环保科学小论文范文参考 环保科学小毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇环保科学小论文范文参考：论幼儿园课程的诊断与改进
2. 第二篇环保科学小论文样文：当代中国科普史研究
3. 第三篇环保科学小论文范文模板：产业开放、技术体制与产业技术能力关联机制研究
4. 第四篇环保科学小论文范例：日本循环经济研究
5. 第五篇环保科学小论文范文格式：体现科学本质的科学教学

★100篇关于环保科学小论文范文在这里免费下载与阅读,为环保科学小相关的本科毕业论文和硕士论文写作提供环保科学小相关优秀论文范文格式模板参考.【赶快阅读吧！】

第一篇环保科学小论文范文参考：论幼儿园课程的诊断与改进

课程蕴含着深厚的教育智慧和专业化技能,是实现教育目标的基本途径.历史一再证明,没有高质量的课程,就没有优质的幼儿教育.目前我国幼儿园在课程实施中最普遍的困惑是不知如何发现课程存在的问题,或感觉到有问题却不能判断问题的根源.因为实践者受现实环境所限,理论直觉意识不足,兼之针对性强的课程评价工具不多,这些因素均大大制约了幼儿园课程的持续改进.因此,幼儿园对课程的诊断和改进有着最强烈的需求.

本文从教育评价学的视角出发,汲取多学科的既有成果,对当今中国幼儿园课程进行实然与应然结合的研究,构造面向课程改进的诊断性评价系统,旨在提供诊断路径和解决对策,提高课程质量.

本文在解决中国幼儿园课程实践存在问题的基础上,借鉴已有的课程评价模式,尝试提出本土的幼儿园课程诊断性评价模式.该诊断模式综合了幼儿园的课程目标、课程设计、课程资源与课程结果评价,简称ADRO评价模式.研究者力图通过关键的诊断指项把握“目标与手段”的偏差,帮助幼儿园增强课程规划与实施的合理性,获得更为理想的课程效果,从内涵上提升幼儿园教育质量.

本文理论基础来自三大部分,即关联的世界观、儿童发展系统论和课程评价论.这三个理论可解释本研究的诊断性评价系统生成的逻辑及各诊断指项提出的依据.

本文基于实然的研究,提出应然的理论体系.在本文中,“实然”是指我国实时实态地正在发生或曾经存在的,具有代表性的科学有效的幼儿园课程实践.“应然”是指能有效诊断幼儿园课程合目的合规律程度的课程评价系统.这些年在我国涌现了一些优质的幼儿园,它们在深入研究幼儿发展规律的基础上,建立了较为科学的课程体系,社会认可度很高,为我国幼儿园课程变革提供了很好的范例.本文对这些具有示范作用的范例进行研究,通过实然层面的分析,建构了应然层面的课程诊断模式.一方面提供有效的评价工具给幼儿园检视其课程的科学性与有效性,另一方面帮助幼儿园建立课程诊断与改进的机制.

本文创新之处在于,通过课程诊断性评价视角,结合幼儿园课程实例分析,提出一套技术性、策略性较强的ADRO诊断性评价系统.从运用这一系统进行模拟评估的结果来看,它对诊断和改进幼儿园课程有较好的成效,相信对其他幼儿园会有普遍借鉴意义.

不同的评价目的可以形成不同的评价模式或者方案,ADRO非课程评价的唯一方案.课程评价研究的实践应用取向,本土课程评价模式的多样化,是幼儿教育的福音.ADRO自身也是在不断改进中的评价理论与工具,会在实践应用中不断深化和发展.

论文主体由五大部分组成,第一部分为研究概述,第二部分阐述幼儿园课程ADRO评价模式,第三部分为阐述ADRO各诊断子系统,第四部分运用ADRO诊断系统对个案进行模拟评估,第五部分向教育行政部门和幼儿园提出相关建议及进一步研究的展望.论文主体约22万字.

第二篇环保科学小论文样文：当代中国科普史研究

我国对科普的理论研究始于20世纪80年代,近年来随着科普事业的发展,研究不断深入.然而,对科普史的研究,尤其是对建国以来科普史的系统研究,还没有引起学术界的充分重视.现有研究成果大多还停留在粗略的描述阶段,缺乏理论的和定量的分析.科普史研究是科普研究的基础.从建国以来我国科普的发展规模与历史积淀来看,科普史研究不仅十分必要,而且对于科普事业的发展,对于创新型国家建设都具有重要意义.

本研究主要基于科学社会学的视角,运用语境分析方法和传播学理论,将科普置于社会历史发展的广阔背景中进行研究.本文以科普内容的变化为线索,将建国以来我国科普的历史划分为四个阶段：开创与探索阶段(1949-1976),恢复与发展阶段(1977-1994),反思探索阶段(1995-2001),创新发展阶段(2002-至今),综合运用文献研究法、数据统计与比较研究法、分析归纳法以及口述史方法等,具体分析了每个阶段科普语境、科普观以及科普的发展情况,从科普主体、科普内容、科普对象等方面总结不同历史阶段科普的特点.同时,以科普图书和科普期刊为研究依据,在综合分析基础上,选择典型文本运用计量分析法进行案例分析.最后,在历史研究的基础之上,提出了创新型国家建设背景下科普创新发展的对策与建议.

本研究的创新点主要有以下方面.

一是以科普内容为依据进行科普史的阶段划分.以往研究对形式关注太多,而内容才是科普的核心要素,一定历史时期的科普内容具有相对稳定性且相对集中.建国以来我国科普内容由侧重科技知识到科技知识与科学思想并重到科学精神、科学思想、科学方法、科技知识(简称“四科”)为主,再到“四科+两能力”为主,“两能力”即解决实际问题的能力和参与公共决策能力,有着鲜明的历史线索.这种划分方法,更加有利于科普特征的深入分析.

二是阶段性案例分析.针对每一历史阶段科普内容的特点,选择有代表性的科普期刊和科普图书进行计量分析,从而揭示科普的层次与特点.

三是科普与其语境的关联性研究.根据每一阶段的社会发展状况,分析了科普的政治、经济、文化语境.科普政治语境侧重于政策分析,经济语境更多从科技与生产力的关系论述,文化语境侧重于科普观的分析.

四是科普观历史演进研究.在历史阶段划分的基础上,考察了每一阶段科普观的形成发展及其特点,尤其是科普政策语境对科普观的形成有很大影响.

第三篇环保科学小论文范文模板：产业开放、技术体制与产业技术能力关联机制研究

中国实行改革开放三十余年来,各产业得到飞速发展.然而,随着开放程度不断提高,产业原有封闭系统的稳定性遭到破坏,产业动荡性加剧,受外部条件变化波及更加频繁,这种现象导致了我国各产业在开放后呈现出了不同的发展态势：一部分产业潜力被激活,在开放大潮中乘风破浪,高歌向前,发展成为国内经济的支柱产业,并打破了全球原有产业格局,树立了牢固的国际地位；而另有一批产业则在大批国际同行涌入的夹击下,如逆水行舟,异常艰难,产业技术数十年也没有实现本质上的进步和突破,大批民族品牌似有式微之势.

从上世纪90年代中期起,越来越多学者开始关注上述现象.理论研究者对开放所带来的经济效益、技术效益和社会效益开始出现质疑,并基于此展开系列研究.这类研究首先关注了技术引进带来的溢出效应,技术溢出水平不同,对产业的影响程度不同,由此导致各个产业发展速度出现差异.然而仅凭溢出效应无法解释同一产业内企业发展分化的现象,为此学者又纳入了吸收能力这个解释变量,面临同等溢出水平,个体的吸收能力强弱决定了其对溢出知识的利用情况.

上述研究多是基于企业视角,然而一个产业是众多企业的整合却不是简单加和.作者在对众多产业发展历程资料的回溯以及从事研究数年间实地调研的体验中发现,受到开放冲击的各个产业,由于外方资金、技术的涌入,不仅原有的知识基础被解构,原有的主导设计、产品与技术标准、生产方式等也同时可能被颠覆.如果技术溢出水平的高低及其与接受方吸收能力的强弱影响的是一个产业发展的速度,那么这些要素的变化则会彻底改变一个产业的现有分布结构、利益格局与发展方向.产业发展是一个复杂的整合过程,是一场繁杂的、多层次的系统演化,要完整描述其规律与趋势,需要更为丰富的解释.然而,以往的理论研究中却鲜有对这一过程黑箱的深入分析.

为解释和剖析产业这一变化发展过程,本研究引入了技术体制这一解释变量.本研究解决的首要理论问题是技术体制的动态性.通过对技术体制概念层次的划分,对其规则属性与环境属性的辨析,本文用规范分析的方法解释了技术体制的动态演进过程,从而为后续研究提供了理论基础.

技术体制虽然具有动态性,但其演变是一个相对漫长的过程,短时间内的数据信息无法体现其动态特征.考虑这一特点,本文采用纵向案例研究的方法来解析产业开放程度是如何影响技术体制要素,从而使其发生演变的.

综合产业的代表性、典型性以及实地调研的可获得性和便利性,本文选取了浙江省建筑业和台州医药化工产业进行对比研究.研究描绘了在不同开放程度下,技术体制是否发生变化以及如何发生变化.在案例研究的过程中本研究还发现了导致技术体制变化的另一个重要外部条件——产业政策.紧随其后本文通过对台州医药化工产业的单案例研究进一步分析了技术体制与产业技术能力之间相互作用的共演关系.由此,本研究构建起了对外开放、技术体制与产业技术能力三者之间的一种关联机制.研究结果为我们理解处于开放条件下的产业发展提供了更广阔的视角,同时也提示我们应当审视并制定更加合理的开放政策.

本文的主要结论包括：

(1)技术体制具有动态性.技术体制在微观(企业)层面表现为规则属性,即企业从事技术活动所遵循的一系列规则；在中观(产业)层面表现为环境属性,即企业所处的技术环境,包括技术机会、创新独占性、技术进步的累积性以及知识基的特性等.规则是基础架构,环境是一系列规则经过不同组合后体现出的不同表征.个体企业的规则变化经过扩散,聚合到产业层面导致了技术环境的动态变化.

(2)产业对外开放程度和产业政策的变化是导致技术体制演变的两个重要的外部影响因素.其导致技术体制变化的作用机制是：外部条件变化刺激企业在日常生产和创新活动中所遵循的指导规则发生变化,这种影响作用由点到面、由个体到整体,由微观到中观,当产业中大量企业的行动指导规则发生变化后,这种效应聚合到产业层面就导致了技术体制的转变.

(3)技术体制变化的内因是技术的变革.内因导致技术体制变化的作用机制是通过技术能力与技术体制相互协调适应、共同演进来完成的.

本文原创性的理论贡献主要集中在：(1)技术体制概念的整合；(2)技术体制动态性的提出和验证；(3)技术体制演变的内外因与作用机制研究.

第四篇环保科学小论文范例：日本循环经济研究

人类社会经历了工业现代化高速增长期,创造了丰富的物质财富,但与此同时,资源衰竭、环境恶化、生态失衡等问题正在制约人类社会的前进脚步.为了有效缓解经济发展和资源环境之间的矛盾,世界各国进行了不断的探索,至20世纪90年代,循环经济发展模式被越来越多的国家所接纳,发展循环经济已成为国际共识.

特别是日本二战后伴随着经济快速增长而来的诸多环境公害事件产生了深刻的社会矛盾,以“大量生产、大量消费、大量废弃”为特征的传统经济模式又迫使日本面临着资源、能源匮乏以及大量废弃物急待处理的困境.经过长期的实践和摸索,日本汲取了以往经济发展中的教训,终于确立了明确的循环经济发展战略,从构建法律支撑体系到确立科学的推进计划,从资源循环产业化到公民参与意识,均将发展循环经济、建立循环型社会看作是实施可持续发展战略的重要途径和方式.昔日的“公害大国”,通过推进循环经济的发展,逐步解除了传统经济模式的桎梏,并引导日本正在走向可持续发展道路.

我国面临资源总量偏少、资源效率偏低和环境破坏严重这三大亟待解决的问题,促使我国必须积极发展循环经济.并且,我国已经无法享有发达国家工业化时的廉价资源和环境容量,经不起传统发展方式带来的资源消耗和环境污染.近二十年来,我国城市垃圾以7%左右的速度增加,城市化进程中的“垃圾围城”难题问题日益突出,我们必须以最小的资源代价发展经济,而以最小的经济成本保护环境更是当务之急.为此,我国“十一五”规划提出大力发展循环经济的战略目标,标志着循环经济在我国已经从一种学术理念和一般实践升华为国家战略.

面对我国目前存在的类似日本工业化中期的诸多环境挑战,研究日本循环经济,将对我国当前努力发展循环经济有极大的借鉴意义.

本论文研究以循环经济相关经济理论为切入点,共分六章对日本循环经济发展轨迹、发展战略、政策措施、绩效评价等问题进行深入地系统研究,目的是为中国发展循环经济提供富有积极意义的借鉴.

第一章绪论重点揭示了研究背景和意义、研究的主要内容及创新点.

第二章是本文的理论基础,主要讨论循环经济的基本内涵、梳理循环经济的定义,确定循环经济的基本内涵.探究发展循环经济的理论基础,并针对日本循环经济的研究及实践,追溯其理论渊源.

第三章至第五章是本文的重点内容,第三章通过日本循环经济发展的历史沿革,横向定位描述了其发展轨迹,并对影响其发展的历史和现实因素进行分析.对日本实现其循环经济发展的战略进行详细地阐述,包括它的构建、实施、保障条件、影响因素.第四章主要对日本发展循环经济的政策措施进行了研究.第一部分探寻了政府发展循环经济的理论依据,第二部分阐述了日本政府发展循环经济的主要政策措施.第五章对日本发展循环经济进行评价是本文的难点.既有基于物质流分析模型的定量评价,又有基于经济理论的定性评价.

第六章在对上述内容综合论证分析的基础上,总结了日本发展循环经济对我国的启示,并在我国循环经济发展的可行性路径选择方面提出政策建议.

纵观日本循环经济的发展,得出如下主要贡献：一是通过循环经济的理论梳理,把握支撑循环经济发展的经济理论；二是通过对日本循环经济发展现状进行的系统分析,描述了日本循环经济发展的历史轨迹和横向定位,并对日本循环经济发展特点、历史及现实因素进行了论述；三是通过分析日本循环经济发展战略和政策,提出制定正确循环经济发展战略以及相应政策措施是循环经济实施的重要保障；四是从物质流指标视角对其宏观和微观绩效进行定量分析,从对策指标视角的定量分析,另外还从资源环境、经济和社会效益角度进行了定性分析；五是提出了日本循环经济发展结论及对中国的启示.认为中国循环经济发展要借鉴日本经验,谋划长远的、可行的发展战略规划,制定有效的循环经济措施,确立适宜的循环经济评价体系.六是得出我国应汲取的教训.本文发现日本在环境保护方面仍有一些方面效果不够理想,相对于在废弃物循环利用方面取得的成效而言,日本在减少排放方面进展比较缓慢.从统计情况看,目前废弃物产生量的削减程度不够,这是值得我国重视的教训.

本文创新点主要有三个方面：一是在系统梳理文献的基础上进行了日本循环经济宏观层次上的系统研究；二是应用物质流分析和对策指标分析对日本发展循环经济的绩效进行了定量评价；三是弥补原有研究循环经济问题的理论研究之不足.本文发现大多学者关于循环经济的理论研究集中在生态经济、环境经济领域,而支撑循环经济的主流经济学理论更是几乎游离于循环经济研究视野之外或较少提及,基于此,本文结合日本循环经济发展,汲取了各领域关于循环经济理论研究的先进思想

当然,本文也存在不足之处.一是需要对日本循环经济理论进行深入挖掘,本文只是初步提出了理论的框架,研究不够深入；二是对日本循环经济各主体和行业的发展状况阐述不够详尽.三是相关案例佐证需丰富.

第五篇环保科学小论文范文格式：体现科学本质的科学教学

科学本质是科学素养的核心内涵之一,如何提升学生对科学本质的理解已成为国际科学教育改革关注的焦点话题之一.伴随着科学本质的提出与研究,HPS得以提出与引以关注,并彰显于提升科学本质研究过程中.但是,尽管科学本质与HPS的提出有将近百年的历史,国内(大陆)学界对其关注与研究较少,表现为对如何提升学生科学本质系统研究的缺失,表现为对如何基于HPS视角提升科学本质理解研究的漠然.因此,本论文将研究聚焦于如何提升学生的科学本质理解之问题,通过追溯国际关于科学本质研究的脉络与方法,梳理了以HPS视角提升学生科学本质理解的研究路径与方法论基础.厘清了科学哲学与科学本质、科学史与科学本质、科学社会学与科学本质及HPS、STS、SSI与科学本质的关系,考察了各国科学教育课程标准(纲要、指引)与科学教材中呈现的科学本质与HPS,为本研究开展的可能性提供证据.继而系统地阐述了科学本质目标的表述、科学教学内容的HPS架构、科学本质教学模式、教学方法等,科学教师利用其科学本质理解与科学本质学科教学知识实现科学本质概念的教学转换.

本论文共分六章展开研究：

第一章为引言部分,主要介绍了“体现科学本质的科学教学——基于HPS的视角”这一课题的背景、意义与论文框架.

第二章追溯了国际科学本质研究的历史,梳理了科学本质研究的四大方面,即科学本质内涵的界定与研究；促进科学本质理解的教学策略之研究；HPS促进学生科学本质理解之研究；学生科学本质理解之评价与实证研究.阐释了HPS促进学生科学本质理解的研究状况,为当前国内(大陆)的相关研究提供启示与借鉴,从而明晰本研究的路径.

第三章从科学史的典型主题与科学本质的特定要义两个层面阐述了科学史有助于科学本质理解.以科学哲学的历史发展映射了科学本质内涵的演变与发展,概括了科学哲学的核心问题及科学本质教学寓意.从科学社会学的视角探析了科学本质的内涵(特别是科学与社会的关系),指出了科学大战的根源在于科学观的差异.基于科学史的发展进路及应用于科学教育改革之反思,在梳理HPS与STS教育、SSI的关系中明晰科学本质理解的多维视角.

第四章通过分析各国科学教育文件中的HPS与科学本质,借以第三届国际数学与科学教育调查分析结果与各学者对科学教材的HPS分析,阐述各国科学教材中的HPS与科学本质,为基于HPS视角的科学本质教学开展提供可能性支持.

第五章主要涉及科学本质教学目标与教学内容,基于对科学史与科学本质不同学段之需求分析,指出当前科学本质教学目标预设中存在的问题,结合具体的案例明确科学本质教学目标的显性表述与HPS分析.对于科学本质教学内容,提出从两方面进行HPS架构,可以是针对科学本质的特定要义(科学的相对性、科学定律与科学理论的区分),寻找教材中与其对应的主题内容提出架构；也可以是选择教材中某一主题(例如元素周期表与周期律),提出该主题的HPS架构,呈现科学本质要义.第六章主要涉及科学本质教学过程,分别从教学模式与教学方法两个层面阐述.结合具体实例,从理论基础、目标、实现条件、操作程序等提出了科学本质教学的“科学-探究”教学模式与基于实验辐射发展的教学模式.继而,提出了融入HPS开展科学本质教学的教学方法,包括历史个案研究方法(以单摆为例)、“历史-探究”方法(以卢瑟福原子核式结构与光的折射为例)、类比方法(以卢瑟福原子核式结构为例).因而,第五章与第六章的论述构成了整个科学本质教学.

有效科学本质教学的实现,离不开科学教师对科学本质概念的转化.科学教师的科学本质观与科学本质学科教学知识是完成这一转化的必要条件.因而,第七章基于学科教学知识(PCK)的几种典型观点,建构了科学本质学科教学知识,指出科学教师的科学本质观是关键部分之一,也是当前科学教师的专业知识与专业能力的缺失.继而基于HPS的方法,以“科学思想史”的教学与科学本质的明示进行了实践论证,一方面视为教师获取科学本质概念转化能力的有效途径,另一方面作为基于HPS视角促进科学本质理解的力证.

结语基于对论文研究结果的总结,提出了研究过程中的不足,也是对本研究的反思与展望.

为您写环保科学小毕业论文范文和职称论文提供相关参考文献.

环保科学小引用文献:

[1] 最新环保科学小论文选题参考 环保科学小论文标题怎样定

[2] 环保科学小专著类参考文献 环保科学小参考文献有哪些

[3] 环保科学小论文提纲 环保科学小论文提纲怎么写