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第一篇论文摘要：护理学自学考试本科考生毕业论文成绩的相关性分析
[目的]分析护理自学考试本科生的各科成绩与论文成绩之间的关系,探讨课程设置对考生科研素质的影响,为护理学自考课程设置提供借鉴.[方法]以2003届959名毕业生为研究对象,以其论文成绩为因变量,其他各门成绩为自变量,对其作相关性分析和回归分析.[结果]直线相关分析发现技能操作、计算机应用基础、精神障碍护理学、整体护理有显著意义.多元逐步回归分析发现技能操作、计算机应用基础、整体护理学、护理学导论、精神障碍护理学成绩有显著意义.[结论]除应加强上述有统计学意义课程学习之外,还要进行教学改革,加强学生其他相关知识的学习和培训,拓展考生的知识面,提高学生的综合素质.
第二篇摘要范文：自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系的构建及应用
目的
构建具有较高信度和效度的自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系,将其初步应用于测试湖南省自学考试护理本科毕业论文的质量,并评价论文水平.
方法
运用文献研究法、学生专题小组访谈法及理论分析法初步建立评价指标条目池,利用德尔菲法确立评价指标体系；通过函询专家,采用专家意见平均法确定指标的权重.随机抽取2012年6月参加毕业论文答辩的南华大学自学考试护理本科生所撰写的毕业论文25篇进行预调查,用SPSS13.0进行统计学分析,检测评价表的信度和效度,包括指导教师、评审教师和答辩教师用三个评价表.将评价表初步应用于158篇毕业论文,通过相关分析、因子分析法等再次进行条目的筛选并确定最终的自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系.将评价体系用于调查400篇毕业论文,收集到有效评价表共370份,数据录入,统计分析,评价湖南省自学考试护理本科毕业论文的质量.
结果
（1）经过两轮专家函询确定评价体系中指导教师、评审教师和答辩教师用3个评价表；其中,指导教师用评价表分5个一级指标、16个二级指标；评审教师用评价表分4个一级指标、14个二级指标；答辩教师用评价表分5个一级指标、14个二级指标.
（2）指导教师、评审教师和答辩教师用3个评价表的内容效度指数分别为0.909、0.952、0.864,结构效度维度因子的累积贡献率分别为72.77%、66.19%、63.79%,内部一致性信度Cronbach’s α系数分别为0.953、0.810、0.926,均在评价表研制的理论允许范围之内,三个评价表各因子之间及各因子与总分之间呈显著相关,结构效度因子分析结果与预想结构吻合.评价表的可接受度测试中,平均回收率为97.2%,有效率为92.5%.
（3）自学考试护理本科毕业论文的总分为68.65±,5.48分.
结论
（1）构建了自学考试护理本科毕业论文质量评价指标体系.
（2）指导教师、评审教师和答辩教师用三个评价表具有较好的信度和效度,可用于评价自学考试护理本科生毕业论文的质量.
（3）护理本科生毕业论文的质量处于中等偏下水平.
第三篇护理学自考论文摘要：改良早期预警评分在ICU的临床应用
第一部分改良早期预警评分预测ICU创伤患者病情和预后的研究
目的：评价改良早期预警评分(modified early warning score,MEWS)预测ICU创伤患者病情和预后的效力,并与急性生理和慢性健康状况评分（acute physiologyand chronic health evaluationⅡ,APACHEⅡ）比较其临床应用的价值.
方法：1.选取2006年1月～2009年12月期间入住蚌埠医学院附属一院综合ICU的190例创伤患者为研究对象,进行回顾性调查.2.对每位患者入ICU即刻进行MEWS评分,入ICU24小时进行APACHEⅡ评分,以治疗后转出ICU为观察终点,回顾性分组后统计分析.3.将所有数据录入SPSS16.0统计软件,运用单因素方差分析、卡方检验、t检验、Spearman相关分析和受试者特征工作曲线进行分析.
结果：1.MEWS评分在轻伤组、中伤组、重伤组和严重伤组评分,随患者伤情加重,MEWS分值越高,四组之间比较差异有统计学意义（P﹤0.05）.2.MEWS评分死亡组患者高于存活组,两组比较差异有统计学意义（P﹤0.01).3.MEWS评分与ICU创伤患者伤情和预后呈正相关,相关系数r分别为0.666和0.441.4.将MEWS评分划分为0～4分、5～8分和9～14分三个分值段.分值段越高,病死率越高,三个分值段之间病死率比较差异有统计学意义（P﹤0.01）.5.MEWS评分预测死亡的AUROCC为0.763,最佳截断分值是5分,敏感度是88.1%,特异度是51.2%；APACHEⅡ评分AUROCC0.810,最佳截断分值是21分,敏感度是86.6%,特异度是54.5%；两种评分AUROCC比较,差异无统计学意义(P﹥0.05).
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结论：1.MEWS评分能够早期预测ICU创伤患者病情,MEWS评分操作简单,可实现对患者病情的动态观察,在病情评价方面优于APACHEⅡ评分.2.MEWS评分与APACHEⅡ评分对ICU创伤患者预后均具有中等预测价值,其评价效力相当.
第二部分MEWS评分在ICU创伤患者分级监护中的应用研究
目的：根据MEWS评分与ICU创伤患者病情危重程度的对应关系,设计基于MEWS评分的分级监护方案,与常规ICU监护方案随机对照研究,评估基于MEWS评分分级监护方案对患者住ICU期间意外事件、并发症发生率、病死率和住院时间的影响,并探讨该方案的应用价值.
方法:1.选取2010年1月～2010年12月入住蚌埠医学院附属一院综合ICU的创伤患者.采用随机数字法分为对照组和试验组.2.对照组患者医师根据病情下达医嘱实行常规ICU监护方案；试验组采用本研究中基于MEWS评分的分级监护方案.3.将所有数据录入SPSS16.0统计软件,运用卡方检验、t检验和非参数检验进行分析.
结果：1.试验组在住ICU期间意外事件发生率较对照组低,主要表现在与循环有关的心跳骤停、休克、心率失常和晕厥方面,两者比较差异有统计学意义（P﹤0.05）.2.试验组住ICU期间并发症发生率较对照组低,主要表现在呼吸系统相关的肺部感染、呼吸衰竭和ARDS等并发症,两者比较差异有统计学意义（P﹤0.05）.3.试验组住ICU期间病死率（12.28%）低于对照组（28.07%）,两者比较差异有统计学意义（P<,0.05）.4.试验组患者总住院时间18.58±,13.620天,对照组16.11±,13.742天,差异无统计学意义（t等于0.965,P﹥0.05）；试验组住ICU时间8.19±,7.400天,短于对照组11.28±,8.651天,差异有统计学意义（t等于-2.048,P﹤0.05）；试验组继续治疗时间9.26±,11.606天,长于对照组4.07±,9.108天,差异有统计学意义（z等于-2.152,P等于0.031﹤0.05）.
结论：1.基于MEWS评分的分级监护方案与常规ICU监护方案比较,可降低创伤患者住ICU期间意外事件发生率、并发症发生率、病死率和住ICU时间.2.基于MEWS评分的分级监护方案可保证病人得到恰当的监护和治疗,更有利于ICU监护资源合理的分配和使用,值得临床推广应用.
第四篇护理学自考论文摘要模板：社会助学下护理专业学生学习效果研究
目的:探讨不同教育方式下护理专业学生的学习效果.方法:针对2010级护理专业自学考试社会助学两个班109名学生,普通本科两个班80名学生制订前瞻性教学设计,研究护理专业学生医学基础课程人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、微生物学、病理学六门课程的学习情况,总结以上课程两种不同班级学生考试分数和及格率情况.结果:人体解剖学两者差异无统计学意义,组织胚胎学自考本科学生优于普通本科学生,生理学和生物化学普通本科优于自考本科,微生物学和病理学普通本科优于自考本科,但两者之间及格率差异无统计学意义.结论:自考本科学生与普通本科学生在护理专业医学基础课的学习方面各有优劣,医学专业课学习并不等同于中学学习的继续.
第五篇护理学自考论文摘要怎么写：高教自考课程改革研究
高教自考历经28年的发展,为我国社会、经济发展培养了大批人才,为社会主义建设做出重要贡献.28年后,高教自考面临着新的挑战和考验,改革是高教自考适应新的时*展的唯一途径.高教自考课程作为人才培养的核心,是连接高教自考与社会、经济发展的桥梁,是高教自考改革的重要内容之一.本文以改革作为切入点,探讨高教自考课程的改革历程、现状以及今后改革的趋向.
本研究首先从高教自考及高教自考课程两个角度,对高教自考课程改革研究的必要性进行分析,其次,从历史的维度入手,以文献分析为主要研究方法,考察、梳理我国高教自考课程的改革历程,作为进一步研究的基础,再次,从现实的维度,运用问卷调查法、访谈法、案例分析法等对福建省高教自考课程改革的现状进行描述,进而剖析问题,分析福建省高教自考课程改革继续深化的驱动因素,最后,在所有分析和探讨的基础上,结合描述的现状和呈现的问题提出对策,并对今后高教自考课程的改革走向进行展望.
本研究认为,高教自考课程改革是高教自考课程寻求自身完善与外部环境发展相互作用的结果,高教自考课程的内部矛盾包括了课程结构、数量、内容、管理等方面的矛盾,而外部矛盾包括了来自政治、经济、教育等发展方面的矛盾,因此,高教自考课程在改革过程中需要厘清课程的内、外部矛盾关系,才能更好地解决改革过程当出现的各种问题,高教自考课程改革存在理想与现实的差距,理想包括了来自考生、社会等各方面对改革寄予的期望,而现实中课程改革还面临很多问题,改革的结果还不能适应社会、经济发展的需求,因此改革中需要平衡两者的关系,高教自考课程改革只有与不断发展变化的时代相结合,才能充分发挥其制度优势,不断创新和成长,为我国社会主义建设作出更大的贡献.
第六篇摘要范文：徐伍莲——脚踏实地做护士
前言:为什么选择了这个职业为什么我会这样地走下去为什么我拥有这样的生活———在这里,本策划,只是想通过在具象的、实例的成长历程中,来感受、来自省、来反思、来坚持,从而给予人以分享、以宽慰、以借鉴、以鞭策———无论你是普通小护士,还是卓有成效的护理专家,无论你是顺水顺风还是命运多舛.
第七篇护理学自考论文摘要范文：咸宁学院护理学院简介
现已形成集本科、专科和全日制教育、成人教育于一体的多层次、多途径的高等护理教育,开办了护理学和社区护理学（自考）两个专业,是鄂东南地区护理专业人才培养的重要基地.目前在校生达900余人,生源遍及全国.学院已向社会输送了4届本科毕业生,3届专科毕业生..
第八篇护理学自考论文摘要格式：人文关怀护理与责任制整体护理融合模式探讨
目的我院泌尿外科在开展优质护理服务过程中,将人文关怀护理与责任制整体护理有机融合,以提高患者满意度,防止护患纠纷发生和提高护士业务水平.方法我院泌尿外科在开展优质护理服务过程中,通过培养人文精神,提高护士修养,美化医院大环境,改善病区小环境,护士将获得的知识内化后,自觉给予患者情感的付出,树立",人文关怀",的护理健康教育观念,充分激发护士的主观能动性,健康教育人性化、个性化,责任制整体护理中参与人文关怀,最大限度地满足患者的需求等.结果 87例患者均能坦然面对手术,积极配合手术治疗,提高了患者对手术的耐受力,对疾病的预后充满信心,促进了术后早日康复.平均住院日较2011年同期降低了1.6天,病人对护理工作满意度测定达99.2%,较2011年同期的94.6%提高,而护理投诉率为0,较2011年同期的1.4%低.结论人文关怀护理与责任制整体护理的有机融合,应用在优质护理服务中,最大限度地发挥了每个护理人员的工作潜能,降低了患者的平均住院日,明显提高了住院患者的满意度,实现了护理服务零投诉,促进优质护理服务向更加专业化、人性化、细节化的方向发展.
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第九篇护理学自考论文摘要：人文关怀在骨科整体护理中的实践
1.2护理人员的素质为了营造高层次的护理服务理念,培养自觉的人文情感和人道*意识,在护士长的带领下,加强多元化知识的学习,包括医学、心理学、*学、语言学等人文科学以及护理学自考等继续再教育,不断丰富人文社会科学知识,提高综合素质,改善自己的知..
第十篇摘要范文：理顺思路 深化改革
联合办学的高校有四川大学成教院（即过去的华西医科大学成教院）、成都中医药大学、泸州医学院、川北医学院、四川省卫生管理干部学院、四川（自贡）广播电视大学,开办的专业有护理学自考助学独立本科、临床医学专业、高级护理专业、中西医结合专业、医学影像专..
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护理学自考引用文献:
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