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主题:企业管理类 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-25

企业管理类论文范文

论文

目录

  1. 第一篇企业管理类论文范文参考:基于能力的人力资源管理理论研究
  2. 第二篇企业管理类论文样文:基于组织承诺的企业核心员工激励模式研究
  3. 第三篇企业管理类论文范文模板:信息化与工业化融合的机制与绩效
  4. 第四篇企业管理类论文范例:无形资产价值创造研究
  5. 第五篇企业管理类论文范文格式:中美大学工商管理本科课程比较研究

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第一篇企业管理类论文范文参考:基于能力的人力资源管理理论研究

在知识经济条件下,随着经济的全球化、竞争的国际化,拥有知识的“人”成为组织的关键核心资源,知识工作者成为工作的主体.本研究将知识工作者作为研究对象,以“能力”为主线,着重研究企业情境中,知识工作者有效工作能力的识别和构成、效能的评价、能力发展的学习机制、能力发展的职业途径等基于能力的人力资源管理中的一些基本理论问题,建构基于能力的人力资源管理的理论体系.

在绪论和第二章中,结合当前大的社会背景,以及企业人力资源管理实践中面临的问题,构建以知识工作者为对象的基于能力的人力资源资源管理系统框架,然后对现有相关理论进行了系统述评和梳理,为后面的研究奠定理论基础.

第三章着重研究个体有效工作能力的确认和个体能力的内部结构.该章从有机能力观的角度出发,分析战略能力、组织能力和个体能力之间的关系,提出了一个整合观的能力框架,并探讨个体能力的内部结构;在实证分析的基础上,比较了各能力元素对管理类人员和技术类人员相对重要性的差异,并证实了能力的有机性.

基于能力的有机性和能力元素内部的共协性,第四章研究基于“共协观”的知识工作者效能评价方法,用以克服传统的简单线性评价方法的局限性.为增加评价的客观性和科学性,本研究从信息获取渠道、使用信息的类型、信息解释的认知模式等多角度分析多源评价中各评价主体的可能评价偏差,从而得出各种多源评价形式使用的具体条件.

工作中的学习是知识工作者能力提高的主要途径,本文研究了学习中的能力增长机理,提出了三类学习形式,并分析了各类学习形式最适合用于发展的具体能力维度.在第五章的后半部分,着重研究学习策略与工作性质、任务环境以及不同特征学习主体之间匹配关系,阐述了组织在个体学习中应承担的角色,分析了人力资源部的角色以及作用的大小同员工学习效果之间的关系.

第六章从职业的角度研究了个人能力发展和积累的过程,分析了职业发展过程中能力的增长机理,提出了基于能力的职业发展理论.通过实证分析,本章揭示了不同职业发展阶段各能力维度发展的优先序、相对重要性和能力缺口的内在规律.在本章的最后,提出了五种职业发展模式,分析了各模式中能力发展的特点以及它们同组织战略之间的匹配关系.

第七章从组织层面构建了一个企业能力开发系统动力学模型,研究了企业最佳能力开发投入强度、资源分配的内部比例关系以及员工的内部结构,为企业进行有组织的能力开发活动提供理论依据.

论文最后对全文作总结,并对未来的研究进行相应的展望.

第二篇企业管理类论文样文:基于组织承诺的企业核心员工激励模式研究

在新经济时代,智力资本已成为构建企业核心竞争能力的关键要素.核心员工作为企业智力资本的源泉,是企业关键知识、经验、技术和关系的主要承载者和贡献者.近年来,持续上升的员工流失率,严重影响了企业人才队伍的稳定性,增加了人力资源管理成本.核心员工流失,不仅会影响企业核心竞争能力的构建,更会导致企业已形成的核心竞争能力流失的风险.如何留住核心员工,并提高其价值贡献度,已成为当前人力资源管理理论界和实践领域的重要课题.

核心员工的工作方式,在很大程度上有别于普通员工.普通员工仅仅需要完成岗位说明书中工作职责的要求,就可以称为好员工,规范化、流程化、制度化的泰勒管理模式对普通员工非常有效.核心员工的工作,很难通过岗位说明书进行详细、具体、清晰地表达,许多工作甚至无前例可循,需要更多的自我判断力、识别性和创造性,对其实施泰勒管理模式将会有抑制个人创新能力的发挥,反而会对工作绩效产生不良影响.只有对组织具有高卷入度、认同感的核心员工,才能为组织创造高价值,对核心员工应实施承诺式的管理模式.承诺,可以理解为一种忠诚的表现,而组织承诺则是员工表达的,愿意与所在组织保持成员关系的愿望.Ulrich认为,组织承诺会影响员工能力地发挥,进而影响组织智力资本.国内外许多研究者通过大量实证研究,证实了组织承诺是预测组织公民行为、员工退缩行为和工作绩效的重要态度变量.组织承诺与组织激励,因具有理论上的相关性而被联系起来,但国内外的有关研究还非常少.本文运用SPSS 16.0软件、AMOS7.0软件,使用结构方程模型、多元回归法、多变量变异数分析等统计学方法,通过研究激励因素对核心员工组织承诺的影响作用,提出了具有理论意义和实践意义的,基于组织承诺的企业核心员工激励模式.

全文以文献研究和实证研究展开,共得出四项重要研究成果:

第一,基于智力资本理论,明确分类核心员工识别标准.基于职位簇理论、通用价值链模型,本文将核心员工划分为管理类、技术/专业类、营销类、管理支持类、作业类和服务类6类核心员工.基于分类核心员工对职位簇对应的结构/关系资本要素的贡献作用,明确分类核心员工“价值性”的识别标准.

第二,运用结构方程模型,证实了重构后的组织承诺概念在现实中成立.基于承诺倾向和实际承诺的组织承诺模型验证,得出了4个重要结论:1.员工在组织中形成I的实际承诺,仅包含情感承诺和工具承诺两种承诺类型,明确了本研究的结果变量内容;2.企业人力资源管理行为,不能干扰由规范倾向(规范承诺)和工具倾向构成的承诺倾向,但可将其作为新员工甄选和老员工留用决策的依据,承诺倾向不在本文重点研究范畴之内;3.承诺倾向和实际承诺之间,存在组织层面可掌控的,干扰实际承诺的*变量,为激励因素的引入,做好铺垫工作(激励因素在全文中,表现为组织承诺的前因变量);4.情感承诺和工具承诺之间具有互惠作用,企业应该同时关注两种承诺类型对员工实际承诺的影响作用.

第三,明确了情感型激励因素和工具型激励因素的具体内容.情感承诺会受到由文化认同、分配公平、上级支持、稳定发展、工作关系、表扬方式6个激励因素构成的情感型激励因素的主导影响;工具承诺会受到由薪资因素、福利因素、环境因素、培训教育、工作因素5个激励因素构成的工具型激励因素的主导影响.明确两种类型激励因素的项目内容,使组织实施激励行为时,能更好掌握激励因素的效用指向,正确使用各项激励因素,更加有效地提高员工的组织承诺.

第四,构建具有可操作性的基于组织承诺的核心员工激励模式.依据本文之前的研究成果,开发出基于组织承诺的核心员工激励模式,并将其总结为“两种范式”、“四项原则”.“范式”为组织激励行为结果的承诺类型指向,分为针对情感承诺的情感型激励范式,及针对工具承诺的工具型激励范式.“原则”指设计、实施组织激励时应遵循的具体准则.原则一:综合运用情感型激励和工具型激励两种范式,使用多激励因素的组合型激励策略;原则二:在不同企业类型和员工进入企业的不同时间点,情感型激励范式和工具型激励范式地使用,应具有偏向性;原则三:分类核心员工的分层激励,参照激励因素对组织承诺的影响力,进行激励因素项目筛选和结构化;原则四:同时利用制度安排和领导行为,贯彻落实各项激励措施.

本文首次将组织承诺与组织激励联系起来,在实证中讨论二者的关系.并从组织角度,以核心员工为对象,通过研究激励因素对核心员工组织承诺的影响作用,提出激励策略.基于组织承诺的核心员工激励模式,更加关注核心员工与所在企业良好关系的建立和保持,强调通过干扰核心员工态度(组织承诺)从而确保其利组织行为的稳定性和可预测性.本研究丰富了组织承诺理论和激励理论,为更加有效的核心员工激励方法研究,做出了积极的探索和建议.本文所使用的研究方法,可在企业人力资源管理实践中进行实际运用,为企业人力资源管理工作者,提供了新的思路.

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第三篇企业管理类论文范文模板:信息化与工业化融合的机制与绩效

推进信息化与工业化融合是目前我国经济发展过程中重要的课题,也是实现新型工业化、经济发展方式转变的内在要求.信息化与工业化融合问题不仅涉及到企业层面信息技术的引进、信息化投资、产业层面出现的信息技术吸收沟壑、生产力悖论等实际问题,还涉及到我国如何推进新型工业化、如何提高产业竞争力等多个理论问题,因此,信息化与工业化融合是理论界和实践界都非常关注的热点课题.

我国正式提出信息化与工业化融合这一概念至今不过10年时间,国内外对于信息化与工业化融合的研究刚刚破题,还没有建立完整的信息化与工业化融合体系.本文试图基于技术跨越理论,建立信息化与工业化融合的框架与研究基础,认为信息化与工业化融合是信息技术引进、消化、吸收和再创新的时间和空间过程,是信息技术与资本存量、劳动投入与工业技术相互作用,并最终形成信息技术范式的过程.

本文首先基于技术跨越理论对信息化与工业化融合概念进行界定,确立信息技术引领信息化与工业化融合发展的观点,并将信息技术分为晶体管、PC技术、网络技术和物联网等新一代信息技术四个阶段,相应的,信息化与工业化融合也分为四个阶段.本文认为信息化与工业化融合是以信息技术的引入为起点,在短期内存在信息技术与工业技术的均衡,并以此建立了短期内技术融合的数理模型;长期内,信息化与工业化融合是工业化通过引入信息技术而实现的技术轨道跨域过程,是工业化不断进步和发展的过程,亦建立相应的数理模型;以技术经济范式的转变为线索,探讨技术引进、消化、吸收和再创新过程中信息化与工业化融合的实现机制,包括技术融合、生产要素配置改变、生产流程优化、产业发展方式转变及经济运行方式转变等.

接着本文对于我国推进信息化建设、信息化与工业化融合政策做出环境分析和判断,并从整体上把握目前我国信息化与工业化融合过程中出现的制约因素和问题,其中企业层面、产业层面是完成信息化与工业化融合关键和载体,也是进一步探讨的对象.

本文收集整理陕西省987家企业信息化与工业化融合的调研数据,以考察企业在推进信息化与工业化融合过程中,企业引入PC类、网络技术、新一代信息技术等哪类信息技术能够促进企业生产绩效;硬件设施、研发类、管理类、生产类、营销类、系统集成类哪类信息技术能够促进企业生产绩效,企业层面PC技术基本实现再企业内部的二次创新,促进生产绩效的提升;并以此验证目前我国信息化与工业化融合正处于以PC技术引领向以网络技术引领的转换阶段.

本文接着对制造业37个行业信息化投资等数据进行收集整理,并建立数理模型,验证了前面关于信息技术引入后与劳动、资本、工业技术等生产要素相互作用、改变生产要素结构的假设,并得出基本结论为在两化融合对生产绩效存在U型的关系,而U型曲线的拐点与生产要素配置存在着直接的关系;战略性新兴产业与传统产业两化融合过程中存在的拐点不同.此外,U型曲线的拐点也恰恰是信息技术“引进、消化、吸收”到“再创新”过程的转折点.

最后,本文通过针对以上对于我国信息化与工业化融合的现实状况、企业层面、产业层面等存在的问题,提出未来发展信息化与工业化深度融合的战略重点和主要领域,并针对企业、产业和政府层面给以系统性的意见和建议.

第四篇企业管理类论文范例:无形资产价值创造研究

国资委从2010年开始对*企业试行了经济增加值考核,不仅出台了经济增加值考核的一般规定,还颁布了利用经济增加值考核的实施细则.这一转变对国有企业的传统业绩观念带来了巨大冲击,并对国有企业管理层提出了新的要求,那就是不仅要努力创造利润,更要致力于企业价值创造,不仅要关注短期业绩目标的实现,更要重视长期成长性的打造和维护.

从研究意义来看,本文研究兼具理论价值和实践意义,在理论方面,其一,有利于建立和完善无形资本财务理论.本文在界定无形资源、无形资产、无形资本等几个基本概念的基础上,分类研究各类无形资产对于企业价值(经济增加值)创造的作用,这对完善无形资产财务理论无疑具有重要意义.其二,有利于创新企业财务战略研究.传统的财务战略主要是基于“资金运动论”的财务本质观,着重强调组织资金运动层面的战略.本文则从企业战略的角度研究价值创造问题,不仅要关注资金运动,而且要触及到资金运动背后的驱动因素.这无疑有利于拓展财务战略研究领域,实现财务战略研究创新.其三,有利于丰富和完善财务管理的方法体系.研究与战略性资源纳入财务会计体系相关的财务理论与财务方法,如估价方法、效率衡量方法等,这些方法的研究有利于丰富和完善财务方法体系.在实践方面,本文的研究有利于为实施经济增加值考核的企业如何最大程度地实现经济增加值目标提供有价值的参考,也有利于企业财务管理人员树立新的财务战略观,使他们能够跳出财务的视野,从战略性资源的角度关注企业价值创造问题.

从研究思路上看,本文在阐述经济增加值的基本原理的基础上,对经济增加值与无形资产的关系进行一般理论性分析.随后,文章将按照经济增加值的构成要素,分别研究无形资产与各要素的关系.从大的方面而言,经济增加值的构成要素主要是收入和成本(包括资本成本),因此,论文也就主要研究无形资产与企业收入创造以及无形资产与企业成本控制两个方面的内容.从经济增加值的具体计算看,其影响因素除收入与成本外,还涉及很多相关因素,例如为促使国有企业能专注主业发展,需要调整非经常(或非正常)性损益;为鼓励企业研发创新,加大研发投入,按照《实施细则》规定,经济增加值计算指标在计算过程中对于计入当期费用的相关研发费用可以在百分之五十的范围之内进行加回;等等.由于这些项目或者与企业无形资产没有内在逻辑联系,或者仅属于政策性的人为规定,不属于本文研究主题(无形资产创造经济增加值)所需关注的内容,因此论文不涉及对这些调整项的研究.

论文共分为六个部分,第一部分即导论,主要阐述论文的研究背景、研究意义、研究内容、研究方法等;第二部分为文献综述与理论基础,主要阐述与论题相关的研究文献以及论文涉及的相关理论基础.其中在文献方面,主要从经济增加值在价值衡量体系中的相对优越性以及无形资产与企业价值创造的关系等方面进行文献介绍与评述,旨在支撑本文的研究意义与价值.在理论基础方面,则主要从战略管理理论、战略资源理论、人力资本理论和新经济增长理论等几个方面进行论述,旨在论证本文研究的重要性,并为确定本文重点研究内容奠定基础.第三部分为无形资源价值创造机理分析,主要对经济增加值原理及其与无形资源的关系进行一般性理论分析.具体内容包括经济增加值的概念及其作为企业价值评价模式的优势、经济增加值的构成要素、创造和提升经济增加值的基本途径、无形资源的概念与分类、以及基于经济增加值的无形资源价值创造机理等;第四部分为核心概念辨析,主要是分析界定无形资源、无形资产与无形资本等几个基本概念,以及各概念之间的相互关系,特别是重点从财务层面分析了无形资产与无形资本的概念与特性,以及两者之间的内在关联.第五部分为无形资产与企业收入创造研究,主要是在对无形资产与企业价值创造之关系进行一般性分析的基础上,分别不同类别无形资产,分析和论述它们在创造企业收入方面的作用机理,重点是论述了人力资产创造经济增加值的作用机理及其相关的业绩评价与激励问题.第六部分为无形资产与企业成本控制研究,主要是在对无形资产与企业成本控制之关系进行一般性分析的基础上,重点从战略成本管理方面研究了无形资产,特别是人力资产的作用机理.

从研究方法上看,由于本文相关的研究数据难以获取,本研究主要采用规范研究与案例研究相结合的方法.规范研究以进行理性地逻辑推导,案例研究做为辅助,说明规范研究推导的结论是否能够应用于现实经济生活以及说明如何将理论运用于实践问题的分析.

从创新与贡献上看,本文的创新点和贡献点主要体现在以下三个方面:第一,以逻辑推导的形式系统地研究了无形资产与经济增加值创造的关系.论文在阐释了经济增加值基本原理的基础上,较系统研究了企业经济增加值与无形资产的关系,并分类研究无形资产对经济增加值之关键要素的作用机理,论述了如何有效开发和利用战略性无形资产来最大程度地实现经济增加值目标.应当说,论文的思想和观点对于以经济增加值为重点考核内容的企业来说,具有较好的参考价值.第二,从财务的角度对企业无形资源、无形资产和无形资本等几个基础性概念进行了系统的辨析和阐释.文章不仅分析了每个概念的基本要义,也系统阐释了各概念的内在逻辑关系.应当说,该部分论述对于从财务视角研究无形资产及其相关问题能够提供重要参考,甚至可以作为相关问题研究的重要基础.第三,对无形资产价值评估问题进行了创新性的探讨.论文除了系统研究各战略性无形资产对于企业价值创造的作用机理外,还对无形资产价值评估问题进行了探讨,并提出了将收益现值法与层次分析法相结合来评估无形资产价值的思想,这种思路将能够为如何通过问卷调查方式来评估无形资产价值提供思路.

第五篇企业管理类论文范文格式:中美大学工商管理本科课程比较研究

教育是一种有目的的活动,课程是实现教育目的的重要抓手.课程目标反映社会价值观和社会需求,课程内容体现大学实力与个性,课程实施影响学生成长,课程评估反映社会问责.系统地比较研究中美大学工商管理本科课程,有助于探讨中国大学工商管理课程改革及提高人才培养质量的良策.

美国大学工商管理教育的发展为四个历史时期,即从1881年至1945的雏形期、1945年至1959年的发展期、1960至1989年的兴盛期和1990年以后的完善期;中国大学工商管理教育受到国体与政体更迭的影响,学科发展呈现出间断性特点,工商管理本科教育的发展演变分为五个阶段,包括商科门类阶段(清末至1949年,不包括经济学科)阶段,广义的财经类教育阶段(1949-1987年),经济、管理学类阶段(1987-1993年),经济学门类阶段(1993-1998年,包括经济学二级类与工商管理-级类),以及管理学门类(1998年-,没有包括经济学门类).纵观中美工商管理学科的发展历程,发现两国大学工商管理教育表现出学科产生根源、学科性质与学科理论基础的一致性等共性.中美大学工商管理教育都是社会生产力发展到一定阶段的必然产物,社会工业化、劳动专业化和经济市场化发展是工商管理教育产生的根源.


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美国大学工商管理学科遵循内在的学术逻辑办学,而中国大学工商管理教育所遵循的是外在发展逻辑,由此导致中国大学工商管理学科发展不稳定,学术文化缺失,难以培养出适应国家经济发展特点的工商管理人才.在长期的办学实践中,美国大学商学院的人才培养目标经历了从通才到专才,再由专才到通才的螺旋上升式的发展路径;中国大学工商管理教育培养目标呈现出从通才,到专才,至专通结合的不连续的发展轨迹.美国大学工商管理教育本科课程理念包括了人本、整合、创新和*的思想;中国大学工商管理本科教育课程理念表现为学问、结构、借鉴和素质要求的统一.中美大学工商管理本科课程实施均突出了学生能力的培养,但是能力培养的侧重点有所不同.美国大学依循的是以领导、创新和沟通能力培养为主线,而中国大学则强调对学生的政治素质和分析能力的培养.美国大学工商管理本科教育给予学生充分的课程选择权,培养具有鲜明个性特点的学生.中国大学由于学生主体地位缺失,虽然也强调培养学生的个性,但苦于没有良好的途径加以落实.美国大学采取了嵌入式*教育方式,通过课堂讲授、案例分析和角色扮演与课程理论有机结合提升学生的*道德修养;中国大学把素质教育当作一门学问知识来教授,仍然停留在理论知识灌输的层面上,没有将素质教育与专业教育结合起来进行,并落实到专业教育中去.此外,在课程实施方面,美国大学已经形成了教师之间、教师与学生和学生之间知识双向沟通的教育文化.这种倡导双向互动的教育文化极大满足了工商管理本科教育课程实施要求;中国大学工商管理本科教育课程实施呈现出单向沟通的特点.这种单向沟通的课程实施方式有利于培养学生抽象思维,却不利于与工商管理本科教育培养目标相匹配的学生能力要素的培养.在工商管理课程评估方面,社会问责促进了美国大学对评估的重视,保证了课程实施质量;而中国目前的教育评估更多体现出科学主义的价值观,倾向于关注数据、结论,且更多地采用间接评估的方式,忽视了课程实际价值和社会的认可程度.

通过比较研究发现,中国大学工商管理本科教育存在诸多的不适应性,主要表现为:工商管理学科理论与社会生产力发展水平不适应;工商管理学科性质与社会经济发展形态不适应;工商管理本科教育思想与社会主流管理理念不适应;工商管理本科教育培养目标中学生能力要素与学科性质相互矛盾;工商管理学科课程实施方式与社会文化不适应,等等.因此,必须改革中国大学工商管理本科教育课程.工商管理课程改革是一项系统工程,需要在教育思想、教育体制和管理制度等多方面进行配套改革.为了培养具有中国特色的工商管理人才,中国大学应该从了解社会需求入手,根据社会对工商管理本科人才的能力诉求设计安排课程,选择合适的课程实施方式,使课程真正着眼于培养学生的学习能力、应变能力、适应能力、人际沟通、协调和创新能力,使学生具备发现、分析和解决实际问题的才干.

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