《课程思政下环境影响评价的教学模式改革》
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【摘 要】把思政教育内容融入专业课程教学中作为一种思政教学的新模式,在高等院校思想政治教育备受关注.因此,思政课程内容融入《环境影响评价》课程教学中势在必行.通过改革教学内容、改进和完善教学模式,进一步提炼环评课程的政治内核,建立专业知识技能与思想政治素养间的联系,进一步提升学生思想道德素质.
【关键词】课程思政 环境影响评价 教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0123-02
总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要充分利用好课堂教学这个主渠道,提升思想政治教育亲和力和针对性,使各类课程专业知识与思想政治理论课同向同行.
“课程思政”要求挖掘各专业课程里所蕴含的思想政治教育元素,把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入专业课程教学中.因此,把思政教育内容融入专业课程教学中作为一种思政教学的新模式,在高等院校思想政治教育备受关注.本文以《环境影响评价》这一环境科学专业重要核心课程为例,通过改革、更新教学内容,完善教学方法,改进教学手段,将新时代中国特色社会主义的思想政治理念有机融入《环境影响评价》课程的教学与改革实践中,提升学生的职业道德与修养、培养学生的爱国情怀,实现“知识传授”、“环境育人”和“价值引领”的有机统一.
1、课程简介
《环境影响评价》课程是我校应用型环境科学、环境工程本科培养模式下的一门专业的核心课程和专业特色课.该课程的教学目的是让学生能够具有一定的环境评价与管理能力,毕业后可直接在环保事业单位、规划管理等部门、设计咨询单位从事相关环评的工作.因此,环境影响评价在高校已不仅仅是一门课,而是一门面向就业,学以致用的专业技能课程.我校开设该门课程可以追溯到2000年,至今已经有很多毕业生在环保事业单位、规划管理等部门、设计咨询单位从事相关环评的工作.在对历届毕业生回访中学生把该课程列为对工作最为有用的课程之一.
随着国家对环境保护工作的不断重视,环境影响评价方法人才的快速需求,我国环评制度体系的完善,对从事环评人员的专业素质、职业素养、能力要求也越来越高.因此大学的课堂教学不仅传授知识,让学生具有扎实的专业基础知识,还需要教授学生形成科学的思维方式,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,使学生能够在今后實际工作中灵活运动所学课程理论知识.我校《环境影响评价》课程把理论与实践有机相结合,较早开始从教材选择、教学内容、教学方式及实践教学环节尝试了阶段性改革,并取得了一定的成效.理论与实践教学内容与真实案例相结合,并跟随国家相关环保政策日臻完善,保证课程内容时效性,教学方法实现多样化,实践教学环节变得更为切实可行.
2.《环境影响评价》课程思政建设内容
《环境影响评价》在保证基本教学内容的基础上,基于“知识-能力-素质”三位一体的教学理念下紧密联系当前的政治理念和科技发展,从《环境影响评价》“课程思政”角度出发,以十九大精神为主线,积极总结所承担的思政教育功能,认真开发环评课程中的思政教育单元,将政治理念和思想融入到日常的课程教学中,坚持立德树人,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一,力争使其实现知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的教学目标.让绝大部分学生在掌握一定的环评基础理论知识的同时,培养学生对我国环境保护体制与法律法规体系的信心,激发学生对本行业的认同感和自豪感,有志于成为具有职业技能、职业素养、职业道德的优秀青年.
2、1思政内容融入课程教学内容
本次课程思政教育教学改革的主要建设内容及安排见图1.
2、2引入热门话题,保证课程内容时效性
环评课程内容的实用性强,变化更新快.自我国在1979年第一次建立环境影响评价制度后,随着国家建设、社会发展,环评的法律法规、政策、导则一直在进行不断的修订,特别是2018年《中华人民共和国环境影响评价法》修订对环评行业和环评人员带来了新的挑战和竞争.不断修订的导则从评价范围、评价等级到评价内容均更贴近实际,但对专业课程教学来说增加了一定的难度.教学过程中教学内容必须实时更新,保证教学内容的时效性和先进性.同时让学生明白环评工作内容与国家环保要求信息是息息相关的,需要实时关注国家相关法律法规、政策的变化.同时教学过程中引入当前环评行业中热点话题设置知识点展开分析,并让学生通过查资料课内深入探讨相关话题产生的原因和内容,提高学生学习兴趣,让学生真正体会到知识点的利用价值.
2、3思政教育贯穿环评课程实践环节
环评是一门实践性、操作性很强的课程,是环境影响评价系统学习的必要环节,要求学生不仅需要具备扎实的理论基础,更重要的是如何将理论学习应用到实践中,也是锻炼学生独立学习和独立解决问题能力的大好机会.在实践环节也是对学生进行思想政治教育的重要环节.在实践环节邀请本校本专业毕业的从事环评工作有丰富经验的师兄师姐从环境技术人员的角度谈谈环评行业工作的体会和应届生应在大学内为进入该行业该做什么准备和建立什么的思想进行交流.同时邀请环评公司中高层领导从管理层的角度就环评行业动态与发展前景、行业对环评技术人才的需求与要求的为主题进行一场报告,通过讲座扩充、加深学生对该课程的知识和兴趣,同时给予学生一次重要的职业思政教育.另外,充分利用微信、视频、新闻报道等电子网络资源正面教育和宣扬环评行业领域的优秀典范.
3、思政课程教学方法
3.1推行互联网+教学模式,使用多元化的混合式智慧教学模式
借助雨课堂、Moodle等智慧教学工具将教学设计、课程专业需求有机结合起来,创建互联网智慧课堂教学环境.在整个理论教学全过程中为学生的自主和过程学习提供全面、最大限度的支持,充分激发学生学习的主观能动性和学习兴趣.教师利用网络教学平台将课程相关的素材推送给学生完成课程预习的环节,通过习题演练将课程预习的效果反馈给教师,让教师做好学情分析,以动态调整其授课方案和策略,有的放矢地安排重点难点教学内容.课中,教师将授课内容实时推送给学生,确保学生的思维及时跟上授课节奏.课后,教师将课程相关的学习资源和习题推送给学生,引导学生自主开展拓展性学习并巩固课程学习内容,培养学生的自主学习意识和能力.同学生可以随时通过手机在雨课堂平台进行交流、咨询、提问等,充分发挥智慧网络技术在教师教学、学生学习过程中的积极作用.
3.2项目案例教学法的混合运用
案例型教学法是一种以案例为基础,教师在课堂理论教学过程中利用真实、典型案例适时穿插环境影响评价文件编制要求的各章节内容,是具有客观真实性、综合性、目的性极强的经典教学方法.在案例型教学中,邀请本学院具有多年环评经验的资深教师结合近期完成或还在编写的,贴近最新政策环评报告给学生讲解.通过讨论交流帮助学生建立完善的工作思路,扎实地掌握环评实践技能.
3、3强化实践环节,与企业接轨
课程实践环节由专题讨论、课外参观实践、学生独立完成编制项目环评文件及邀请校外环评专业人士进行交流等组成,既有独立完成的任务也有团队合作完成的任务,以培养学生分析问题和解决问题的能力和分工协作的团队精神.同时建立校企合作联盟,为学生搭建实习桥梁.为培养应用型本科人才,更好地使学校专业教学与生产实际相结合,积极与环境影响评价相关单位建立稳定的校企合作关系,在一方面可以为学生培养提高便捷的实习基地,另一方面可以为企业“量身”输送优秀人才.
4、结论
我院的《环境影响评价》课程思政在学校、学院两級领导的大力支持下现已开展,部分课程思政教学改革内容也已开始实施,并取得了良好的实践效果.课程教学与思政教育有机结合,让学生掌握专业理论知识的基础上,提高学生的科学素养,在课程内容中渗透思想政治教育,有效地引导学生树立起正确的世界观和价值观,增强学生职业道德、职业素养和社会责任心.高等院校不仅是培育专业人才的场所,还是培育大学生思想、素质等优秀品质的重要途径,《环境影响评价》课程思政教育教学改革才起步,因此,未来任重而道远.
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作者简介：
施佩（1978-）,女,浙江宁波人,讲师,硕士,研究方向：环境科学.
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课程引用文献:
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