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初中数学分层教学论文摘要怎么写 初中数学分层教学论文摘要范文参考有关写作资料

主题:初中数学分层教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-22

初中数学分层教学论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:初中数学分层教学实验研究
  2. 第二篇摘要范文:初中数学分层教学研究
  3. 第三篇初中数学分层教学论文摘要:初中数学分层教学实践研究
  4. 第四篇初中数学分层教学论文摘要模板:分层教学模式在初中数学教学中的实践研究
  5. 第五篇初中数学分层教学论文摘要怎么写:初中数学分层教学的实践研究
  6. 第六篇摘要范文:分层递进教学模式在普通中学初中数学教学中的实践研究
  7. 第七篇初中数学分层教学论文摘要范文:初中数学分层教学的实践研究
  8. 第八篇初中数学分层教学论文摘要格式:初中数学分层教学的实验研究
  9. (二)实行分层教学的重要原因.
  10. (三)对于数学实行分层教学的建议.
  11. 第九篇初中数学分层教学论文摘要:关于初中数学分层教学的探讨
  12. 第十篇摘要范文:班级授课制下初中数学分层教学的策略研究

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第一篇论文摘要:初中数学分层教学实验研究

分层教学是当前基础教育研究的热点问题之一,它能有效地促进学生共性与个性的和谐发展.本文旨在已有研究的基础上,针对当前初中数学分层教学研究中存在的问题,进行深入、系统的实验研究,主要探讨分层教学对数学学习成绩、数学学习兴趣、数学教学难度的影响,同时,在实验的基础上对分层教学的内涵、分类、适用范围进行理性思考,以期进一步完善分层教学理论,为初中数学教学改革提供新的生长点.

本实验采用单因素组间实验设计,自变量为教学组织形式,分为四个水平:分班式分层教学、走班式分层教学、班内式分层教学、常规班级教学,因变量为数学学习成绩、数学学习兴趣、数学教学难度.以一所普通中学初一年级12个班的学生和数学科任教师为被试,进行了为期一年的分层教学实验,主要获得如下结论:

<,1>,在数学学习成绩方面

与常规班级教学相比走班式、班内式分层教学能使C、B、A三层学生的数学学习成绩得到极其显著的提高,但走班式分层教学比班内式分层教学提高的幅度要大一些,分班式分层教学能使C层学生的数学学习成绩得到极其显著的提高,使B层学生的数学学习成绩得到显著提高,不能使A层学生的数学学习成绩得到显著提高.

<,2>,在数学学习兴趣方面

与常规班级教学相比走班式、班内式分层教学能使C、B、A三层学生的数学学习兴趣得到极其显著的提高,但走班式分层教学比班内式分层教学提高的幅度要大一些,分班式分层教学能使B、A层学生的数学学习兴趣得到极其显著的提高,不能使C层学生的数学学习兴趣得到显著提高.

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第二篇摘要范文:初中数学分层教学研究

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》强调:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.然而,现在实行的教学方式为传统教育制度下的平行分班,以统一的课程标准、统一的教材、统一的教学要求对学生实施统一的教学.而由于先天遗传和后天生活环境的不同,学生之间的兴趣爱好、性格特征、智力水平等方面都存在着差异,所以接受信息的情况也就不同.现在实行的教学方式显然不能满足全体学生的发展,无法顾及到学生个体之间的差异性.这种行为长期持续下去,必然会形成优等学生“吃不饱”,而能力相对较差的学生“吃不了”的现象,既抑制了前者的发展,又在无形中加重了后者的负担.伴随着时间的推移,两极分化现象将会日益明显.为了解决上述问题,优化教学效果,提高教学效率和教学质量,在教学中实施分层教学是最佳选择.

目前,在一部分中学,单纯以中考升学率的高低来衡量学校的好坏的观念迄今仍未打破,甚至愈来愈严重.目前,国家普及九年义务教育,所有的小学毕业生都就近入学,学生的学习水平参差不齐.这样许多老师为了提高升学率,不惜付出一切代价,帮助有希望的少部分学生升学,而忽视了大部分学生的学习,这严重影响了他们的学习积极性,进而严重影响了教学效率和教学质量,这显然违背了素质教育.因此,在不改变原有班级的情况下,我们打算探索出一种新的教学组织形式——分层教学.实施分层教学就能兼顾到学生个体之间的差异性,因材施教,充分激发学生学习的积极性和主动性,充分发挥学生个人的潜能,使全体学生都能在原有程度上有所提高.

为了研究初中数学分层教学,我从分层教学的背景与意义、国内外分层教学的发展、分层教学的定义及其理论基础、初中数学分层教学的必要性和可行性、初中数学分层教学实验等几个方面来论述中学数学分层教学.

第三篇初中数学分层教学论文摘要:初中数学分层教学实践研究

随着九年义务教育的实施,加之我校地处城乡交界,外来务工子女较多,且学生素质参差不齐.我们学校初一年级是平行班级,学生数学学习差别不大,进入初二,学习数学的问题凸现出来,有根本不学习的,也有学不会的,加上数学学科在学生头脑中是“老大难”的传统思维的限制,学生学习的主动性和自觉性普遍较差,一度成绩很难提高.另一方面,受学生大班化、课时数及课堂40分钟时间等限制,课堂教学可提供给不同层次学生的参与机会是有限的,因此在实际工作中作为数学教师会不断尝试用更好的方式来改善班级教学模式下存在的学生差异问题.

通过分析所在中学数学教学现状,研究国内外数学教学的改革实践,决定在本校数学课堂教学中进行分层教学的实验研究.分层教学符合唯物主义辨证理论,符合教育学理论,符合学生的学习心理,也符合教学论中的因材施教等原则,有着广泛的理论基础.

本研究以包头市一机二中八年级4班的全体学生为研究对象,八年级9班为对照班,实验期限为一学年.在实验前和实验后作者分别对两个班的学生的数学学习进行了测试,即前测与后测.与此同时,为了调查学生实验前后的数学学习状况,实验前后分别对这两个班同学进行了问卷调查.通过实践,分层教学研究在提高学生数学学习兴趣和考试成绩方面较传统教学有很大的优势.在承认学生有差异的前提下,对同一班级的学生实施分层教学.有利于教师素质的提高,有利于发挥学生的主体作用,也有利于培养学生良好的学习习惯.

本文由五部分组成.第一部分:包括数学分层教学提出的背景、以及国内外分层教学的发展及历史演变.第二部分:对初中教学现状及课堂上学生存在的问题进行分析研究.第三部分:利用教学案例,结合具体教学内容,对分层教学的具体实施进行系统的研究.第四部分:通过实验班与对比班的对比实验研究,了解在初中数学教学中,实施分层教学后对学生的数学学习兴趣水平、学生在数学课堂上的参与度、以及学习成绩的影响.第五部分:结论与思考.实践研究的结论:分层教学的实施教学能从学生的现有水平出发,真正做到面向全体学生;充分调动了学生学习的积极性、主动性,提高了课堂教学的效率;增进了“师—生”之间、“生一生”之间的情感交流,转变了教师的教学观念、提高了教师的教学能力和科研水平.

第四篇初中数学分层教学论文摘要模板:分层教学模式在初中数学教学中的实践研究

随着社会的发展,社会的进步,高质量有效的教学被人们所需求.那么如何使有限的课堂教学最优化这是一个我们教育工作者一直在思考的问题.

在学校教育中,数学是一门极其重要的基础学科.在以往行政班级授课教学中我们发现,学生到了初中阶段就会出现两极分化现象,班级中相当一部分基础差的学生因为跟不上其它同学而逐渐对学习失去兴趣,直到最后放弃学习数学.因此在教学中我们要提高教学质量,促进学生个性发展,探索科学、有效的教学模式.

本文通过日常教学实践,利用问卷调查的形式在真正了解了各层学生特点后,研究制定了各层次的教学长期目标,制定不同层次教学模式、策略和评价,用以指导教师教学合理把握难度与深度.探索并实践了各层次的不同教学方法和学生学习指导方式,研究制定了科学的评价方案,用以激发学生的学习积极性,发挥学生的主动性,促进学生最大限度发展.另外,通过实践还形成了分层班级日常管理方法和评价方式,这将给教学创造有序的环境和健康的有效的反馈形式.对分层后续调整方案进行了初步探索实践,使分层方案更具科学性和可操作性.


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通过分层次教学,可以将学生的差异转化为学习动力,促进学生基础提高,个性发展的可能性.教师在各个层次教学中目标明确,教学方法科学,评价合理,有效地激发了学生的学习积极性.可见分层递进教学能够使教学最优化实现因材施教的目的,分层教学无论是对学生的全面发展,还是教师队伍的建设都有重要的作用.一方面它不仅有利于学生学习数学兴趣的培养,而且分层递进教学更有效的反馈、调节方式,改变学困生的习惯,以及分层递进教学评价的鼓励性,使学困生的学习心态有所改变.此外,分层教学给优秀学生更多的发展空间,能很好的激发尖子生的学生潜能和学习热情.另一方面它对教师也提出了新的要求,“分层教学”迫使教师不断更新教育观念,高速教学指导思想,克服满堂灌,使教师的主导地位和学生主体作用真正体现,这将有利于教师自身业务水平的发展和提高.

第五篇初中数学分层教学论文摘要怎么写:初中数学分层教学的实践研究

现今在我国初中数学课堂教学主要是根据课程教学计划和教材的统一要求进行的.教学基点和教学方法着重中等程度学生,适当向两边扩展.但是没有给予两极学生足够重视,尤其是学困生,他们在课堂上得不到更多的关心、帮助或指导,导致了严重的两极分化.分层教学势在必行,这样我们既不抑制优等生又不放弃学困生.

根据初中学生的特点并结合中学教学的特征,本篇论文通过探讨分层教学的必要性和可行性,对初中数学分层教学的理论基础、分层策略等进行理论探索,并将理论运用于教学实验中加以验证.通过实验,使每个学生都在自己原来的基础上学有所得,在不同程度上有所提高、同步发展.分层教学能使我们面对所有的学生,充分发挥学生的特点,挖掘学生的潜能,使学生分层提高.分层教学也提高了教师的素质.总之,分层教学是素质教育的具体体现,符合时代的要求,达到了因材施教的教育目的.

当然,在实验的过程中也发现了不足,针对不足之处,又提出了进一步努力方向.最后对分层教学提出了自己的建议.

第六篇摘要范文:分层递进教学模式在普通中学初中数学教学中的实践研究

分层教学是当前积极探索与实践的一种教学模式,相对于其它教学模式来说,有它特有的内涵,它可使教学过程最优化.分层教学模式的明确提出虽然只是近十年内的事,但它已引起了越来越多的教育工作者的关注.目前,一些学校已经或正准备开展分层教学探索,本文在借鉴并学习前人研究方法的基础上,对普通中学初中数学分层递进教学模式进行了比较深入的研究,全文共分为四个部分.

第一部分:分层递进教学模式的产生背景及问题提出.揭示了传统教学模式存在的弊端.

第二部分:给出了分层递进教学模式的涵义、理论依据及操作方法.

第三部分:描述和分析了初中数学教学中的分层递进教学模式的实验.经过实验,已初步摸索出一套研究思路、操作方法.

第四部分:小结.说明了本研究对数学教学的诸多启示.

第七篇初中数学分层教学论文摘要范文:初中数学分层教学的实践研究

分层教学就是在承认学生有差异的前提下,对同一班级的学生实施分层教学,从而确立以学生为主体的、面向全体学生的、使每个学生都学有所得,以获得最佳发展的教育教学理念.

分层教学符合唯物主义辨证理论,符合教育学理论,符合学生的学习心理,也符合教学论中的因材施教原则和可接受原则,有着广泛的理论基础.分层教学有利于教师素质的提高,有利于面向全体学生,有利于发挥学生的主体作用,也有利于优化学生的思维品质.因此,分层教学是推进素质教育的重要手段,也是为培养多规格、多层次的人才打基础的有效途径.

中学数学课堂实施分层教学时应当注意遵循保底不封顶性原则、“主动学习”与主体性原则、客观性与动态性原则、目标原则、层次性和整体性原则、激励原则和评价调整原则.

根据以上原则,作者在中学数学课堂中进行了分层教学的实践与研究.实验与研究表明,分层教学的基本要求可以概括为“统分结合、全员参与、逐级推进”十二个字.分层教学的实施过程可分解为学生分层、目标分层、分层施教、分层评价、矫正调节和分层提高六个环节.通过对数学课型的划分分别构建了新授课的分层教学模式和习题课的分层教学模式.

第八篇初中数学分层教学论文摘要格式:初中数学分层教学的实验研究

新时期对于人才的素质要求不断提高,在自身能力方面也更为的注重.数学,作为富有逻辑性、严谨性的学科,在提高学生自身素质方面具有积极的意义.而教师是学生学习上的指路人,用不同的教学方式,会直接影响教学的质量,也会影响学生素质能力的提高.由此可见,科学的教学方法对于学生的学习至关重要.

本文在前人研究的基础上,以初中二年级的学生作为研究的对象,在心理学、教育学等相关理论的研究指导下,探讨分层教学的内涵,分析当今初中生的学习特点,通过在课堂上进行观察、实验对比等方法,研究总结出在数学教学中实行分层教学的积极性,并提出相关建议.主要的结论如下:

当今初中学生的主要心理及学习特点.

当今的初中学生,由于生活环境的影响,许多事情会按自身的喜好去决定,例如:教师在上课时气氛沉闷,便会对该老师产生厌恶情绪,无心向学;遇到不会做题目时,容易依赖别人给予答案,忽视做题过程.

(二)实行分层教学的重要原因.

“实践是检验真理的唯一标准”,通过进行实验,了解与观察到学生的具体情况,更能让教师明白怎样的教学方式才更适用于当今的教学中.

(三)对于数学实行分层教学的建议.

首先,教师要有目的地制定每一节课的教程任务,平等地对待每一位学生,相互尊重,然后要活跃课堂气氛,调动学生学习积极性.

第九篇初中数学分层教学论文摘要:关于初中数学分层教学的探讨

从根本上来分析,分层教学其实是一种既面向全体,又因材施教的教学模式.如果能够在初中数学教学中融入分层教学,不仅能推动初中数学教学质量的发展,更能够每一个学生的综合数学能力获得提高.本文以初中数学分层教学的必要性以及分层教学原则作为切入点,探讨了初中数学实施分层教学的有效措施.

第十篇摘要范文:班级授课制下初中数学分层教学的策略研究

随着经济的飞速发展,社会对教育赋予的责任越来越大,当今社会对创新性人才的要求越来越高.而我国现在的学校都是以班级授课制度为主流,都是以一个老师教授多个学生为主要形式,面对“均衡教育”,“平行分班”,“微机摇号”等背景所形成的参差不齐的学生生源,传统的授课制度逐渐的凸显出了它的局限性和弊端.我们传统的教育模式面临了新的问题和挑战,优生吃不饱,差生吃不消,中等生吃不好等等新问题逐渐的呈现出来.针对如何能够在这种一对多的形式下大幅度的提高学生的文化水平和个人修养,同时还要照顾到每个学生的个性化发展和提升自我的需求,让每个学生的发展得到最大化这一教育问题上,有怎样的一些有效的,可行性较强的策略与方法可以使用,成为我们一线工作者应该着重去研究的问题.本文主要解决在班级授课制这一主流教学形式下,如何进行分层教学,分层作业,分层辅导的策略进行研究.文中以大教育家孔子的因材施教思想为理论依据,以班级授课制度的发展历程和当下所面临的问题为楔子,查阅了相关的文献,在目前关于该问题在学术界所取得的成就的基础上,结合我在日常教育教学工作中所积累的一些经验和方法进行研究和论证.文章中加入了大量的实例对所阐述的观点进行论证,将理论和实践有效的结合在一起,增强了策略与方法的可操作性和实效性.根据这些实施的策略与办法在实际操作中所体现的效果以及我在教学中取得的成绩,充分说明了这些策略是切实可行的.这些策略与方法始终坚持以学生的发展为根本,首先认识到差异,尊重差异,因材施教,分层推进,个性发展,让每一个学生得到逐步的提高是本文的研究成果最终所达到的效果.

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初中数学分层教学引用文献:

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[3] 初中数学分层教学论文提纲模板 初中数学分层教学论文框架如何写
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