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第一篇论文摘要：农村小学语文口语交际教学现状调查与对策研究
2000年,教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)将原小学大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”.2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),关于口语交际的理念更为明确,它要求语文口语交际教学向着贴近生活,更为实用的方向发展,突出它的交际功能,体现了新时代口语交际教学重视语言的交际功能的新理念.
口语交际新理念的提出给小学语文教育带来怎样的变化广大农村小学语文教师是如何贯彻新理念的呢本论文试图通过对小学语文口语交际教学所涉及的诸元素如教师、教材、教法、学生口语交际能力、评价手段作全面调查,在此基础上了解农村小学口语交际教学的弊端症结所在,并针对性地提出解决策略,为广大农村小学语文教师的口语交际教学提供一些理论和实践参考,实现口语交际教学的真正价值,从而达到全面培养学生语文素质的目的.
全文共分三个部分:第一部分是小学语文口语交际教学研究综述,阐发我国小学语文口语交际教学研究背景及重要性.第二部分调查分析了我国农村小学语文口语交际教学现状,对涉及有关小学口语交际教学的教师、教材、教法、学生能力、评价、等元素进行测试、问卷调查及座谈笔录,在此基础上分析了农村小学口语交际教学存在的弊端,即教师自身不足,教材存在缺陷,教法简单枯燥,评价片面单一,学生口语交际能力较低等.第三部分主要吸收和借鉴了交际学、语用学语境的理念和经验,科学合理地探索可操作的农村小学语文口语交际教学策略:加强教师自身建设,提高口语交际教学能力,灵活运用、创造性使用教材,丰富教学资源,优化语言环境,培养学生语感,训练学生口语交际的基本能力,开设专题口语交际课,创设语境,激发学生口语交际动机,培养口语交际态度与习惯,拓宽渠道,将口语交际教学渗透到学科教学之中,并通过多种途径提高学生的口语交际能力,评价方面:力求评价内容全面、评价主体、评价情境多元化,以及发展性评价原则.
第二篇摘要范文：小学语文口语交际教学现状及对策研究
2000年,教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)将原小学大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”,2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿),关于口语交际的理念更为明确,它要求口语交际教学向着贴近生活,更为实用的方向发展,突出它的交际功能,体现了新时代口语交际教学重视语言的交际功能的新理念.
口语交际新理念的提出给小学语文教育带来怎样的变化广大小学语文教师是如何贯彻新理念的呢本论文试图通过对小学语文口语交际教学所涉及的诸元素如教师、教材、教法、评价手段及课程目标作全面调查,在此基础上了解小学口语交际教学的弊端症结所在,并针对性地提出解决策略,为广大小学语文教师的口语交际教学提供一些理论和实践参考,实现口语交际教学的真正价值,从而达到全面培养学生语文素质的目的. 全文共分四个部分:第一部分阐述了我国小学语文口语交际教学研究背景及重要性.第二部分回顾了从1904年至今我国小学语文口语交际教学的历史,阐述了听说教学与口语交际教学的差异.第三部分调查分析了我国小学语文口语交际教学现状,对涉及有关小学口语交际教学的教师、教材、教法、评价、课程目标等元素进行问卷调查及座谈笔录,在此基础上分析了小学口语交际教学存在的弊端,即教师自身不足,教材无序教条,教法简单枯燥,评价片面单一,课程目标粗化.第四部分主要吸收和借鉴了交际学“戴维托”交际模式、语用学语境的理念和经验,科学合理地探索可操作的小学语文口语交际教学策略.即教材方面:教材训练有序化,教学内容生活化,教材提示指导化.教法方面:创设语境,拓宽渠道.评价体系方面:评价内容全面,评价方法多样化,评价形式的情景化.第三篇小学口语交际论文摘要：抚顺市小学语文口语交际教学现状研究
人类社会离不开语言,没有语言,人类不可能存在和发展.运用语言进行交际是人类最重要的一种生存方式和基本能力.现代社会人际间的交往越来越频繁,那么口语交际也越来越被人们所重视.口语交际是指人与人运用口头语言进行交往、互动的一种活动.口语交际的特点是互动性、口语化、生动活泼并且具有临场性.口语交际教学具有实践、开放、生成的特性.小学口语交际教学的意义在于承担了小学语文教学的首要任务,即学习语言的重任,其次是培养儿童语言发展的关键.那么我国口语交际教学的发展经历了很长一段时间,真正从“听说”教学改为“口语交际”教学是从2000年开始,2001年《全日制义务教育语文课程标准》(试验稿)还分别制定了低、中、高三个年龄段的口语交际教学目标.本论文通过对抚顺市小学口语交际教学现状进行深入分析,从而提出抚顺市小学口语交际教学对策.
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全文共分三个部分：第一部分阐述了抚顺市小学语文口语交际教学的历史.第二部分通过问卷调查和访谈结果,分析了抚顺市小学口语交际教学的现状：口语交际教学地位有所提升,教学方法更为科学,这是可取并且值得欣喜的地方,但是也有其不尽如人意的地方.部分教师对口语交际教学的教学地位认识不充分,口语交际教学的相关理论基础较为薄弱；口语交际课的部分教学内容缺乏新意,交际主题模式化,不贴近学生生活实际,并且主题有重复现象,失去了对学生的吸引力；教学方法模式化,互动不充分；教学评价目的性不强,评价方式单一.第三部分根据抚顺市小学口语交际教学存在的问题提出口语交际教学的对策：提高教师自身言语素质,加强口语交际理论学习；拓宽小学语文口语交际教学内容,使之贴近学生日常生活；积极探索口语交际的教学方法和途径,营造轻松、*的交际氛围,缓解学生的紧张心理,创设交际情境,激发学生交际兴趣,加强口语交际教学的互动,尤其促进生生、师生的互动,加强口语交际的指导,使学生善于交际；建立科学、全面的评价体系.
第四篇小学口语交际论文摘要模板：小学语文口语交际能力形成性评价的实验研究
随着课程改革的推进,小学生口语交际能力的评价日益受到人们的关注.本研究根据《语文课程标准(实验稿)》中口语交际能力的课程目标要求,在分析北京市平谷区小学语文口语交际能力评价的问题的基础上,通过实验操作尝试构建口语交际能力形成性课堂评价体系,探讨形成性评价在促进小学生口语交际能力发展中的作用和实效,并进一步提出了具有可操作性的、有效的评价学生口语交际能力的方法和策略,对学生的口语交际能力进行全面评价,从而达到促进学生全面发展的目的.
论文共分为四个部分.绪论部分,提出研究的问题,阐述研究的意义,界定核心概念,介绍相关的理论研究成果；第一章,阐明了新课程背景下口语交际的评价理念与方法,并对北京市平谷区小学语文评价现状和问题进行了深入分析；第二章,构建了小学口语交际能力形成性评价体系,通过实验探讨小学生口语交际能力形成性评价在实际课堂中的应用及其效果；第三章,提出了改进小学口语交际能力评价的具体方法和策略,为教师在课堂教学中开展口语交际能力评价提供帮助和借鉴.
第五篇小学口语交际论文摘要怎么写：农村小学语文口语交际教学研究
在快速发展的当今社会,口语交际是人们进行交往和沟通的重要能力,也是现代人必备的素质.自2 0 0 0年教育部颁布《义务教育语文课程标准》起,“口语交际”被提到与“识字与写字”、“阅读”、“写作”同等的地位.十五年时间,“口语交际教学”的实施已经取得了良好效果.然而,在许多教育资源相对匮乏的农村地区,口语交际教学一直没有得到足够的重视,甚至出现流于形式的情况.本文对农村小学语文口语交际教学的现状进行考察和研究,通过对漳州市各县(市、区)1 1所农村小学1 0 0 0余名学生的问卷调查和1 0位农村小学一线语文教师的访谈,分析口语交际在农村小学教学实施过程中存在的问题及其影响因素,并提出切实可行的解决方案.论文的主要内容由以下部分组成:第一部分是绪论.本部分主要介绍论文的研究背景、文献综述等.第二部分是小学口语交际教学的相关概述.本部分主要包括概念界定、口语交际的相关心理学理论.第三部分主要分析农村小学口语交际的现状.本部分重点针对问卷调查所反映的农村小学口语交际教学存在的问题进行归纳,分析影响因素.第四部分主要针对第三部分分析出来的问题,提出解决对策.第五部分是结语部分.本部分对论文进行总结,提出研究的不足之处和下一步研究的展望等.
第六篇摘要范文：情境教学与小学口语交际研究
口语作为一种最基本的言语活动形式,是整个语文的基础,口语交际教学对全面提高学生的语文素养以适应时代与社会的要求是十分重要而且必要的,但是根据笔者了解的一些情况,当前的口语交际教学由于课程改革的发展较从前有很大进步但仍不容乐观.口语交际缺乏情境教学的有力支持,而落实低效.
面对这种状况,本文旨在通过对鄂尔多斯小学口语交际现状的分析,借鉴国内外口语交际与情境方面的相关理论,通过文献研究法、问卷调查法等从整体对口语交际教学与情境教学进行综合研究,从情境的角度探索新的口语交际策略,寻找符合学生发展的口语交际教学新途径.
本研究首先认真审视口语交际教学的内涵与实质,再从情境教学的特点出发,找到了较好的衔接口,将口语交际置于情境的视野中,探寻情境教学与口语交际的本质,以情境相关理论为依据,从多种途径将口语交际与情境教学整合,提出象情思合一的口语交际教学策略,创设话题选择——创设情境——生成情境——评价情境的环节建构,使口语交际教学不仅有方法而且有具体步骤的指导,从而使口语交际教学更趋向于情境化、生活化.
同时,结合内蒙古鄂尔多斯市东胜区正在如火如茶开展的新教育实验,根据其开展的内容和具有的特点而寻找其与口语交际教学的结合点,将其在情境教学模式下与口语交际教学巧妙结合.如此即推行了新教育实验,紧随东胜区的教育形势,同时,又节省了大量的时间与精力,将口语交际教学的有效性与实效性发挥到极致,从而改变口语交际教学低效甚至被新教育实验挤占时间或彻底扼杀的现状,扭转了口语交际的弱势地位,进而为学生的口头语言的发展提供帮助,为语文教学改革尽一份微薄之力！
第七篇小学口语交际论文摘要范文：兰州市小学语文口语交际教学现状调查与对策研究
口语交际教学是教师依据教学计划,在一系列具体的交际环境中,引导学生提高倾听、表达与交流的能力,形成文明的人际沟通习惯,发展社会交往智慧的过程.从社会发展、语文学科发展、学生个体发展的角度来看,口语交际教学具有不可忽视的重要作用.但是,根据笔者了解的一些情况,当前的教学却不容乐观.为了改进口语交际的教学现状,本研究在文献分析的基础上,结合问卷调查法、观察法和访谈法,旨在通过对小学语文口语交际教学现状的调查,找出问题的症结所在,进而提出针对性的对策.全文分为四个部分:
第一部分介绍了问题的提出,从社会发展、语文学科发展、学生个体发展等角度阐述了口语交际教学的重要性,并对小学语文口语交际教学的研究现状进行了综述.
第二部分界定了口语交际教学的相关概念,并对口语交际教学目标及口语交际教材进行分析.
第三部分阐述了研究方法、研究对象,并在对调查结果详尽分析的基础上总结了兰州市小学口语交际教学的现状.兰州市口语交际教学的有利条件是:师生从意识上都认识到了口语交际教学的重要性,口语交际在语文课堂上取得了一席之地,学生对口语交际课的兴趣较高,普通话教学的基础较好,一线优秀教师正在致力于口语交际教学研究.存在的问题是:教育部门及学校的重视程度不够,语文课程标准存在“粗放”倾向,缺乏系统、完善的口语交际教材,口语交际教学资源的匮乏,语文教师对口语交际教学认识的模糊,口语交际课的缺失与低效,缺乏和谐、*的口语交际教学环境,缺乏科学、健全的评价机制,口语交际的课程取向存在不足之处.
第四部分立足现状提出对策.针对教育部门提出:发挥监督功能、加强理论建设、完善课程标准、优化教材编制、改革评价体系、加强教师培训等对策,针对学校提出:重视对口语交际教学的常规检查、组织教师进行口语交际教学教研活动、建立共享的口语交际教学资料库等对策,针对教师提出:加强专业学习提升口语交际教学能力、走出角色误区营造*和谐的教学环境、树立新的教材观灵活创造性地使用教材、力求人人参与避免小组活动流于形式、立足口语交际课堂拓宽口语交际教学渠道、探索科学评价方案保证口语交际评价的有效性等对策.
第八篇小学口语交际论文摘要格式：人教版小学口语交际部分的编制研究
教科书是实现口语交际课程目标的重要载体,它的编写质量关系着口语交际课程目标的达成.由于理论研究的滞后,我国小学语文教科书在口语交际部分编制上始终难有显著突破.基于此,本论文依据教科书编制理论,通过研究人民教育出版社2005年版义务教育六年制小学语文实验教科书口语交际部分,重新确立研究框架,并对其中的结构、内容、呈现方式这三个元素进行深入研究,找到不足之处,提出改进意见.
本论文分三部分,主要包括绪论、教科书口语交际部分的理论研究、人教版小学口语交际部分的结构研究、人教版小学口语交际部分的内容研究、人教版小学口语交际部分的呈现方式研究.全文共分四章,各章概要如下:
第一部分即绪论,该部分提出本论文研究的缘起,陈述研究对象、范围及方法,并对国内外相关文献进行综述.第二部分即第一章教科书口语交际编制的理论研究,该部分论述了口语交际的基本概念、理论背景,比较了口语交际与听话说话的差别,探讨了教科书口语交际编制可资借鉴的三种理论——学习论、知识论和认知心理学理论,并阐述了这些理论对教科书口语交际编制的启示.第三部分是全文核心.第二章为人教版小学口语交际部分的结构研究,主要研究了目录索引和文本组织:第三章为人教版小学口语交际部分的内容研究,主要研究了练习设计和价值取向,第四章为人教版小学口语交际部分的呈现方式研究,主要研究了图表编排和版式设计.
第九篇小学口语交际论文摘要：延吉市北山小学高年段口语交际教学现状调查与分析
口语交际在培养学生的人文情感、提高语文素养等方面有着极为重要的作用,在人教版的小学语文教材中的地位日益显著.由此,本论文尝试对人教版小学语文教材中的口语交际内容进行分析,特别是中的分析口语交际的特点,并且对延吉市北山小学的教师和学生进行问卷调查,通过对教师教学方法、教师和学生对口语交际的自我认知,学校重视程度、教材编排等方面的进行调查研究,针对小学高年段提出相应的教学策略.
本文共分为以下三个部分：
第一部分是绪论,介绍了研究目的、研究现状、研究范围和方法.
第二部分是本论,内容共分为三章,即论文中的第二章到第四章,其中：第二章介绍了小学高年段语文口语交际教学要求和特点.从语文课程标准、学生自身心理发展等方面提出了语文口语教学的特点.特点是小学与初中口语交际的衔接、情境创设下的交际活动和师生的双向互动.同时,对教材中口语交际部分的编制从内容的呈现方式、参与主体分布及口语交际话题等方面进行考察.
第三章对延吉市北山小学的学生和教师进行问卷调查,通过教师和学生对教师教法的反馈、学校重视程度的认识、以及师生双方对口语交际的自我认知等问题进行分析,将教师和学生的调查结果分别进行罗列,并且将取得优势的原因,以及存在的问题都进行归纳和总结.
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第四章根据调查的情况和分析,得出延吉市北山小学高年段口语交际教学的研究结论,并针对教材编写和北山小学口语交际教学提出实际的建议.其中,针对教学现状提出的教学建议有：教师自我素质的提升和创设情境教学、学生注重教师引导和同学的互动.
第三部分是结论.
对于北山小学高年段语文口语交际教学现状进行调查,有很强的针对性.这对于正确认识和分析小学高年段口语交际教学的特点,以及改进小学高年段语文口语交际教学实际中存在的问题具有重要的指导意义.
第十篇摘要范文：潮州市小学语文口语交际教学研究
口语交际教学即指在语文课程教学中实施的按照《语文课程标准》在2000年提出的培养学生口语交际能力为目标的教与学的活动.在21世纪日新月异的局势变化下,人际之间的流动和交往越来越频繁,口语交际能力的提高日益受到人们的重视,口语交际教学也随之日益凸显了它的重要地位和作用.而据笔者了解,潮州市的小学语文口语交际教学没有跟上时代教育的潮流.为了对潮州市小学口语交际教学提出一些改进的建议,笔者通过文献研究法、问卷调查法、访谈法调查研究了潮州市小学语文口语交际教学的现状,从中力图找寻教学问题所在,初步探索解决的方法和路径.全文分为四章：
第一章从问题的提出延伸到课题的背景和意义、研究内容,其中包括口语交际教学的理论和概念、课题的文献综述.
第二章介绍了我国小学语文口语交际教学的发生、发展和现状.
第三章通过对潮州市五所小学语文教师和学生进行调查研究,并依据调查结果总结论述了潮州市小学语文口语交际教学现状：口语交际课程形同虚设,推普工作没有得到重视,对口语交际教学的认识存在盲区,课程的开立和教学以考试为导向,班级规模庞大.
第四章试图从教育行政部门、学校、教师、家庭教育的角度提出解决问题的方法：呼吁行政部门的重视,定期进行教师的培训,口语交际课程纳入考核系统,建立合理的测评系统,构建适合本土的课程标准,编制适合本土的独立的口语交际课程教材,充分开发教室资源,缩小班级规模,家庭教育和学校教育相结合等等.
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小学口语交际引用文献:
[1] 小学口语交际方向论文选题 小学口语交际论文题目如何取
[2] 小学口语交际方向论文参考文献 小学口语交际专著类参考文献哪里找
[3] 小学口语交际论文大纲样本大全 小学口语交际论文框架怎样写
