前教育专业学生、入职幼儿园教师、本校分管领导、多位园长以及多位任课教师进行了问卷调查和访谈,了解了在校学生以及幼儿园教师对学前教育专业课程设置看法和意见,进一步了解了学生学习、德育现状、专业认同现状和幼儿园教师在教学实践中专业能力缺失现状.通过问卷调查和访谈发现知识类课程存在文化基础课教学比重不足,轻视科学素养教育、专业教育理论课程缺乏幼儿教学实践的支撑,课程内容与学前教育相脱节等问题.关于专业技能类课程中存在艺术类课程课时比例高于其他类课程课时比例、加大对学生专业艺术素养培养力度等问题.关于实践类课程存在学生教育见习时间短、形式单一；教育实习时间过于集中,缺乏实习教师及时指导；教育实习缺乏系统性等一些问题,这些调查为我校五年制学前教育专业课程设置提供了现实基础和实践依据.结合我校五年制学前教育专业课程设置实际情况,重新定位培养目标和培养规格,并以培养目标和培养规格为基本依据,提出了课程设置基本原则以及课程方案整体设计,针对调查、访谈中存在的问题,在设计课程方案时,充分考虑了学生道德教育重要性,在日常课堂教学中应加强学生道德教育,重视在教育实践中培养学生“以人为本”、“师德为先”学前教育理念；加大培养学生科学素养方面的学科课时比例,来提高学生的科学文化素养,同时让学生掌握一些关于幼儿园教育管理基本教育理论和保育知识,为适应将来学前教育工作打下扎实的基础；在设置专业类课程时,本着以理论为基础、以能力为主线的教育理念,采用“模拟训练”教学模式,培养“全能”幼儿教师；在“全实践”教育理念指导下,加大了教育实践课课时比例,注重教育实践形式多样化,并搞好教育实习基地建设,达到教育实践的时效性与有效性.同时探讨了课程方案如何有效实施以及实施的保障.
第七篇学前教育专业论文摘要范文：学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想
即兴伴奏是一门技术性、艺术性和创造性综合运用的科学,属于学前教育专业学生的职业技能必修课.我们认为学前教育专业钢琴教学存在着一些问题,从课程设置、教学体系、教材的构建入手,我们提出了一些改革思路及方法,从而促进学生对钢琴即兴伴奏的掌握.
第八篇学前教育专业论文摘要格式：华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的调查研究
随着社会的发展及学前教育的发展,高等师范院校中的学前教育专业本科的培养目标应该以培养托幼机构中从事保教工作的教师为主要目标.文章从上海地区的社会需求与入职教师的工作适应角度出发,研究了以此为主要培养目标的华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的优势与不足.
本研究以质的研究为主要的研究方法,辅之以量的研究,采用了访谈法、问卷法、文献法等方法.问卷对象为03级华东师范大学学前教育专业本科毕业生51名及毕业于华东师范大学学前教育本科专业、现在幼儿园执教的教师31名.访谈对象为华东师范大学学前教育专业专家、本科任课教师、园长、幼儿园教师以及华东师范大学学前教育专业本科毕业生共17名.通过研究发现尽管华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置已关注到实践类与专业技能类课程的位置,但仍然存在实践类和专业技能类课程薄弱,专业知识陈旧且脱离幼儿园实际、不适应幼儿园课程改革现状,专业课程中内容过分重复,对学生专业素质养成存在不足等问题.本文在研究的基础上为华东师范大学学前教育专业的本科专业课程的设置提出了相应的建议.
第九篇学前教育专业论文摘要：中职学校学前教育专业学生职业道德教育研究
在国家国民教育体系中,学前教育可以说是终身教育的开端、是基础教育的基础,是国民教育体系的重要组成部分,它奠定了生命个体一生发展的基础.另外我国学前教育的质量优劣涉及到千家万户,关系到广大人民群众的直接利益,可以说学前教育是提高国民素质、增强国家核心竞争力的奠基性工程.基于学前教育在国家整个教育体系中的基础作用和特殊地位,学前教育专业学生的职业道德教育具有特别重要的独特地位,加强学前教育专业学生职业道德教育具有关系到国家命运和民族前途的重大意义,因而学前教育专业的学生必须要加强职业道德教育.
目前国内非常缺乏对于中职学校学前专业学生职业道德教育问题的研究,本文以青岛艺术学校学前教育专业学生为研究个案,结合教学实践经验及文献查阅,通过对学前教育专业学生职业道德教育的培养现状进行调查,分析得出当前中职学校学前教育专业学生职业道德教育存在的问题：一是转型期社会大环境的不良影响,表现在：目前我国正处于前所未有的社会巨变和转型时期.在这个时期里,社会的组织形式、人们的工作方式和就业方式等渐趋多样化,社会上各种思想文化相互激荡,传统社会价值观念受到严重挑战,从现实角度来看,我国社会主义市场经济体制的建立和发展,对我国传统的道德评价和道德判断标准提出了新的挑战；二是课程体系结构不够合理,表现为：课程安排时间偏前；课程目标设置过于理想化；课程内容与社会现实以及专业实际结合不够紧密；三是缺乏教育理念先进师德素养高尚的教师团队,表现为：中职学校德育教师通常并没有在企业或者幼儿园进行教学工作实践的经验,在授课过程中往往难以抓住职业道德教育教学的着力点,教材中的理论知识和工作实践中产生的实际问题脱节,不能解决在工作实践中产生的问题,容易变成单纯灌输理论知识；而中职学校的专业课教师普遍缺乏对学生进行职业道德教育的意识,偶尔会结合教学内容进行一些职业道德方面的教育,欠缺详细而周密的规划,致使职业道德教育无法与专业课相结合以形成有效地教育合力,削弱了职业道德教育的教育效果；四是教育教学方式落后、手段单一,表现在：教师在授课过程中过于关注对知识点的详细讲解和阐释,缺乏与专业的联系、缺乏与社会实际的联系,课堂主要以教师讲授为主,学生自身的主动性积极性没有被很好的激发,也忽视了学生职业道德情感以及职业道德行为的培养；五是生源素质下降,影响职业道德教育的实效性.近年来由于就业形势的严峻,求职门槛对高学历的倾斜,致使我国民众对普通高中的追捧心理越来越严重,报考中职学校的学生往往是初中阶段成绩差没有升高中希望的孩子.她们与升入普高的学生相比,往往存在更多问题,这样的生源素质影响了中职学校的办学质量,同时也使得职业道德教育难以取得更好的实际成效.
最后,针对当前中职学校学前教育专业学生在职业道德教育方面存在的问题,建议采用以下对策予以解决：一是教育理念的更新与转变,包括：学校领导层面重视并转变观念,在政策措施上予以配合；转变教育理念,打造师德高尚、素质全面、业务精良的德育教师团队；二是创新教学方式,提高实效性,包括：运用幼儿园作为教学场,拓展职业道德教育途径；利用实习和见习活动,积极开展教师职业道德规范教育；大量采用案例教学法,引导学生学会正确的道德判断和行为选择；三是撰写校本课程,拓展教育内容,包括：根据学前教育专业实际撰写校本课程；重视职业生涯规划课程；优化教育环境,打造积极向上的校园文化环境；四是完善职业道德教育评价体系；五是重视学生的自我道德修养能力.六是形成学校、家庭和社会教育的合力.
第十篇摘要范文：陕西省高校学前教育专业教学存在的问题及其解决策略
在国家高度重视和大力发展学前教育事业的背景下,探讨高校学前教育专业的教学现状,对保障我国学前教育师资的培养质量具有重大的现实意义.然而本研究通过问卷调查、深入访谈、现场观摩等方法,发现当前高校学前教育专业教学质量堪忧.以陕西省为例,当前高校学前教育专业教学普遍存在专业教师数量不足、学历层次偏低、专业化水平不高、科研意识和能力匮乏,专业教学经费难以落实、教学资源配置欠缺,教材陈旧、教学内容没有及时更新、教学方法落后、教学效果不理想、教学评价体系不健全等问题.为此,各高校均应提高对学前教育专业的重视程度,加快其专业教师队伍建设,加大专业建设资金投入,从加强教材建设与管理、加快课堂教学改革、完善科学评价体系等方面持续提升专业教学质量.
本文是一篇学前教育专业论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.
学前教育专业引用文献:
[1] 大专学前教育专业论文题目大全 大专学前教育专业论文题目如何定
[2] 学前教育专业相关论文题目 学前教育专业论文题目哪个好
[3] 关于学前教育专业本科的论文题目 学前教育专业本科论文题目哪个好
