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项目管理工程硕士论文范文参考 项目管理工程硕士毕业论文范文[精选]有关写作资料

主题:项目管理工程硕士 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-16

项目管理工程硕士论文范文

论文

目录

  1. 第一篇项目管理工程硕士论文范文参考:工程管理硕士专业学位质量基准的研究
  2. 第二篇项目管理工程硕士论文样文:我国专业学位研究生教育发展问题研究
  3. 第三篇项目管理工程硕士论文范文模板:我国大学生体育赛事项目管理研究
  4. (五)我国大学生体育赛事项目收尾管理的主要任务是:结束项目和实施项目后评价.
  5. 第四篇项目管理工程硕士论文范例:中美专业学位研究生培养模式比较研究
  6. 第五篇项目管理工程硕士论文范文格式:工程教育CDIO模式适应性转换平台的研究

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第一篇项目管理工程硕士论文范文参考:工程管理硕士专业学位质量基准的研究

我国尚处于新型工业化快速发展的早中期,社会经济发展迅猛,对高素质的工程管理人才需求剧增;然而,我国现有的工程管理人才培养体系未能适应这种变化,无法满足这种需求.高质量地规范地培养大批高素质工程管理人才是专业界(企业)对高等教育提出的一个迫切的课题,也是高等教育界必须正视而严肃的问题.

本文在对工程管理、工程管理教育、高等教育质量、专业学位等概念梳理的基础上,研究了国内外工程管理教育后,提出了设置我国工程管理硕士专业学位的设想;借助基准管理(Benchmarking)、布卢姆(Benjamin S. Bloom)教育目标分类、管理者胜任力方法和理念,佐以相应的实证研究,构建了工程管理硕士质量指标和质量基准;最后,针对质量指标和质量基准,提出了若干工程管理硕士培养的质量保证之对策建议.

全文共分为七章.

第1章:引言.本章从我国社会经济发展急需大批高素质工程管理人才,而现有的培养体系却难以满足这样需求的现状,引出本文的关于高素质工程管理人才规范化培养的研究论题,进而提出本文将完成的6项研究任务,并阐明了为完成这些任务的研究思路.

第2章:文献综述:相关概念与理论.在梳理“工程管理”概念的基础上,辩识“工程管理”与“工业工程”、“技术管理”、“项目管理”三者的关系,为提出工程管理硕士的设想清除了概念混乱的障碍.梳理、研究了基准管理(Benchmarking)、质量管理、布卢姆(Benjamin S. Bloom)教育目标分类理论和方法,为后面研究提供了宽厚的理论基础.

第3章:国外工程管理教育概况与相关标准.对国外工程管理教育的基本情况作了较全面的梳理与介绍,着重对美国工程管理及工程管理教育标准进行了重点分析,这些研究对我国工程管理硕士专业学位的设置、质量标准等方面有借鉴作用.

第4章:中国工程管理教育现状与需求分析.本章分析了中国工程管理教育的现状,发现其不足主要表现在:专业定位不够合理、培养目标与标准不够明确、培养模式有待改进三个方面;对工程管理专业毕业生就业难的调查也发现相似结论.究其原因,这些不足主要源自中国工程管理教育未能很好地结合社会经济建设的需求.因此,中国高素质工程管理人才培养应在教育过程中强调与社会需求的接轨、突出实践应用能力的培养;另一方面,在学位制度应增设工程管理硕士专业学位.本章阐明工程管理硕士是工程管理专门人才培养的一个职业型和应用型相结合的硕士研究生层面的专业学位.该学位强调职业性,即符合市场导向和职业胜任的要求,并与应用性相结合.

第5章:中国工程管理硕士质量体系及基准构建.本章首先从管理者职业胜任能力的角度剖析了工程管理人才应具备的主要素质,建立了工程管理硕士质量模型.在此理论假设基础上,围绕这六大方面的胜任要素,对业界进行调查,以了解工程管理领域的实践对工程管理人员胜任素质和人才质量的重点关注方面和重视程度.通过结构方程模型检验工程管理硕士质量模型中主要胜任要素选择的合理性,另一方面通过数理统计方法揭示各胜任要素的重要程度,即权重,进而建立起工程管理硕士质量指标体系.然后,以当前工程管理从业人员在各项质量指标上的表现,以其均值作为工程管理硕士培养质量基准的参考标准.最后,根据布卢姆教育目标分类理论,结合国内外对工程管理人才标准的研究成果,建立了基于教育目标的二维工程管理硕士知识/技能基准.

第6章:工程管理硕士质量保证之对策建议.结合前文的研究成果,本章就保证中国工程管理硕士质量从质量保证制度建设、教育过程关键点质量控制、相关环境保障体系建设、专业界参与四个方面提出了质量基准达标的对策建议.

第7章:结论.概括本文研究的主要成果.

第二篇项目管理工程硕士论文样文:我国专业学位研究生教育发展问题研究

专业学位是现代高等教育学位体系的重要组成部分,是伴随社会生产力的发展,对高层次应用型人才需求日益增长的背景下日益发展起来的.当前,产业结构优化升级和促进国民经济快速发展的大背景下,对专业学位研究生教育的开展提出了新的挑战,对专业学位研究生教育发展的问题研究对于丰富和发展我国专业学位研究生教育,推动学位制度改革具有重要作用.党的十八大报告提出,走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量,推动高等教育内涵式发展.以改革创新为动力,推动高等教育领域的改革,突破重点领域和关键环节的体制机制性障碍.我国专业学位研究生教育经历了二十余年的发展,专业学位的种类在不断增长,培养规模日益扩大,社会影响力也不断增强.在外延式发展的同时,应当注重专业学位研究生教育内涵式的发展,这与我国新时期高等教育的发展趋势相一致.专业学位研究生教育内涵式发展必须建立在专业学位研究生教育制度的完善和人才培养质量提升的基础之上.

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对专业学位内涵的溯源需要对学位和学位制度进行历史追溯的基础上进行归纳和总结.学位发展至今其内涵演变经历了执教资历、科研资历和职业资历内涵的变迁和延展.通过对学位的历史演变的梳理可以对现代学位制度的内涵进行深刻的把握.我国专业学位研究生教育的开展是在世界专业学位研究生教育发展的背景下生成的,从20世纪90年代专业学位制度建立以来,历经了发展与变革的过程,其发展与变革的趋势与我国研究生教育制度的变迁趋势相一致.我国目前在专业学位研究生教育的发展的实践之路上存在着一些问题,突出表现为发展定位、结构管理、人才培养和质量保障四个方面.其中发展定位的问题属于专业学位研究生教育的目标系统,我国目前主要存在着专业学位在身份认同上遭遇“山寨学位”的尴尬.在结构管理作为专业学位研究生教育发展的体系结构保障,目前存在着权力与结构失衡的现状和问题.人才培养是专业学位研究生教育教学活动开展的中心领域,在培养目标定位、培养过程和人才评价环节均存在相应问题.在质量监管保障上比较典型的问题在于政府、市场和高校三者权力失衡所引发的质量危机和社会力量缺位引发的监管不力等问题.

要解决这些问题需要首先从逻辑和理论层面探讨专业学位研究生教育应然的逻辑内涵.从理论逻辑和制定原则上明确专业学位研究生教育的目标理念;从教育的结构管理的普世意义出发,审视专业学位研究生教育在结构管理中的规范性要求;从人才培养的目标定位、实施过程和结果评价的规定性要求出发,对专业学位研究生教育人才培养进行反思与总结;从质量监管保障的重要性和学理性层面探讨专业学位研究生教育质量监管保障的重视与完善.专业学位在我国的发展与国外发达国家相比存在时间和发展程度上的较大差异.借鉴以美国和英国等为代表的西方国家在专业学位研究生教育发展中的可取经验对于我国发展专业学位研究生教育具有较强的理论和实践意义.在结合我国国情进行调整的同时借鉴西方发达国家在研究生专业学位研究生教育方面的先进经验.国外专业学位研究生教育发展程度较高的国家在专业学位研究生教育发展的问题上,适应了产业结构升级和行业专业化背景下对高层次高学历人才的需求,使专业学位从学术型学位中分离出来,成为研究生教育的重要组成部分,出现专业学位与学术型研究生学位共存的格局.

结合国外专业学位研究生教育发展中的先进经验,并将其应用到我国专业学位研究生教育的实践中,构建出我国专业学位研究生教育发展的理想状态.首先,对于专业学位研究生教育发展定位的考量纬度的选择上,应当强调市场驱动,关联职业需求;重视专业能力,突显职业特性;落实教育分权,发挥高校自主性.定位是专业学位研究生教育发展的基石和根本出发点,在定位准确把握的基础上才能进一步优化专业学位研究生教育发展的方向.其次,在专业学位发展结构的问题上,应当注重学位层次建设的协调性、学科门类开设的合理性以及学位规模发展的内涵性.第三、专业学位人才培养是专业学位研究生教育的核心问题,应当学习国外在人才培养目标的制定、人才培养途径的选取和学业成就的评价三个方面的经验,体现出专业学位研究生教育培养应用性高层次人才的终极目标.最后,在专业学位研究生教育质量保障规范上,应当选取多维度的教育评价标准,在此基础上加强专业学位质量控制与执业准入制度的衔接,实现专业认证机构的介入,保障专业学位研究生教育的质量.要实现专业学位研究生教育的长远发展目标,必须构建出合理的专业学位研究生教育的发展路径.具体而言要从定位、立法保障、权力平衡、模式创新、结构重组五个方面入手,探索我国专业学位研究生教育发展的路径.首先,应当从立法和政策保障上为专业学位研究生教育的发展提供政策和法律依据,不仅包括制定政策,还包括政策执行.其次,应当从定位上明确专业学位研究生教育发展的定位应当是一种最高学位的职业教育.在定位上体现出职业性和知识性的价值统一,以及发展定位与社会需求之间的一致性和适度超前性.第三,构建政府、市场和大学相互协作的运行模式,在管理体系和结构规范上实现三者权力的协调.第四,创新教育模式,实现专业学位研究生教育与执业准入制度之间的有效衔接机制.最后,增强社会力量在专业学位人才培养质量保障中的地位,通过专业协会组织的专业认证的典型形式实现这一目标.

第三篇项目管理工程硕士论文范文模板:我国大学生体育赛事项目管理研究

项目管理的历史源远流长,古有金字塔、长城的建设项目;近有曼哈顿工程、北极星导弹计划的军事项目;现有阿波罗登月、神九飞天的航天项目和成功举办北京奥运会、广州亚运会的体育赛事项目,这些都是项目管理成功的典范.20世纪60年代以来,项目管理逐渐兴起,成为企业项目运行的规范.改革开放以后,我国对管理科学高度重视,1996年时任国务院副总理的朱容基在管理科学学科战略研讨会上提出了管理科学、举国之道的重要指示.进入21世纪,美国项目管理协会(PMI)制定的项目管理知识体系,已经成为全世界公认的项目管理理论和实践标准.

我国大学生体育赛事符合项目的特点,在大学生体育赛事的管理中运用项目管理的理论、程序和方法将有助于提高赛事的管理水平,更好的实现赛事的各项目标,进而促进我国学校体育工作的发展.本文通过文献资料、专家访谈、实地考查、案例分析、逻辑分析和对比分析的方法,对我国大学生体育赛事项目管理进行了深入研究,得出以下结论:

一、明确了大学生体育赛事项目相关概念

本文从项目管理的视角对体育赛事、体育赛事项目管理、体育赛事项目质量、

体育赛事项目风险和大学生体育赛事项目后评价的概念进行了界定.

二、明确了我国大学生体育赛事的分类

我国大学生体育赛事按数量分类,可分为综合性赛事和单项竞赛;按项目的性质分类,可分为锦标赛、杯赛、联赛、选拔赛、邀请赛和对抗赛;按比赛的规模、水平和影响分类,可分为超大型赛事、大型赛事、中型赛事和小型赛事;按比赛的周期划分,可分为周期性综合赛事、周期性单项赛、联赛和偶发赛事.

三、归纳了我国大学生体育赛事的特点

我国大学生体育赛事具有如下特点:中国大学生体育协会是我国大学生体育赛事的主管部门、赛事目标的教育性、资金投入的超大性和来源的局限性、竞赛环境相对固定.

四、构建了我国大学生体育赛事项目管理体系

本文从纵、横两个座标方向构建了我国大学生体育赛事项目管理体系,为我国大型体育赛事的举办提供理论依据和指导性策略.

纵向:从空间领域进入,以项目管理九大知识领域,即赛事项目整合管理、范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理和采购管理,构成我国大学生体育赛事项目管理的方法体系.

横向:从时间阶段进入,按项目管理生命周期的顺序,即赛事启动、规划、执行、监控和收尾五个过程,设定我国大学生体育赛事项目管理的运行程序.

五、明确了我国大学生体育赛事项目各管理过程的主要任务

我国大学生体育赛事项目管理共分为五个过程,即启动管理、规划管理、执行管理、监控管理和收尾管理.

(一)我国大学生体育赛事项目启动管理的主要任务是:任命大学生体育赛事项目经理、制定赛事项目章程和识别赛事项目干系人.

(二)我国大学生体育赛事项目规划管理的主要任务是:组建赛事项目团队;确定赛事项目范围;创建赛事项目工作分解结构(WBS);明确赛事项目的组织结构;排列比赛顺序;估算赛事项目活动持续时间;编制赛事项目进度计划;估算赛事项目成本;制定赛事项目预算;规划赛事项目质量管理;规划赛事项目沟通管理;制定识别、分析和应对赛事项目风险的策略;规划赛事项目采购.

(三)我国大学生体育赛事项目执行管理的主要任务是:实施赛事项目质量保证管理;建设与管理赛事项目团队;发布赛事项目信息;实施赛事项目采购.

(四)我国大学生体育赛事项目监控管理的主要任务是:核实与控制赛事项目范围;控制赛事项目进度;控制赛事项目成本;控制赛事项目质量;监控赛事项目风险;管理赛事项目采购.

(五)我国大学生体育赛事项目收尾管理的主要任务是:结束项目和实施项目后评价.

六、明确了我国大学生体育赛事项目各管理过程主要采用的方法与工具

(一)我国大学生体育赛事项目启动管理过程主要采用的方法与工具

利用目标优化矩阵来识别大学生体育赛事的项目干系人;在制定大学生体育赛事项目章程时采用SWOT分析法;在确定大学生体育赛事项目目标时采用*ART分析法.

(二)我国大学生体育赛事项目规划管理过程主要采用的方法与工具

在规划大学生体育赛事项目范围时采用工作分解结构WBS的方法;在估算大学生体育赛事项目历时时采用三点估算法;在规划大学生体育赛事项目进度时采用关键路径法.

(三)我国大学生体育赛事项目执行管理过程主要采用的方法与工具

在大学生体育赛事项目采购管理中采用要素加权评估法来甄选最优供应商;在解决赛事项目团队内部冲突时采用回避、调和、妥协、强制、合作和解决问题的处理方法.

(四)我国大学生体育赛事项目监控管理过程主要采用的方法与工具

在控制赛事项目进度时采用赶工与快速跟进的方法;在赛事项目实施过程中采用平衡资源法来提高赛事项目进程;利用鱼骨图、帕累托图等管理工具来分析和控制影响赛事项目质量的因素.

(五)我国大学生体育赛事项目收尾管理过程主要采用的方法与工具

在我国大学生体育赛事项目后评价阶段主要采用比较法和成功度法.

第四篇项目管理工程硕士论文范例:中美专业学位研究生培养模式比较研究

随着中国经济社会的快速发展,社会对高层次人才培养类型的多样化提出了新的要求.专业学位研究生教育正不断被人们所认识,并逐渐显示出强烈的社会需求和发展势头,成为中国培养高层次、复合型实用人才的重要途径.美国是世界上最早开展专业学位研究生教育的国家,在近百年的发展历程中,培养出大量经过系统专业训练的高层次应用型人才,并积累了较为丰富的管理和实践经验.它山之石,可以攻玉.所以,在中国专业学位研究生教育亟需科学发展的关键时期,对其重要的教育环节---培养模式进行研究,具有一定的理论价值和现实意义.

本文以专业学位研究生培养模式为研究对象,依据系统理论、高等教育管理、人力资本等相关理论,运用系统分析法和文献研究法,对专业学位研究生培养模式进行了系统分析,提炼出其主要构成要素:培养目标、培养过程、支撑条件、外部协作、质量保障等,建立了培养模式的概念框架及旨在说明要素之间关系的实证模型.

在此基础上,以有代表性的建筑学专业为例,以2009年中国建筑学学科研究生教育排名前10位的12所高校为抽样对象,采用问卷调查、统计以及结构方程模型(SEM)分析方法,对理论模型和假设进行了检验和修正,并辅以具体的案例加以佐证.同样以建筑学专业为例,从宏观(社会)、中观(高校)、微观(专业)三个层面,对美国专业学位研究生的培养目标、培养过程、支撑条件、外部协作和质量保障等培养模式要素进行了研究,并对其特征进行了归纳和总结.最后,对中美专业学位研究生培养模式要素进行了对比分析,并提出了相应的对策和措施.

研究结果表明:第一,专业学位研究生培养模式是一个由培养目标、培养过程、支撑条件、外部协作、质量保障五个要素构成的相互联系、相互作用、相互制约的一个有机的整体,第二,严格的培养过程、良好的支撑条件、稳固的外部协作和完善的质量保障对培养目标的实现有显著的正向影响效果,完善的质量保障对培养过程、支撑条件、外部协作有显著的正向影响效果,良好的支撑条件及稳固的外部协作对培养过程有显著的正向影响效果,第三,美国专业学位研究生具有培养目标明确、培养过程规范、支撑条件良好、外部协作活跃及质量保障高效等特征.

本文构建了专业学位研究生培养模式的概念模型和分析框架,对相对薄弱的专业学位研究生教育理论的发展提供了有益补充.同时,以中国高校为样本进行了实证研究,既弥补了国内相关领域实证研究的不足,又为这些理论的本土化发展提供了新的空间.本文的主要结论,可以为中国专业学位研究生培养的科学快速发展提供一定的参考和借鉴.

第五篇项目管理工程硕士论文范文格式:工程教育CDIO模式适应性转换平台的研究

工程教育的环境正在和已经发生巨大变化,工程教育的模式正处在从“科学范式”向“工程范式”转换的当口,涌现了以CDIO为代表的一系列新模式.实现工程教育范式转换需要一个集成相关政策的范式转换平台,因此,研究、构建面向中国国情的适应性转换平台具有重要意义和现实紧迫性.

本研究就是在这样的逻辑背景下,借助历史文献法和基于扎根理论的NVivo软件工具,挖掘出转换平台的构成要素和环境支撑要素,成功构造出一个CDIO适应性转换平台,并为该平台运作提出应予把握的策略和政策建议.本文工作与其说是为CDIO模式量身打造的,不如说是为整体工程教育范式建构的,CDIO模式只是选出的引子.如何选择若干影响因子作为工程教育模式转换平台的支撑要素是构筑转换平台的关键.本文首先进行理论研究和探索实践的历史和现实回顾,运用工程问题求解思路寻找要素挖掘和政策调整的方向.

本文从工程教育发生、发展的历史背景,探讨了工程教育从“技术范式”到“科学范式”、从“科学范式”到“工程范式”的两次范式转移或两次革命;尤其是探讨分析当代工程教育转型(第二次工程教育革命)的社会背景与改革实践,认识工程教育发展的现实环境和变革驱动力,揭示工程教育范式转换深刻的历史动因和社会必然性.通过大量的文献分析,阐述了“工程范式”转型过程中的若干模式创新——如整体的工程教育、大E的工程等,介绍了多个极具代表性和影响力的最佳实践;详细讨论了CDIO模式的产生、发展背景和丰富内涵,介绍了CDIO模式在中国的试点实践,展示了CDIO作为当前工程教育“二次革命”中崛起的一种典型创新模式应运而生的理论营养、实践土壤,揭示了CDIO模式丰富的创新内涵与时代价值.在转型的理论准备和实践回顾中,为CDIO范式转换平台研究奠定了基础、明确了方向.

为对CDIO转换平台要素的科学挖掘和平台合理构建,本研究采用国际上社会科学研究比较流行的质性研究方法——扎根理论和建立在其理论基础上的NVivo软件.本研究通过开放编码、主轴编码和选择性编码共*编码,对能体现工程教育范式转型研究主题的权威性、代表着国际社会主流意见的21篇典型文献(其中英文18份,中文译本3份)进行了深入挖掘;根据研究主题的故事线抽象出的8个选择性编码,进而根据扎根理论,从编码的理论结果中揭示了CDIO转换平台的5大构成要素和3大环境支撑要素.它们分别是重构本科课程计划、工程师资的认可与激励、教育教学方法、学生的评价与激励、大学文化变革,以及国家战略、财政支持、变革的社会共同参与.

结合中国国情,我们对5大要素在平台构成中的地位和作用、主要内容、实现方式与侧重,以及构建过程中的理论准备和具体操作提出了政策性建设意见,并给出了CDIO转换平台的构成框架,其中课程设置是实现转换平台的核心内容,师资政策是实现转换平台的关键与瓶颈,教学方法是课堂教学模式改革的难点,学业评价是激励学生主动参与变革的重点,大学文化环境的变革在平台重构中起到基础和保障作用.

本文阐述了转换平台的政策蕴含,即平台目标的明确性、平台架构的系统性、平台要素的关联性.通过对转换平台的运行与政策环境的梳理分析,揭示了有效运行CDIO转换平台必须把握好的三个应用策略,即:1)变革要选择“先自上,再上下互动”;2)高校要综合判断、自主选择——根据自己的不同定位、不同的行业需求、不同的学科专业特征,可选择选择C、D、I、O不同侧重的模式;3)高校要拿出变革勇气,但结合自身实际把握好变革力度和进度节奏.最后,分别向教育主管部门、大学管理部门提出宏微观政策调整的意见和建议,包括资源分配政策、评价与考核、激励政策、日常管理政策等.

本文工作为工程教育的范式转换提供了新的认知,为成功借鉴CDIO模式的政策设计提供新的方法论运用;由此建构的中国CDIO适应性转换平台对相关教育管理实践提供了可作参考的分析与解题框架,为中国高校有效组织和实施工程教育范式转换,提高中国工程师培养质量提供了理论指导和政策依据.

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项目管理工程硕士引用文献:

[1] 项目管理工程硕士相关论文选题 项目管理工程硕士论文题目怎样定
[2] 项目管理工程硕士方面论文参考文献 项目管理工程硕士参考文献怎么写
[3] 项目管理工程硕士论文提纲格式范本 项目管理工程硕士论文框架如何写
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