教育传播论文范文参考 教育传播毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇教育传播论文范文参考：大学生思想政治教育的说服传播研究
2. 第二篇教育传播论文样文：全球化背景下贵州苗族音乐传播研究
3. 第三篇教育传播论文范文模板：20世纪上半叶美国对华教育传播研究
4. 第四篇教育传播论文范例：武术国际传播人才素质需求研究
5. 第五篇教育传播论文范文格式：中国成人教育传播研究

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第一篇教育传播论文范文参考：大学生思想政治教育的说服传播研究

通过教育者的有效说服从而达到受教育者的自觉接受,这是衡量大学生思想政治教育有效性水平的重要依据.作为教育者,我们应当高度关注教育者的“说”与受教育者的“服”之间的内在逻辑关系,特别是应当认真研究作为输入因素的“说”与作为输出结果的“服”之间的传播过程及其要素条件,只有如此,方能使得大学生思想政治教育的内容构架、载体搭建、活动组织等方面发挥出最大教育效能.

作为教育学和传播学的学科交叉,教育传播,是一种以培养和训练人为目的而进行的传播活动,以教育过程为研究对象,以传播学为理论支撑,采用传播学的视角和基本理论去研究教育过程.从教育传播功能的角度进行分类,思想政治教育就是一种为了实现说服功能的教育传播形态.作为一种说服传播,思想政治教育贯穿于个体认知、情感态度、行为选择的全过程,亦即,教育者将一定的思想观念、政治观点、道德规范等信息符号通过正式或非正式渠道传递给学生,对其思维、态度、价值观和行动施加有目的、有计划、有组织的影响,从而促使其发生变化,并自觉形成符合社会所需要的一种有意识的活动.

本研究的“说服传播”,摈弃了传统意义上作为一种教育手段和方法的局限,而从教育效果的视角,作为一种教育传播的形态,来系统地分析和反思整个大学生的思想政治教育过程.本研究的目标群体是当代大学生,从传播学的视角,结合心理学、社会学和组织行为学等相关理论,将“受众中心”的理念融入到大学生思想政治教育说服传播的整个过程之中.聚焦说服传播,立足学生接受,使我们真正地找到思想政治教育中鲜活的个人,从他们的实际需求出发,始终围绕大学生从认知内化为态度再实现行动这条主线,对思想政治教育的有效说服传播进行结构、要素、过程、机制及其环境的分析,系统性地把握和有效地整合说服传播过程中的各个环节,将思想教育的内容真正地内化为学生的价值观,并通过实践引导和氛围营造实现个体的自觉行动.只有如此才能提高思想政治教育有效性研究的科学化水平,也有助于提高实际工作的针对性.

本研究聚焦于四个问题：一是如何唤起注意使学生在信息泛滥、价值多元的今天能够关注和聚焦于核心价值,并有效预判和解决学生的选择性接受、理解和误读的问题.二是如何有效接受即说服个体的过程探讨.基于学生头脑中既有的知识结构和价值观,将一定的思想观念、政治观点、道德规范转化为人们的个体意识或行动动机.一方面是态度的改变,态度取向上的或者是程度上的变化.另一方面是态度和行为间的转化,知情意信行之间的递进关系.三是如何形成氛围即形成群体说服力和社会说服力的过程探讨.深入探讨形成组织氛围的关键性因素和机制,深入分析个体行为与组织行为之间的互动关系,旨在形成主动的、积极的、持久的集体影响力.总结大众传播途径影响学生价值观的内在方式,给予社会舆论引导以启发.四是如何自觉追寻形成良好的行为后效,是有效说服传播的重要标志之一,也就是说,教育的结果应成为学生自我教育的开始,对内化的价值具备持久的判断力,进而形成行为的理性自觉.这既是教育行为的最终目的,也是贯穿于教育行为始末,并体现在教育实施不同阶段和不同层面的原则和要求.

从结构上看,本文分为三大部分,由五个章节构成.

第一部分,呈现的是思想政治教育说服传播的理论图景.在梳理了当代大学生思想政治教育说而不服的现状和原因之后,明确了当代社会赋予高校思想政治教育的新要求,基于此,引出了本文的核心概念,对于大学生思想政治教育的说服传播进行界定和分析.

第二部分,展现了中西方思想教育说服传播实践的历史图景.在回溯历史中,对西方政治社会化与中国的思想政治教育进行比较,一方面试图在比较中寻找突破口,另一方面在回溯历史中总结和汲取有效说服传播的成功经验,为增强当代思想政治教育说服力提供了历史依据和经验借鉴.

第三部分,作为本研究的主体部分,分别从构成要素、教育过程和运作机制三个方面来回答了如今何以实现大学生思想政治教育的说服传播的现实问题.首先,分别从传播学和社会心理学两个不同维度,细致地勾勒出大学生思想政治教育的说服传播过程的总体框架.其次,围绕个体、群体和社会三条脉络逐层展开.在微观层面,运用社会心理学的分析方法,探讨个体的态度形成和内化的一般过程和机制；在中观层面,运用组织传播和组织行为学的分析方法,探讨在教育过程中个体与组织间的互动关系；在宏观层面,运用大众传播学的分析方法,借鉴和总结了社会思潮对学生价值观影响的内在机理,探讨社会舆论引导的策略和方法.最后,深入分析实现大学生思想政治教育有效说服传播的运作机制及其效果,探析了教育过程中各相关因素间的耦合,个体、组织和社会三个层面的构成要素之间的相互衔接和协调运转的内在机理.

第二篇教育传播论文样文：全球化背景下贵州苗族音乐传播研究

本文研究的问题来源于当代贵州苗族音乐的传播实践,研究起点是其传承策略的封闭性和传播策略的现代性.研究的构想与基本思路是：在田野调查的基础上,运用多学科综合分析的方法,全面梳理贵州苗族音乐当代传播的现状,并深刻揭示其现代性特征,同时,通过对不同群体不同观点的深度访谈和问卷调查,揭示其关于贵州苗族音乐传播的不同价值观,以此进一步提出全球化背景下贵州苗族音乐传播的文化策略和行动策略.本文主要的理论来源包括文化全球化理论、后现代文化、文化传播、文化生态、人类学、教育学、文化产业、苗族文化研究等.

具体来讲,主要包括以下几个章节：

第一章简要地梳理了贵州苗族音乐的文化空间结构及其研究历程,对传承与传播两个概念进行了较为详细地比较与辨析,并在此基础上提出了全球化背景下贵州苗族音乐传播研究的几个主要问题.

第二章主要研究全球化背景下贵州苗族音乐的民间自然传播,包括“民间自然传播的历时性梳理和功用概述”、“苗族音乐‘代际传播’的行为方式与个案调查”、“苗族音乐‘族际传播’的行为观念与个案调查”以及“贵州苗族音乐民间自然传播的挑战”四个部分.

第三章主要研究全球化背景下贵州苗族音乐的现代媒介传播,包括“贵州苗族音乐创作传播及个案分析”、“贵州苗族音乐表演传播及个案分析”、“贵州苗族音乐文化原生态推介”以及“贵州苗族音乐现代媒介传播的价值与现代性症结”四个部分.

第四章主要研究全球化背景下贵州苗族音乐的学校教育传播,包括“20世纪下半叶贵州苗族音乐学校教育传播”、“21世纪以来贵州苗族音乐学校教育传播”、“贵州苗族音乐学校教育传播的现代性悖论”三个部分.

第五章主要采用文献研究、问卷调查和个别访谈的方法梳理和探讨贵州苗族音乐传播的地方策略和社会舆论,包括“贵州苗族音乐传播的地方策略与新闻导向”、“青年学生群体社会舆论的问卷调查”、“文化学者群体社会舆论的深度访谈”三个部分.

第六章为全球化背景下贵州苗族音乐传播的文化策略和行动策略的探析.其中文化策略包括“价值判断的文化自觉观”、“研究策略的文化全球观”、“信源策略的文化主体观”、“信道策略的多层分级观”、“解读策略的文化相对观”、“交流策略的主体间性观”、“产业策略的文化生态观”.行动策略则主要研究了以下五个方面：1)以“合目的、合规律”的生产实践维护贵州苗族音乐文化生态；2)从“元素型”转向“文化型”的贵州苗族音乐创演传播；3)回归民间主体性行为,重构贵州苗族音乐的“原生态”推介；4)以“交往理性”重构贵州苗族音乐当代教育传播体系；5)以“主体选择”策略重构贵州苗族音乐保护体制.

第三篇教育传播论文范文模板：20世纪上半叶美国对华教育传播研究

作为国家“软实力”的重要呈现方式,对外教育传播对国家发展的重要意义日益凸显.美国200多年的大国崛起之路,充分显示了除经济、政治、军事等“硬实力”之外,教育文化传播对提升美国世界影响力的重要价值.本文力图阐释20世纪上半叶美国如何通过对华开展教育传播,提升其在近代中国的教育影响力,从而获取全球化背景下中国提升自身实力的有价值经验.

全文在宏观考察美国对外教育传播历史、根源和格局的基础上,以美国哥伦比亚大学师范学院对华教育传播为视角,阐述美国对华教育传播的基本情况及其对近代中国的巨大影响力,从传播学的角度寻找和分析教育传播得以成功的关键因素.全文主要分以下六个部分展开：

绪论阐述课题的研究背景与研究意义；对本课题相关研究进行综述；厘定课题相关概念；明确课题研究内容和方法.

第一章追溯美国对外扩张与传播的历史与文化根源；宏观概括20世纪上半叶美国对外教育传播的背景；分析美国对外教育传播的基本格局,借助传播理论,从传播环境、内容和效果等方面对宗教传播、非宗教的民间教育传播(以基金会和高等教育机构为主)的基本情况进行全面盘点分析.

第二章鉴于TC是美国对华教育传播的缩影与典型,着重以TC及其国际教育研究所为分析视角,阐述其对外教育传播的状况,突出TC的国际化办学方向,分析其与中国留学生的渊源关系,同时着重分析其成立国际研究所的原因,探讨国际研究所的办学目标与课程设置对培养具有美国教育意识和观念的留学生的意义等.

第三章以TC对华教育传播的重要使者——TC的教授学者,如杜威、孟禄等人为分析点,解析他们作为个体或群体如何通过思想理论与实践活动影响中国留学生,进而影响近代中国教育的发展；由此分析TC对华教育影响在传播内容、通道、效果等方面的独特性.

第四章重点从教育思想理论、教育制度、教育实验等方面阐述美国在近代中国教育的巨大影响力,以获取美国对华教育传播与影响的整体印象.在此基础上,探讨美国教育文化的强势影响下,中国社会对美国教育文化的接纳与认同程度,反思美国教育文化在融入中国的过程中所面对的障碍,思考跨文化传播过程外来文化与本土文化的互动关系等问题.

结束语剖析美国教育文化传播得以成功的关键因素,力图从文化传播的角度寻找美国在中国巨大影响力的内在原因；以此探讨全球化背景下中国在提升自身实力的过程中,如何借鉴美国经验,对外传播中国传统文化,增强软实力,走向大国之路.

第四篇教育传播论文范例：武术国际传播人才素质需求研究

在全球化的时代背景下,在党和国家人才强国战略和文化强国战略号角越吹越响的国际竞争战场上,培养武术国际传播专门人才以推动武术走出去提升中华文化的影响力、号召力和软实力成为我们当下的紧迫任务.而此任务亟需我们对武术国际传播人才的素质需求进行全面深入的研究.本研究运用文献综述、问卷调查、访谈、实地考察等研究方法,研究武术国际传播人才类型、素质需求等,并根据需求探讨武术国际传播人才的培养策略.研究结论认为:1.武术国际传播人才是指“通过不同形式和途径为武术在国际间跨文化传播做出积极贡献的人”.依据武术国际传播的不同形式将武术国际传播人才分为竞技传播人才、教育传播人才、传统传播人才和演艺传播人才.2.通观由古至今的武术国际传播人才我们发现,他们是逐步由被动向主动、由无意识到有意识、由单一形式传播到多元形式传播的.我国武术国际传播人才素质现状表现为:数量缺乏,素质不高,观念陈旧,传播者的类型与国外受众的需求不对口.缺乏专门培养是关键原因.3.武术国际传播人才素质需求受“使传者”、“受传者”、传播者三方的因素影响.武术国际传播人才在知识、技术、能力、精神四个方面的具体素质需求有共性,又有相互之间的差别,更有各自的特别需求,本研究分别称之为武术国际传播人才的共需素质、差需素质和特需素质.4.武术国际传播人才共需素质即各类人才共同需求的素质,包括运动人体科学、运动训练学、中国文化、武术历史、武术拳种等知识素质,扎实的武术基本技术、出众的武术基本功等技术素质,语言表达能力、理解能力、外语语言能力、非语言表达能力、一般人际交往能力、跨文化交际能力、现代国际礼仪等能力素质,以及道德品质、诚信守诺、包容、坚忍、实事求是、钻研、爱国、政治立场坚定、民族精神等精神素质.5.武术国际传播人才差需素质即两种以上四种以下人才特别需求的素质.教育学和教育心理学为竞技传播人才、教育传播人才和传统传播人才所特别需求,武术与中国文化的关系知识为教育传播人才、传统传播人才和演艺传播人才所特别需求,武术难度动作、竞技武术自选套路为竞技传播人才和演艺传播人才所特别需求,武术动作创编能力为竞技传播人才、教育传播人才和演艺传播人才所特别需求,武术对练或对打动作设计为竞技传播人才和演艺传播人才所特别需求,动作示范与纠误为竞技传播人才、教育传播人才和传统传播人才所特别需求,汉语语言能力为教育传播人才和传统传播人才所特别需求等.6.武术国际传播人才特需素质即某一类人才特别需求的素质.竞技传播人才特别需要武术竞赛套路或竞技武术散打的技术素质,教育传播人才特别需要传统教育技术和多媒体教育技术素质,传统传播人才特别需要某一个或几个拳种深入全面的知识和技术素质,以及武术技法的技击应用、武术功法技术和功力水平等素质,演艺传播人才则在艺术表演知识和武术套路演练艺术表现力等素质上有特别需求.7.武术国际传播人才的培养,须坚持战略意识、文化意识、全球意识、拳种意识,基于武术国际竞技传播、教育传播、传统传播、演艺传播人才共需、差需、特需素质的需求来进行探求,并广泛开拓和加强组织、经济、资源、平台、理论等各方保证.培养的主体应首先考虑依托高等院校的武术与民族传统体育专业.在此框架下,首先通过开设双语课程等方式,以权宜之计培养人才以应时下之需,另规划设置对外武术专业,培养武术国际传播专门人才以为长久之计.

第五篇教育传播论文范文格式：中国成人教育传播研究

教育传播是人类特有的一种社会活动.它依照一定的目的,遵照一定的标准,通过一定的途径,在物质流、能量流和信息流的促动下,实现教育信息在传播主体和接受主体之间的传递、互动、反馈和意义建构.

成人教育传播是以广大在职从业者和曾经在职从业的公民为对象的教育传播,是由受众的信息需求所启动和引导的传播活动.传播者依据受众的具体要求,优选适切的内容,采取灵活的方式,与受众一起,共同完成信息的传递过程.其效益主要体现为传播完成后,传受双方、尤其是受众掌控信息量的增加,以及由此而来的知识的扩展、技能的提高、体能的强化、大众化价值观的确立和社会化程度的提升.

成人教育传播作为一种社会活动,其生态具有人工性质.发展进化受到政策环境、投入管理、社会与经济需求、文化与社会氛围等社会环境和价值环境的规范、制约；同时,其健康发展和进化还取决于自身各构成要素的相互配合,以及宏观教育传播体系各构成部分的协调与平衡.维护其生态实现动态平衡中的进化,是保证其功能得到完善发挥的基本前提.

目前,我国成人教育传播面临一系列生态问题.本研究以知识经济时代到来为背景,以构建终身教育体系和建设学习化社会为目标,在更新一系列观念和认识的前提下,全面研究我国成人教育传播及其面临的生态问题.

首先,本研究打破教育传播局限于学校这一狭窄领域的限制,认为学校传播只是教育传播的一部分,从而把一切形式的教育传播活动纳入研究的视野,促使教育传播向其本质属性的回归.

其次,本研究提出教育传播泛社会化的概念,认为有益的信息传播即是广义的教育,有益的信息接受即是广义的学习；只有在这个层面上,才能真正实现教育学和传播学的有机融合,也才能更科学地考察教育传播面临的问题.

再次,本研究系统分析并提出成人教育传播的个性化模式.即由受众的需求启动,最终以这种需求得以满足为结束的模式.这一模式的过程可以线性地描述为：受众需求→教育传播者→教育信息→教育媒介→受众需求满足.它与传统的学校传播模式(传播者→传播内容→传播媒介→接受者)相比,受众取代传播者成为传播活动的真正启动者.这是成人教育传播的本质优长所在.

在确立上述认识的基础上,本研究以发现问题(捕捉现象)、分析问题(探究原因)、解决问题(探寻思路)为内在逻辑顺序,系统分析成人教育传播及其生态失衡的种种现象；并立足教育传播本体,以生态学的基本原理,分析*失衡及恶化的内外在原因；最后,立足成人教育传播人工生态这一现实,全面探寻调适失衡,实现传播效益最大化的基本思路.

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