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第一篇论文摘要：九年一贯学校中小学科学课程衔接的个案研究
小学科学是中学科学的基础,小学科学的学习将影响学生进入中学后对科学的学习兴趣和适应能力.当前,中小学科学衔接是一个热门的课题.九年一贯学校为了提高教学效率,避免中小学科学重复教学和过早学的现象,主张在小学提前完成部分中学科学知识的学习.但这样的中小学科学衔接是否有利于学生的发展呢鉴于上述问题,笔者从实证研究的角度出发,结合定量研究的范式设计了调查问卷、测验题以及访谈提纲等研究工具,对杭州市某实验学校的教师和学生进行了中小学科学课程衔接的现状调查.本研究使用目前主流的SPSS 19.0数理统计软件进行数据分析,发现中小学科学课程衔接存在以下四个方面的问题:(1)科学兴趣逐渐降低,(2)科学方法的运用能力较弱,(3)科学精神培养不足,(4)学习策略形成较差.究其原因就在于:(1)学校对中小学科学课程衔接重视程度不够,(2)中小学科学课程整体性不强,(3)中小学科学课程教学脱节,(4)中小学科学教师缺乏沟通交流,(5)中小学生科学学习存在差异性.这五个方面的因素造成了中小学科学课程衔接效果不理想.基于目前九年一贯学校中小学科学课程衔接存在的症结,笔者提出如下对策建议:开发基于科学方法衔接的校本课程,推进深化科学过程教育的教学策略,强化中小学科学教师合作研究.同时,笔者就目前知识衔接所带来的学生科学兴趣下降、科学方法掌握不好等问题作为切入点,结合九年一贯学校的自身优势尝试进行基于科学方法衔接的校本课程案例设计.该课程拟以科学探究和技术设计活动为主进行课题研究学习,辅以情景化技能训练和科学史学习.
第二篇摘要范文：新课程下小学科学课程实施个案研究
课程是学校教育的基础,课程改革一直是教育改革的核心.小学科学课程是在我国新一轮的课程改革中诞生的,该课程把培养小学生的科学素养作为科学教育的根本宗旨.2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布后,《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》开始在全国38个国家级实验区进行实验.然而,在我国小学科学课程改革十多年来,许多学校在实施小学科学课程时举步维艰.小学科学课程改革方案在学校实际运行过程中究竟是怎么样的?是什么因素导致了小学科学课程实施的状态?我们应该如何改变这种现状?这些问题的回答都是小学科学课程改革走向成功,使全面提高小学生科学素养要求真正落到实处不容回避的问题.因此,小学科学课程实施的研究是进一步推进小学科学课程改革的关键所在.
本论文的研究目的是立足于学校场景研究小学科学课程实施的样态,探寻当前小学科学课程实施的本来面目.根据本研究的目的和研究者所关注的焦点,研究者以质化研究为取向,以“工具性”个案研究为策略,综合运用访谈法、观察法、文件分析法等多种具体的研究方法,还原小学科学课程实施的真实样态.在本研究选取了一些有代表性的学校为个案,以某市五所个案学校中的23名科学学科教师为主要研究对象全程跟踪教师的课堂教学过程,深入认识目前小学科学课程实施的现状,了解影响小学科学课程实施的影响因素,揭示新课程下小学科学课程实施的特征,为小学科学课程实施的进一步推进提供依据.
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本研究在有关课程与课程实施相关理论研究成果的基础上,对小学科学课程的文件课程进行深入解读,从教师的课程决策入手,对小学科学课程实施的现状进行深入研究.对小学科学课程实施影响因素的分析主要立足于以下几方面,首先是课程本身的因素,主要关注的方面是地方、学校、教师对改革的需要,实施者对改革的清晰程度、文件课程——课程标准、教材、教学参考等的实用性.教师层面的影响主要包括教师的个人特征、教师的知识、教师信念、培训等方面.学校的特征,主要关注来自于学校层面的对该学科的支持,如校长的工作支持、学校行政的工作、学校的支持系统、学校的环境、学校文化、学生的学习.学校外部的特征,主要来自于社区与家长的影响、政府部门的影响、社会各界的理解、支持和帮助等因素.通过对小学科学教师课程实施现状的分析以及影响小学科学课程实施因素的分析,总结出了小学科学课程课程实施的特征.研究发现,目前小学科学课程实施特征如下：第一,实施者对小学科学课程价值的认同高、使用教材的难度大.第二,实施主体的认识和行为相悖离.第三,实施课程与文件课程的要求差异明显.第四,目前小学科学课程的实施环境并不能满足课程需要.第五,影响小学科学课程实施的核心因素主要为校长对小学科学课程的重视程度,小学科学教师的专业性,小学科学教师的培训支持,小学科学课的社会评价导向,课程本身的因素.
根据本研究的发现,本研究对进一步促进小学科学课程的实施提出如下建议：第一,我们要加强科学教育的政策法规建设.第二,努力解决小学科学教师的专业化问题.一方面要加强小学科学教师的职前培养.另一方面要针对目前的师资水平,进行有针对性的培训.其次,教师自身也要树立终身学习的理念以适应小学科学课程教学需要.第三,要增强学校校长对该课程的重视程度.第四,改进现有小学科学课的评价体系.第五,文件课程的修订要提高与教师的适切性.第六,通过多方力量合作提升课程实施水平.
第三篇小学六年级科学小论文摘要：小学科学教科书插图研究
教科书是教师教授与学生学习的重要知识载体,教科书的质量会直接影响到教育教学的质量.插图讲解作为教科书向学生传播科学文化知识的有效传播形式,也深刻地影响着教科书质量的优劣.对插图质量的衡量同样可作为评判教科书质量的一个有效参考.
小学阶段科学教科书在国内有近十余种,如教科版、青岛版、北京版、沪教版、豫教版、湘教版、河北版、粤教版、鄂教版、苏教版等等.体现出“一标多版”、“一纲多本”的现象.科学教科书种类这样繁多,使得每一版本的科学教科书各具特色.这些不同版本的教科书能否均能符合优良教科书的评估标准呢笔者带着些许疑问对小学阶段科学教科书进行了深入的调查和研究.
本文分为四部分内容.第一章是绪论,主要是研究缘起及意义、主要研究思路与方法、文献综述及核心概念的界定；第二章是教科书插图的理论研究,包括了相关理论基础,教科书插图的作用,教科书插图的分类三部分,在介绍插图在小学教科书中的作用中,主要从对增强学生学习效果、能力培养、理论联系实际方面重点分析；第三章是对不同版本小学科学教科书插图进行分析,笔者主要对“教科版”、“北京版”、“湘教版”三个版本的小学科学教科书插图进行分析.包括插图的数量、内容、排版及插图与教科书评价维度匹配的分析；第四章是对该插图研究的反思与建议.其中有对插图分析的依据,小学科学教科书插图与小学科学《课程标准》之间的关系,并且给出对小学科学教科书插图设计的若干建议,笔者根据前三章插图的分析总结得出插图设计过程中需要遵循的基本原则；插图设计中需要注意的问题；最后提出对小学科学教科书插图质量的评判参考,插图评判参考方案及本研究存在的一些不足及需继续讨论的内容.
第四篇小学六年级科学小论文摘要模板：小学科学教学现状及其对学生理科思维能力影响的调查研究
小学科学是一个综合了学科、活动、环境等教育要素的有机整体,小学科学教育对于推动我国的素质教育具有重要意义.本研究主要分为两个部分,第一部分以湖南省长沙市各小学及其科学教师为对象对长沙市小学科学教学现状进行研究；第二部分以长沙市明德麓谷学校六年级学生为研究对象,通过跟踪调查研究其小学科学教学对学生理科思维能力的影响.本研究运用了文献资料法、问卷调查法、个案研究法等研究方法.研究结果及相关建议如下：
研究结果表明：
(1)长沙市小学科学教学现状
长沙市科学教师学历水平较以前有所提升；政府对科学教学设施设备的投入明显加大；教师培训充分利用本土资源；课堂教学形式多样且教学效果较以前有所提升.但长沙市小学科学教学仍存在一些问题,主要表现在：教师队伍不齐,专业化不强；学校课时不足,难以完成正常的教学任务；教学设施配备不齐,实验难以顺利开展；课堂效率不高,教学内容空洞；评价制度不完善,教师积极性不高.
(2)小学生科学素养调查结果
被调查学生在科学探究上的好奇心和探究意识较强、表达与交流能力突出,在科学态度上能虚心听取他人意见、科学探究具有持久性、具有较强的社会责任感、具备一定的批判性思维能力、善于与他人合作,但获取知识的渠道不广、测量工具的使用能力和逻辑思维能力有待加强.
(3)小学科学教学对学生理科思维能力的影响
第一,小学科学成绩对初一理科成绩的影响显著；第二,小学科学成绩对初一生物成绩的影响比对初一数学成绩的影响更大；第三,初一理科成绩在一定程度上受到小学数学成绩的影响；第四,小学数学成绩对小学科学成绩的影响不容忽视.总的来说,小学科学教学对学生理科思维能力的发展起到了明显的推动作用.
本文针对以上情况提出了若干建议：
(1)稳定教师队伍是搞好科学教学的基础,
(2)充足的课时是课程实施的保证,
(3)完善教学设施是搞好科学教学的关键,
(4)加强教学研究是科学教学的生命之泉,
(5)与其他学科结合以达到双赢的目的,
(6)完善评价机制对提高教学质量起到至关重要的作用.
第五篇小学六年级科学小论文摘要怎么写：小学科学校外课程资源开发与利用研究
教育部自从2001年开设了小学科学课程,小学科学课程是一门以培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程.但是我们会清晰地看到小学科学课程的实施水平存在明显的区域差异.影响课程实施水平的因素众多,不可忽视的一大因素是课程资源的丰富程度和课程资源的开发与利用水平,这是由小学科学课程的性质及目标决定的.
论文首先对小学科学课程资源进行分析,继而对小学科学校外课程资源的开发与利用进行概述,在此基础上从以“家庭实验室”为典型例子的家庭科学课程资源、以科技馆为代表的社区科学课程资源、以高校实验室为代表的科研机构中的科学课程资源,这三个层面研究小学科学校外课程资源的开发与利用.本研究综合运用文献分析法、访谈法、个案研究法,从理论层面与实践层面论证家庭科学资源、科技馆科学资源、高校实验室科学资源开发与利用的必要性与可行性,并给出相应的实例.
本论文旨在介绍与探索小学科学校外课程资源开发与利用的可操作性模式,以期为薄弱地区的小学科学课程资源开发与利用提供借鉴与指导,同时丰富小学科学课程资源,为小学生的科学学习提供广阔的智力背景,全面提升小学生的科学素养.
第六篇摘要范文：初中科学教材难度国际比较研究
基础教育课程改革的目标中提出要改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性.课程改革已开展十余年,课程改革的成效如何,我国初中科学课程内容“繁、难、偏、旧”的现状有何改观,课程与学生生活的联系程度是否紧密,课程是否重视现代社会和科技发展,课程内容是否关注学生兴趣和经验等课程问题都有待进一步研究.教材是课程内容的重要载体,课程研究的问题就直接落脚到教材研究上.教材难度是课程难度的物化表征形式,是指教材的难易程度.对教材难度进行研究,可以有效提高教材质量,深化教材评价理论,进而为教材难度与学生创新能力、学生发展及教师教学等方面建立关系.本项目选取了中国、美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、澳大利亚、新加坡、韩国等四个洲十个具有代表性的国家的主流初中科学教材作为研究对象.本研究以教材的静态难度为切入点,综合考虑各学科课程标准及学科体系将科学内容从生命科学领域、物质科学领域、地球和空间科学领域、综合部分四个维度统计.依据布鲁姆、安德森等人的教育目标分类,对教材内容从知识维度和认知维度进行统计.从知识维度上,对事实性知识、概念性知识、程序性知识分别赋值：从认知维度上,将认知过程的六个维度识记、理解、应用、分析、评价、创造赋值分为三个等级,分别赋分,再根据教材难度工具进行难度计算.研究从定量和定性两个方面对中外初中科学教材的整体难度、各学段难度、正文与习题难度、综合部分难度进行比较研究.教材的动态难度与学生的学习和教师的教学有关,这两个因素受教育过程的多种复杂因素影响.抛开这些复杂的难以定量的影响因素,对教材进行静态难度研究,可以更客观地评价教材.另外,在教材难度的研究中,多数研究者更关注少数国家特别是美国等国家的教材,而且多选取教材的部分内容进行.本研究选择四大洲十个国家初中科学教材做全面系统的教材难度研究,从定量和定性的角度评价教材,为我国初中科学教材的修订和编制提供参考依据.本论文共分五章展开研究.第一章是绪论,主要说明了论题的缘起、介绍国内外初中科学课程标准及研究问题及主要研究步骤.教材在中小学的教学中起着非常重要的作用,对教材进行评价是非常重要的课题.本研究主要为新课程背景下的科学教材的设计和编写提供实证依据.第二章主要对本课题涉及的课程、教材、教材难度、影响教材难度的因素进行了界定,并介绍了研究的方法和评价工具.教材难度是一个复杂的概念,因此在本文中仅考虑教材的静态难度.本研究运用布鲁姆和安德森的教育目标分类体系对教材内容进赋分,制定难度计算公式,运用数学统计方法计算教材难度.第三章介绍了作为研究对象的十国初中科学教材,呈现了十国初中科学教材比较的整体难度结果、各学段难度、正文与习题难度和综合部分难度.除德国和俄罗斯的初中科学教材为分科教材外,其他国家的初中科学教材均为综合科学教材.第四章主要从教材主体、教材目标、教材价值、教材呈现方式四个角度对教材难度研究做了定性分析.各国科学教材在教材的设计和编写上呈现不同特色,本研究综合前文的理论和实证研究,对各国教材进行了定性分析.第五章是本论文的最后部分,基于定量研究和定性分析,借鉴国际科学教材的特色,结合中国科学教育现状及科学教材的情况,提出科学教材编写设计的启示和与建议.通过研究发现,我国教材整体难度排名居中,平均难度偏低；程序性知识和应用知识较少；综合部分内容的广度和难度排名居中但数量偏少；教材评价体系薄弱,习题类型及数量偏少.研究还发现国际初中科学教材主体由关注科学知识转向关注学习者,教材目标由掌握科学知识转向培养学生科学素养,教材的价值观从追求同一性转变为寻求多元化,教材的呈现方式从体现学科性发展转变为更体现综合性.
第七篇小学六年级科学小论文摘要范文：六年级学生数与代数素养测量与评价研究
自PISA国际学生评估项目实施以来,对于数学素养的国际性评比激起了一波数学教育改革的浪潮,OECD很多国家纷纷以数学素养的培养作为设计国家课程的理念目标.在中国大陆,上海作为代表在2009年首次参与PISA测评,便成为“明星”.中国数学教育工作者对于上海取得的成绩,大都是理智而且冷静的.我国地域辽阔,不同地区教育资源分配不均,教育发展不均衡.立足于中国的基本国情,对于目前我国学生数学素养的状况无法完全以上海地区的PISA成绩来做乐观思考.因此本研究想从数与代数内容角度入手,对我国小学阶段学生的数学素养展开研究.数与代数内容是小学数学的重要基础,掌握数与代数的基础知识和基本技能,建立良好的数感和初步的符号意识,初步感受代数思维方式,是进一步学习其他数学内容的重要前提和必备基础.随着数学素养的重要性逐渐得到广泛的认可,由数学素养衍生而来的不同层面的专题素养如代数、几何、统计素养也应当引起足够的关注,使得数学素养本身更为丰富充实.本研究围绕我国小学六年级学生数与代数素养的现状这一核心问题展开研究,采用文献法、调查法、统计分析法对六年级学生的数与代数素养作出测量与评价.在大量文献研究和对国际大型测试对素养测评结构的分析的基础上,本研究结合我国义务教育数学课程标准的理念,界定了小学生数与代数素养的内涵并基于素养可测量性考虑,确定了从内容维度、认知维度、情境维度三个方面出发的六年级学生数与代数素养的评价框架.本研究从四个省市六所不同办学条件的小学中选取样本,对小学六年级学生的数与代数素养进行了测评,研究采用定量分析与定性分析相结合的数据分析方法,对六年级学生在概念理解与简单技能、联系与应用、推理与问题解决三个认知水平上的数与代数素养表现作出了初步分析与评价.研究结果如下：六年级学生的数与代数素养在概念理解与简单技能、联系与应用、推理与问题解决水平上存在显著差异,在推理与问题解决水平上学生表现并不理想；小学六年级男生、女生数与代数素养不存在显著性差异,也就是说性别不是影响六年级学生数与代数素养的因素；城市与县镇农村的六学生在数与代数素养测试整体的表现上则存在显著差异.根据测评整体状况本研究提出加强小学生概念理解方面的教学,重视概念与现实之间的联系；在强调精确计算的基础上重视估算教学,发展学生的估算意识；重视小学数学建模教学,由数学应用题教学向数学建模教学过渡：小学数学需发展多元化评价并且数学纸笔测试题可逐渐尝试创设多样化问题情境等教学建议.我国学生者对于学生数学素养的研究大多是理论层面的探讨,本研究试图从实践操作层面对我国小学生的数学素养进行测评研究,由于能力与精力有限,本研究在测试工具的科学性和测试样本的全面性方面还有很多欠缺,希望在日后研究中能加以弥补.
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第八篇小学六年级科学小论文摘要格式：呼和浩特市赛罕区小学生课外阅读指导策略研究
课外阅读是课外语文活动中最重要的内容,是课内阅读的继续与扩展,对于加强小学生课外阅读有其重要意义.笔者作为一名呼和浩特市城区中心小学的语文教师深刻地感受到,学校的语文教学缺乏对学生课外阅读的重视和指导,为了调查呼和浩特市城中四区小学生的课外阅读现状,了解课外阅读中存在的问题并探究问题形成的原因,提出对应策略,提高呼和浩特市小学生的的课外阅读能力和语文素养,笔者采用问卷调查和访谈的方法,精心设计调查问卷和访谈问题,调查了呼和浩特市的三所小学,发现了呼和浩特市小学生课外阅读存在的问题有:1、小学生的课外阅读目的还具有一定的盲目性、随意性、跟风行.2、小学生的阅读量无论从时间上还是从读书数量上衡量都处于相当低的水平.3、从小学生课外阅读的内容来看,阅读儿童文学类书籍,如:儿童诗歌、儿童散文、古今中外的少儿版名著和科普知识类书籍的学生太少.4、大部分小学生的课外阅读方法不当.5、小学生的阅读途径单一,书籍多为自己购买.6、虽然社会、学校、家庭对小学生的课外阅读态度上予以高度关注,但缺乏实质性举措.探究小学生课外阅读存在问题的原因主要是:呼和浩特市的学校、家庭教育存在弊端,现代信息媒体的影响和政府财政投入的欠缺.在广泛搜集、认真阅读分析大量与阅读有关的文献资料的基础上,笔者将理论与实践相结合提出了呼和浩特市城中四区小学生的课外阅读指导策略:营造良好的课外阅读氛围、激发浓厚的课外阅读兴趣、推荐适宜的课外阅读书目、培养正确的课外阅读方法、养成良好的课外阅读习惯、采用多元的课外阅读评价.本论文侧重从教师方面较为系统地提出指导呼和浩特市小学生课外阅读的策略,论文在提出策略前进行了调查、分析,以期发现问题,提出策略时注重针对问题,以理论作为指导,以实践作为突破,科学系统,有的放矢.因为笔者在教学一线工作,平时注意积累有关指导阅读和课外阅读的经验,因此论文中所举实例与方法均真实可信,具有可操作性,而且这些方法与经验经实践的检验,对于促进学生形成良好的课外阅读习惯有较为明显的效果.因此本论文对于其他教师或家长系统地指导呼和浩特市小学生进行课外阅读有一定的帮助和启示,也为其他教师在课外阅读方面做更深入的研究和探讨提供了思路.
第九篇小学六年级科学小论文摘要：小学科学教材的结构解析研究
二十世纪以来,随着世界经济的发展,各个国家越来越意识到科学教育的重要性,力图通过教育改革,提高全体公民的素养.我国2001年颁布了小学科学教育标准,2002年陆续出版了以新课程标准为依据的八版小学科学教材.为了使教师更好地理解教材,本文以结构主义方法论为指导,对教育科学出版社2002出版的小学科学教材的结构进行解析,以期促进教师对小学科学课程的全面理解和把握.
本研究第一部分绪论,说明本研究的目的、内容、国内外研究的现状以及研究的意义.第二部分提出本研究的理论依据即结构主义哲学方法论、结构主义流派的教育理论.第三部分是教科版小学科学教材的表层结构.通过对我国、美国、加拿大三国教材的比较,分析小学科学教材的基本概念和基本原理的构成.从我国小学科学教材的知识体系构成；教材知识点的分布；教材的知识呈现方式；教材中的图表、图片的分析；知识呈现方式等方面对小学科学教材的表层结构进行解析说明.第四部分是小学科学教材的深层结构.从小学科学教材体现出的科学探究、科学精神和科学态度等方面进行深入分析.第五部分提出对小学科学教学的基本建议：教师在教学中应该注重学生概念的学习；新旧知识的联系；课堂教学情景的创设；在科学探究的过程中注重培养学生科学探究的技能；培养学生的科学态度和科学精神.最后是文章的总结和展望.本研究通过对教科版小学科学教材的结构解析,得出教科版教材按照学生的认知发展编排,注重学生探究能力的培养；重视学生解决问题的能力的提高；实现情感、态度、价值观三者有机结合；有利于学生科学素养的形成和人格的发展.
第十篇摘要范文：语文实用文教学艺术研究
新课程改革倡导语文和生活的紧密结合,增强和社会发展、科技进步的联系,进一步提高学生语言文字的实际应用能力.对于以培养学生语言文字表达能力为主要任务的母语课堂来说,文学文一度是语文教学的热点,相比之下,实用文就显得冷清不少.实用文,是和文学文相对应的概念,它强调实用性,涵盖了应用文、说明文、新闻等多种文体.语文课程标准在义务教育阶段对应用文、说明文、新闻等实用文体均有教学上的要求,在高中阶段则较为明确地提出了“实用类文本”这一概念.较之文学文,实用文可能较为枯燥,教师教学形式单一,学生学习兴趣不高.实用文教学,可以说在目前中小学语文教学中处于一个十分尴尬的境地.但恰恰是这种文体,在学生现在以及将来的生活、工作中使用率最高,是现代公民必须掌握的一种重要文体.如何探求适合于实用文的教学艺术,将枯燥的课堂生动鲜活起来,发挥实用文独特的教育价值,全面提高学生语文素养,摆脱目前这种边缘化的教学状态,是一个值得深思的问题.本论文的主要内容由绪论、正文、结语三部分组成.绪论部分主要介绍了该课题的研究的相关背景资料,包括研究缘起、概念的界定、国内外研究现状、研究目的和主要内容、研究思路和研究方法等内容.正文部分分为三章内容.第一章为实用文教学艺术文本层面的研究,以人教版小学语文教科书为例,分析了其中实用文的编排和教学要点,并重点梳理了近三十年中小学语文教学大纲和课程标准中有关实用文教学的要求和建议.第二章为实用文教学艺术实践层面的研究,首先分别针对学生和教师两类群体,对当下一线课堂中实用文的教学现状进行问卷调查,其次分别从教学语言艺术、教学融情艺术、教学组织艺术等方面重点分析了名师的实用文教学艺术.第三章在前文的基础上,借鉴名师教学艺术,分别针对应用文、说明文、新闻三类在中小学常见的实用文,从教学目标和教学流程两个角度设计教学简案,对实用文教学艺术进行自我实践并给予反思.结语部分为全文的总结,对研究的重点部分进行概括性的总结.
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小学六年级科学小引用文献:
[1] 容易写的小学六年级科学小论文选题 小学六年级科学小专业论文题目如何拟
[2] 热门小学三年级科学小论文题目 小学三年级科学小专业论文题目怎么拟
[3] 经典小学四年级科学小论文题目 小学四年级科学小论文题目怎么定
