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第一篇论文摘要：泰国汉语教育政策及其实施研究
泰国汉语教育历史悠久,但在发展的过程中经历了很多坎坷.当前泰国汉语教育现状虽然快速发展但还存在着一些问题,阻碍汉语教育发展的因素主要体现在师资、教材、教学管理、学生及汉语教育环境宏观建设等方面,并且泰国各阶段教育都开设了汉语课程,却还没有制定测量学生汉语水平的系统,这也影响到了泰国汉语教育全局的发展.
外语是国际交流的重要工具,1975年中泰重新建交之后,泰国政府逐渐放宽控制华文学校的政策,1992年泰国教育部下发了外语教学及汉语教学的新政策,为了促进泰国汉语教育的发展,2005年泰国教育部推出一个重要政策《泰国促进汉语教学以提高国家竞争力战略规划(2006-2010年)》,该战略规划的目标是为了泰国各级各类学校每个阶段的学生都能接受良好的汉语教育,使其汉语水平达到优秀水平.该规划出台之后受到泰国汉语教育机构以及公民的普遍欢迎,各部门都鼓励工作人员积极学习汉语.
本论文主体分为七个部分,第一部分绪论论述研究背景以及研究方法框架等内容.第二部分阐述了东南亚国家的华文教育政策及其对比东南亚国家的华文教育政策.第三部分阐述了泰国汉语教育的演进与历程及其阐述泰国语言教育政策.第四部分主要论述泰国从古至今对汉语教育的相关政策.第五部分主要对泰国教育部《泰国促进汉语教学以提高国家竞争力战略规划(2006-2010年)》的政策分析.第六部分笔者结合调查问卷以及案例得出的结果,以反应泰国汉语教育政策实施的状况.第七部分,对泰国汉语教育的发展方向、发展价值、发展中存在的问题思考及提出建议.
研究泰国汉语教育政策状况,分析泰国汉语教育政策实施,归纳总结以及对比泰国与其他东南亚国家的汉语政策,有助于为泰国与中国汉语教育相关部门在将来发展汉语教育制定供参考,以制定更适合泰国汉语教育的政策与措施,另一方面也借鉴东南亚国家汉语教育的经验,促进泰国汉语教育发展.
第二篇摘要范文：汉语国际教育
中国正处于一个历史性的跨越之中.
汉语正面临一个极为重要的历史机遇.
汉语国际教育正开始承担前所未有的历史使命；因此,孔子学院在全球遍地开花.孰料,却也在全球引发一连串我们所始料未及的质疑声浪.
这不得不引起我们的思索：——孔子学院建设乃至汉语国际教育的策略本身是否存在问题——汉语国际教育的根本目的到底是什么——而汉语国际教育有效的分析模型又该如何规画
本文是一项旨在以“传播”为核心概念,宏观分析“汉语国际教育”的研究.因为我们认为,汉语国际教育不仅是一个教育行为,也不仅是一个教学行为,而是一个“国际传播”行为；因此,需要以“传播”为核心概念,有效地构拟出一个宏观的分析框架,以能够真正在既充分注意到中国的后发地位和汉语的既有国际地位,又注意到世界各国对汉语国际教育的接受态度与政策的条件下,有效地把握汉语国际教育的宏观模式,为落实汉语国际教育提供实际可行的建议.
1949年香农和韦佛的传播模式,信息传播是一个从“信源”到“信宿”的过程,而在传送的过程中会受到“杂音”的干扰.由此考察汉语国际教育的基本架构,海峡两岸的汉语(华语文)教育政策的制定单位以及负责单位即是“传送者”；汉语言文字、中华优美文化、良好民族形象等等,是我们要传送的“讯号”.透过孔子学院、台湾书院或海外侨校这些“通道”传送给全球的汉语学习者以及各国制定华语接受政策的政府单位.当然在传播的过程中干扰的最大“杂音”应该会是所谓的“中国威胁论”.
因此,本文主要依据“传播学”原理并参酌其它国际汉语教育的相关理论,如“语言经济学”、“文化外交”理论、“社会语言学”和“情感地缘政治学”等理论基础,针对“汉语国际传播的目标”、“汉语国际传播的主体”、“汉语国际传播的管道”、“汉语国际传播的受众”以及用以降低杂音提升形象的“汉语国际传播的识别体系”来展开我们的分析.
本文的特色之处在于,用旧有的大众传播原理解释汉语国际教育所面临的新现象；非但为新现象找到解决方案,同时也为旧理论取得新的开展；共分为七章.
第一章主要介绍研究主题、研究动机、目的及方法等,并对当前国际社会对孔子学院的诸多反映进行了汇整与解析.第二章除了重新疏理目前国际汉语教育的概念,并对相关概念的词汇语义进行分析之外,也依据社会学及语言经济学.等相关的专业理领域进行探讨,认为汉语国际教育的策略目标体系的核心应该就是“情感沟通”,并据此针对国际汉语教育的策略目标重新进行厘清与界定.
第三章探讨汉语国际教学的传播主体、属性与模式以及海峡两岸之汉语国际传播之执行单位及其策略思维与作法.第四章剖析汉语传播管道的种类、属性及特色,同时探讨汉语教学网站之网络营销应用模式,并分别针封海峡两岸出现频率较高的三大政府的汉语教学网站进行比较,此外也实际测试主要汉语教学网站的“搜索简易性”.
第五章阐述汉语传播的受众属性以及主要国家之汉语教育政策,并探讨满足及刺激受众需求的作法.第六章探讨中外企业之形象识别的理论基础与建立模式,并据以对汉语国际传播机构提出建议.第七章为结语,总结本文的主要观点、创新点与研究的前瞻性.
本研究针对“汉语国际教育”的全球布局策略提出12项建议,分别是：
1.汉语国际教育问题思考模式之建议
2.汉语国际教育研究问题之思考方向建议
3.基于传播学理论之汉语国际教育思考方向建议
4.确立汉语国际教育的目标之思考方向建议
5.孔子学院在文化外交的实践中扮演角色之建议
6.达成汉语国际教育的目标体系中“情感沟通”目标之建议
7.争取以“孔子诞辰纪念日”设立“国际教师节”及提升孔子学院形象之建议
8.省钱的推广国际汉语教学网站或信息之作法建议
9.刺激与满足国际汉语教育受众需求之作法建议
10.汉语国际传播机构的“理念识别系统”的规划建议
11.汉语国际传播机构的“行为识别系统”的规划建议
12.汉语国际传播机构的“视觉识别系统”的规划建议
总之,希望通过本文的研究结论,能提供汉语国际教育分析的一个新视角,使海外两岸的汉语国际教育事业能促进国际社会互动,增进情感沟通,走向更光明的新纪元.
第三篇中文教育硕士论文摘要：中学语文特级教师专业成长个案研究
基础教育是我国教育工作的重中之重,而语文教育又是基础教育之基础,是国民教育的基石.21世纪是中国社会经济、文化、科学技术迅猛发展的时代,基础教育改革要求全面推进素质教育,这就对中学语文教师提出了更高的要求.而教师专业成长又是国际教师职业发展的重要趋势,是当代教师教育的中心主题之一.语文教师专业成长是教师专业成长的一个重要组成部分,是指语文教师在整个语文教育教学的职业生涯中,积极主动地通过终身语文教育教学实践,不断充实自己语文教育教学的专业情感,获得语文教育教学的专业知识,提高语文教育教学的专业能力的持续不断的过程.所以研究中学语文教师专业成长有着重要的理论和现实意义.
本论文依据马克思主义哲学、教育学、教育文化学、语文教育学等学科的有关理论,综合分析国内外教师专业成长的理论,结合中学语文教师专业发展的特征,选取当前在中学语文教育界具有独特个性,影响广泛的于漪、钱梦龙、程翔、程红兵四位特级教师作为研究对象,研究他们在专业成长中体现出来的规律性经验.本论文的研究内容如下:
首先,从于漪、钱梦龙、程翔、程红兵四位中学语文特级教师专业成长的历程出发,结合教师成长的内涵,对影响他们专业成长的内部因素进行研究,研究涉及特级教师丰富的职业情感,较强的理论素养,合理的专业知识结构,较强的专业能力和自我专业成长意识.其次,分析了影响特级教师专业成长的外部因素及其成长途径.其外部影响因素有:时代背景,教育政策,学校管理,关键人物、事件.其成长途径主要有:通过大量的阅读,拓宽视野,提高教育教学能力,通过丰富的教学实践与深入的教学反思,提高教育教学水平,积极参加教学团体和教研活动,提高专业水平.再次,对特级教师专业成长的最重要因素——教师主体性发挥进行了论述,并对当前中学语文教师如何发挥主体性促进自身专业成长提出了自己的看法.最后,从职前师范教育、职后在职培训和教育硕士培养三个方面对促进教师专业成长的教师教育进行了论述.
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中学语文特级教师的成长虽然各有特点,但是他们在专业成长的过程中,还是体现出了很多规律性的内容,中学语文教师如果能够了解这些规律性的内容,就能够客观地认识自我,有计划地设计自己的专业成长道路.本研究旨在能为更多中学语文教师的专业成长起到借鉴和促进作用.
第四篇中文教育硕士论文摘要模板：澳大利亚维州地区儿童汉语教学模式研究
近年来,随着汉语在全世界范围内的广泛运用,海外的汉语学习者数量迅速增长.“汉语”的持续升温,对汉语师资和教学方法也提出了更高的要求,汉语教学如何适应国际化,面对不同国别和语种如何进行区别化研究,也已成为一个重要的研究课题.鉴于此,笔者利用一年在澳大利亚维州地区作为志愿者汉语教师的机会,考察了当地小学的汉语模式,以期为即将赴往澳洲或其他英语国家进行中小学汉语教学的教师提供有意的借鉴.
本文首先通过收集和分析文献材料,了解当地教学模式所依据的理论基础:通过考察教学大纲,了解当地的教学目的和评估方法.然后发放调查问卷、对教师进行访谈和课堂观察,较为详尽的描写了当地模式的教学流程和教学策略及特点.最后按照教学目的、理论基础、教学流程、教学策略及特点和教学评价五个部分构建出澳大利亚维州地区小学外语的教学模式.并结合笔者自己的教学经验,认为该模式下教师应该具备:1)良好的英语能力:2)跨文化交际能力,3)向当地人民推广和传播汉语和汉文化的能力,4)了解当地教学理论和教学法,5)管理课堂的能力,6)将中华才艺和汉语教学相结合的能力,7)了解儿童心理和儿童第二语言习得规律,8)利用互联网和多媒体设计教学材料和教学活动的能力.
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回国后,笔者对国内三所大学汉语国际教育硕士的核心课程设置进行了考察,并与国内汉语师资能力的培养方向作对比,对汉语国际硕士培养的课程设置提出了开设语言传播与推广课、教师课堂管理课和到中小学进行教学实践等建议.
第五篇中文教育硕士论文摘要怎么写：中美中文作为第二语言/外语教学专业硕士学位课程设置对比
全球“汉语热”现象引起了各界对海外中文教师培养的关注,国内外高校及其他教育机构纷纷展开了中文师资培训,也吸引了大批考生.其中,国内汉语国际教育专业硕士与美国中文作为第二语言／外语教学专业硕士学位的定位都是培养应用型、高层次、专业化的中文教师.然而由于双方开设该学位的历史有限,其课程设置是否能满足海外对中文教师的需求,学生毕业后是否具备了中文教师的资格等问题仍有待研究.本文第一章与第二章介绍了选题的意义、相关研究背景及比较教育学的研究方法；第三章选取了国内外十二所具有代表性大学的课程设置,并从收集到的各校课程设置中找出相关数据,并进行客观描述和解释,然后按照开设课程的种类、专业必修课、选修课、教学实习课四类进行比较,试图找出双方院校课程设置的相同性和差异性；第四章在综合了比较结果的基础上提出了双方值得借鉴的课程设置；第五章对国内汉语国际教育硕士的课程设置提出了几点建议.
本文通过对十二所高校汉语国际教育专业硕士、中文作为第二语言／外语教学硕士课程设置的分析对比发现,国内的课程设置统一性较高,且都以教学类课程为主,体现在教学类课程开课总数、对教学类课程学分的要求以及对教学实习要求均排在其他类型课程之前；美国高校间的课程设置差异较大,有的学校以教学类课程为主,有的以文史类课程为主.此外,美国的课程设置比国内课程设置更为灵活,而且几所院校的课程设置与当地中文教师资*相结合,从而为学生就业提供了捷径.从教学实习的角度来看,双方都开设了教学实习课程,但教学实习的落实和成果与学校是否采取了有效的监督和指导相关.
由于中文作为外语教学专业属于跨学科专业,而且课程设置会受到师资、教学资源等条件的限制,所以如果能采用跨国院校联合培养的方式灵活安排课程设置,或者在同一所学校中跨学科联合培养,结合各学校相关学科的优势资源,将对学生的职业发展大有益处.与此同时,课程设置应结合学生的职业方向,开设针对性强的课程,如培养学生进行课程设计、教材选择、测试评价课程,尤其是独立完成的能力；开设针对培养中小学中文教师而开设的课程等.
第六篇摘要范文：汉语国际推广战略研究
20世纪末以来,中国经济持续快速发展,目前已成为最为重要的、充满活力的经济中心和世界第二大经济体.中国的崛起受到全世界瞩目,中国的国际影响力和国际地位显著提高,从而引发全球“汉语热”,使我国的汉语言和中国文化进入了一个全新的发展时期.世界范围的“汉语热”令很多国家纷纷开设汉语课程来推广汉语言和中国文化,而各国在推广汉语的过程中又有不同的做法和不同的态度.我国在汉语国际推广与受纳国的政治制度、经济环境等都有着密切的关系.本研究在研究我国对外汉语教学历史发展脉络的基础上,运用文献分析法、态势分析法（SWOT分析法）和个案研究法等研究方法探究我国现行汉语国际推广战略的局限和不足,从而提出我国汉语国际推广的宏观战略和整体布局以及所应采取的具体措施.
本研究的基本框架主要包括：
第一部分：汉语国际推广的观念转型.从呈现背景入手,简要回溯我国对外汉语教学发展的历史脉络,对我国汉语国际推广概念提出的背景、内涵和推广模式进行较详细的阐述,在此基础上描述了我国对外汉语教学推广的现状并对成绩加以肯定,并对汉语国际推广曾运用的策略加以阐述.本部分的主要目的是对我国的汉语国际推广的发展史进行详细地理论解释.
第二部分：以我国现行汉语国际推广战略的核心价值*为出发点,以典型国家语言推广的策略作为参照.分析出汉语国际推广的指标体系,便于进行战略定位和规划有标准有依据.
第三部分：重点是基于SWOT模型,对我国汉语国际推广战略进行分析.用Inghenia的网络SWOT工具用分值来衡量我国汉语国际推广战略的内部资源的优势和劣势以及外部环境的机会与威胁.同样是基于SWOT模型,分别对美国、韩国、日本、泰国等四个国家的汉语教育政策进行分析,并结合分析结果提出这四个语言推广受纳国的汉语教育需求.
第四部分：在分析汉语国际推广的评估指标体系为前提,分析我国汉语国际推广的面临的形势以及四个受纳国汉语教育的需求,在此基础上,阐述我国汉语国际推广的发展思路和主要任务,并对当前国际形势下影响语言国际推广的政治、经济及文化等三大要素进行分析,从而提出我国汉语国际推广的发展战略.
本研究的主要目的是对现行汉语国际推广定位、布局及发展战略进行有效规划.在研究中以对语言推广经验丰富国家的分析为参照,尝试建立汉语国际推广的评估指标.利用Inghenia的网络SWOT工具对包括我国在内的五国汉语推广及教育战略、政策的内部资源与外部环境的各个因素进行逐条的定性分析,并基于受纳国汉语教育政策的解析结论,分析该国汉语教育的需求.本研究打破了以往的对汉语国际推广相关研究的建议性结论,以影响国际竞争的影响因素为环境依据,提出详实的政策、经济及文明文化战略.
第七篇中文教育硕士论文摘要范文：泰国国立中学汉语师资现状调查及研究
从泰国华文教学师资的历史变化、中国汉语国际推广系列计划在泰国的影响以及相关研究文献的梳理中,我们发现泰国国立中学汉语教学的师资问题,已成为当今泰国政府在基础教育阶段大力推广汉语教学的最大制约因素.为了解决这个问题,泰国政府通过我国的“国际汉语教师志愿者”项目,选大量的中国教师前来泰国的中小学校任教.随着该计划的实施,他们成为当前阶段泰国国立中学汉语师资力量中的重要组成部分.
本文通过对在国立中学任教的汉语教师的问卷调查和邮件访问,了解师资的详细情况,针对调查中发现的问题一一提出建议和解决办法.从中国政府到泰国教育部和学校,再到教师自身,从宏观到微观,从国家到个人,以提高师资质量为重点,提出了诸多有针对性的建议和方法.
第八篇中文教育硕士论文摘要格式：汉语国际教育硕士培养现状研究
新中国成立后,伴随着我国经济的飞速发展,我国的国家实力逐渐增强,我国政府加大了汉语推广事业的发展,致力于向世界传播中国优秀的传统文化.政府把汉语国际推广作为文化战略之一,建立孔子学院.我国大学开始设置汉语国际教育硕士专业学位,代替对外汉语教学成为独立的学科,提高了我国汉语推广能力,加快了汉语走向世界,改革和完善了对外汉语教学专门人才培养体系,培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言、外语教学和传播中华文化的专门人才.
我国的汉语国际教育硕士是在对外汉语教学专业的基础上建立起来的,是一种特殊的专业学位.我国的对外汉语教学经历了三个时期,汉语国际推广时期处于第三个时期.对外汉语教学已建立了较为完整的学科理论体系,形成了一支理论素养和教学经验兼备的优秀教师队伍.高等教育国际化、留学教育的发展需求、国外对汉语师资需求、我国传统文化资源流失的学理诉求都有助于我国的汉语国际教育硕士的建立.
我国的汉语国际教育硕士采取在职和全日制两种培养方式,入学考试、培养方式、年限、课程设置、学位和毕业、颁发证书等方面有详细的规定.英语世界TESOL专业学位是我国设置汉语国际教育硕士的借鉴蓝本,对其入学考试、培养方式、年限、课程设置、学位和毕业、颁发证书等方面进行研究,有助于我国汉语国际教育硕士的发展,其多年的经验值得我国借鉴和参考.我国汉语国际教育硕士是符合时代需求的产物,面临着挑战与机遇,如何发展将需要进一步的思考.
第九篇中文教育硕士论文摘要：抗争与坚守
马来西亚华文教育是海外华侨华人保留和突出族群身份的典型个案,马来西亚华文教师是海外华文教师生存与发展的典型个案.马来西亚华文教师队伍的历史演进研究不仅对中国大陆和东南亚其他国家更好地开展华文师资培训具有重要参考价值,而且也有助于我们理解少数族裔在移民国家保留和突出族群身份的抗争与坚守过程.马来西亚华文教育史是一部华人社会与所在国单元化教育政策斗争的历史.从1906年的“槟榔屿中华师范传习所”到2006年的“新纪元学院教育系”,华社兴办师范教育的百年奋斗史是马来西亚华文教育史中的重要篇章.华文教师问题是折射马华社会发展的一面镜子,也是*马华社会发展的一把钥匙.
本论文运用文献法、个案分析法、田野调查法等研究方法,对马来西亚华文教师队伍的历史演进及当前发展面临的主要问题展开了研究.鉴于问题本身的独特性,论文在纵向结构上主要从历史发展进程出发,以各个历史发展阶段呈现出的华文教师队伍的发展特征作为阶段划分的依据；同时为了突出华文教师的抗争与坚守,在横向结构上主要从华文教师同所在国执政当局不合理的语言和文教政策的抗争出发,再现华社的诉求与行动.从内容上看,论文主要研究各个历史时期的华文教育政策和华文教师教育政策以及华文教师对这些政策的回应,同时本文还重点研究了在抗争与坚守的过程中华文师资培养培训的内容、组织形式以及特点等问题,把握其历史发展脉络,力争还原马来西亚华文教师队伍的本真状态.论文最后从政治学、民族学和文化学等多学科的视角分析了马来西亚华文教师问题.马来西亚华文教师队伍经历了初步发展、本土化、国民化、双轨化和专业化等五个发展阶段.马来西亚华文教师队伍的发展历程是华人作为少数族裔在移民国家保留和突出族群身份的抗争与坚守过程,这种抗争与坚守过程再现了移民社会对待少数族群母语教育问题的历史变迁.马来西亚华文教育的发展离不开华文教师的抗争与坚守.和谐的族群关系是华文教师生存与发展的根本保证,常态的政治参与是华文教师生存与发展的政治前提,华文教师在马华文化传承过程中作用重大,华文教师的抗争与坚守成为华文教育发展的重要动力,华文教师在保留和突出族群文化方面仍任重道远.通过研究,我们认为东南亚其他国家应将少数族裔母语教育纳入国民教育体系,华文教师应坚持“超越政党,但不超越政治”的理念,中国大陆应为华文教师的专业发展提供保障,华文师资培训应走本土化与国际化相结合的道路,马来西亚政府应继续坚持民族平等的文化适应模式.
第十篇摘要范文：汉语国际教育专业硕士留学生培养问题与对策研究
随着中国经济的迅速发展,世界范围内掀起了“中国热”和“汉语热”.为了扩大海外本土汉语教师队伍,2009年,孔子学院总部向世界各国志在从事汉语教学的人士设立汉语国际教育专业硕士奖学金,目前获得此项奖学金的留学生分布在全国的82所高校学习,重庆地区具备招生资格的是重庆大学和西南大学,本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等对重庆地区MTCSOL（Master of TeachingChinese to Speakers of Other Languages）留学生培养现状、存在的问题、影响因素以及相应的对策展开了系统的研究.主要研究内容包括：
（1）概述了MTCSOL留学生教育发展的背景,提出了本文研究的意义与目的,界定了MTCSOL留学生培养相关概念,在综述了国内外相关研究现状的前提下,确立了本文研究思路与方法.
（2）论述了我国MTCSOL留学生项目形成历程,并从招生、学科定位、培养目标方式、课程设置、实习等方面分析了目前的MTCSOL留学生培养模式.
（3）进行了实证研究,研究结果表明：①MTCSOL留学生男生人数只占女生人数的1/3；主要来自东南亚国家；年龄主要集中在23～25岁；大部分学生本科所学专业是与汉语相关的专业；73%的学生是出于自己的特长和兴趣爱好而选择汉语国际教育专业.②国务院学位委员会制定的培养目标基本实现,但学生对自己成为一名合格汉语教师的信心不足；③学生重视语言、文化、技能训练类课程,课程设置的总体评价不高,实习困难；④教师整体素质较高,但在中华才艺的教授上比较欠缺或者不够重视；⑤学校管理水平有待提高；⑥课程是MTCSOL留学生教育中最大的问题；⑦大部分学生毕业后希望从事与汉语教育相关的工作.
（4）分析了我国汉语国际教育硕士专业学位设立的借鉴对象——英语国家TESOL,从TESOL协会到大学的TESOL硕士项目,具体分析了它的发展历程,目前的师资、学科定位、课程、培养目标及方式等,总结了可以借鉴的相关经验.
（5）在调查和国外相关经验借鉴的基础上,提出了MTCSOL留学生培养的基本对策,包括：提高MTCSOL留学生管理质量；建设校本课程,提高课程的实用性,组建中华文化学习兴趣小组；建立专业的教师团队,提高教师的综合素质；教学方法应注重学习者的需要,重视学生能力和素质的培养；扩大MTCSOL留学生招生渠道,吸引更多优质生源；建立有效的学生实习渠道,发挥实习的真正作用；吸纳社会优秀资源,多渠道改善高校办学条件,营造良好的汉语学习氛围.
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中文教育硕士引用文献:
[1] 新颖的中文教育硕士论文选题 中文教育硕士论文题目哪个好
[2] 中文教育硕士论文大纲样本大全 中文教育硕士论文提纲怎样写
[3] 中文教育硕士论文摘要怎么写 中文教育硕士论文摘要范文参考
