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大二思修论文提纲模板样本 大二思修论文框架如何写有关写作资料

主题:大二思修 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-20

大二思修论文范文

论文

目录

  1. 五、“90后”大学生心理特点研究论文提纲
  2. 四、中美特殊教育教师职前培养的比较研究论文提纲范文
  3. 三、大学生自评:公共必修课程对“德智体美劳”全面素质发展的影响论文提纲格式范文模板
  4. 二、高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究论文提纲范文
  5. 一、基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究论文提纲范文

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五、“90后”大学生心理特点研究论文提纲

摘要

Abstract

目录

一、 绪论

(一) 选题目的

(二) 选题意义

(三) 研究综述

1、 国内外学者关于大学生心理应激的研究

2、 国内外学者关于大学生心理弹性的研究

3、 国内外学者关于大学生适应状况的研究

4、 国内外学者关于大学生心理健康的研究

(四) 主要研究思路、内容和方法

1、 研究思路

2、 研究内容

3、 研究方法

4、 研究假设

(五)创新点

1、 选题角度新

2、 研究方法新

(六) 本章小结

二、 “90 后”大学生心理特点调查

(一) 调研方法

1、 研究对象与抽样方式

2、 研究工具

3、 施测方法

4、 数据处理方法

(二) 研究结果

1、 “90 后”大学生心理应激现状

2、 “90 后”大学生心理弹性现状

3、 “90 后”大学生适应状况现状

4、 “90 后”大学生心理健康现状

5、 “90 后”大学生心理应激、心理弹性、适应状况、心理健康之间的关系

6、 “90 后”与“80 后”大学生心理特点比较

(三) 本章小结

三、 “90 后”大学生心理特点探析

(一)“90 后”大学生心理应激探析

(二)“90 后”大学生心理弹性探析

(三)“90 后”大学生适应状况探析

(四)“90 后”大学生心理健康探析

(五)“90 后”大学生心理应激、心理弹性、适应状况、心理健康之间的关系探析

(六)“90 后”与“80 后”大学生心理特点比较探析

(七) 本调查研究的局限性

(八) 未来研究可以拓展的领域

(九) 本章小结

四、 针对“90 后”大学生心理特点的教育建议及对策

(一) 创新教育理念

1、 坚持以生为本

2、 正确引导价值观

3、 科学整合教育资源

(二) 丰富教育内容

1、 加强大学生的自我教育

2、 思想政治教育与心理健康教育紧密结合

3、 开展富有针对性的主题教育

4、 拓展多种形式的社会实践活动

(三) 拓宽教育途径

1、 建设一支优质的辅导员队伍

2、 运用新媒体技术形成网络育人

3、 完善心理健康教育与辅导工作

(四) 优化教育环境

1、 营造和谐的家庭环境

2、 创设良好的校园环境

3、 净化社会文化环境

(五) 本章小结

结论

参考文献

附录 1

附录 2

附录 3

附录 4

攻读硕士学位期间取得的研究成果

致谢

附件

四、中美特殊教育教师职前培养的比较研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

前言

(一) 研究背景

(二) 研究现状

(三) 研究方法

一、特殊教育相关概念的界定

(一) 特殊教育

(二) 特殊教育的对象

(三) 特殊教育教师

(四) 特殊教育师资培养

(五) 教师职前培养

二、中国的特殊教育教师职前培养

(一) 中国特教教师职前培养的发展历程

(二) 中国特教教师职前培养的培养目标

(三) 中国特教教师职前培养的培养模式

(四) 中国特教教师职前培养的课程设置

(五) 中国特教教师职前培养的教育实习

(六) 中国特殊教育教师培养存在的问题

三、美国的特殊教育教师职前培养

(一) 美国特教教师职前培养的发展历程

(二) 美国特教教师职前培养的培养目标

(三) 美国特教教师职前培养的培养模式

(四) 美国特教教师职前培养的课程设置

(五) 美国特教教师职前培养的教育实习

(六) 美国特殊教育教师培养存在的问题

四、中美特殊教育教师职前培养的比较

(一) 培养目标的比较

(二) 培养模式的比较

(三) 课程设置的比较

(四) 教育实习的比较

五、对我国特殊教育教师职前培养的建议

(一) 完善培养目标

(二) 丰富培养模式

(三) 优化课程设置

(四) 改进教育实习

结语

参考文献

攻读学位期间本人公开发表的论文

致谢

三、大学生自评:公共必修课程对“德智体美劳”全面素质发展的影响论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 引言

1-1 研究背景

1-2 问题提出

2 研究思路

2-1 研究目的

2-2 研究内容

2-3 研究方法

2-3-1 问卷调查法

2-3-2 文献调查法

3 基本概念

3-1 课程与公共课程

3-1-1 课程

3-1-2 公共课程与公共必修课程

3-1-3 公共必修课程设置

3-2 人的全面发展与大学生全面发展

3-2-1 人的全面发展

3-2-2 大学生全面素质发展

3-3 大学生德智体美劳全面素质发展的具体指标的分析

4 研究综述

4-1 中外思想家、教育家关于人的全面发展思想

4-2 马克思主义人的全面发展内容

4-3 马克思主义人的全面发展理论的中国化

4-4 马克思主义人的全面发展理论与大学生的全面发展

4-5 人的全面发展与大学生全面发展的关系

4-6 大学生全面素质发展的研究现状

4-6-1 促进大学生全面素质发展的理论研究

4-6-2 大学生全面素质发展的概念研究

4-6-3 促进大学生全面素质发展的途径研究

4-6-4 影响大学生全面素质发展的因素研究

4-7 本科公共必修课程设置的研究

4-7-1 公共必修课程设置与其培养目标相脱离

4-7-2 不同院校的公共必修课程具有高度的相似性、且课程学分所占比例过多

4-7-3 公共必修课程设置偏向应用性、工具性、而忽视人文性普适性

4-8 公共必修课程设置对大学生全面素质发展的影响研究

5 公共课程对大学生全面发展影响的自评

5-1 研究目的

5-2 研究方法

5-3 结果与分析

5-3-1 本科公共必修课程门类的设置情况分析

5-3-2 大学生关于课程价值观的统计

5-3-3 大学生全面发展之期待发展水平与实际发展水平的差异比较

5-3-4 大学生选修“美育”、“思维训练”类课程情况分析

5-3-5 大学生“美”与“智力”期待与实际发展情况的差异比较

5-3-6 公共必修课程主要影响下,大学生德智体美劳全面素质发展的均值分析

5-3-7 不同年级学生部分课程实际发展情况的差异性检验

5-3-8 本科公共必修课程设置存在问题的百分比分析

5-4 讨论

5-4-1 完善公共必修课程设置、提高大学生生的课程价值价值观

5-4-2 引起重视、准确定位公共必修课程设置存在的问题

6 公共必修课程设置改革与建议

6-1 以全面素质发展为目标、健全公共必修课程门类设置

6-2 准确定位公共必修课程设置问题所在、提高全面素质发展水平

7 总讨论

7-1 公共选修课程开设美育类课程与思维训练类课程的实效性探讨

7-2 公共必修课程开设美育类课程与思维训练类课程的必要性

7-3 研究价值

7-3-1 理论价值

7-3-2 实践价值

7-4 研究创新

7-5 本研究有待完善之处和深入之处

参考文献

发表论文及参加课题一览表

附录

后记

大二思修论文提纲相关参考属性
有关论文范文主题研究: 关于大二思修论文提纲范本 大学生适用: 3000字学年论文、3000字在职论文
相关参考文献下载数量: 143 写作解决问题: 论文大纲怎么写
毕业论文开题报告: 论文提纲、论文目录 职称论文适用: 杂志投稿、初级职称
所属大学生专业类别: 大二思修学科 论文提纲推荐度: 免费大纲

二、高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1 引言

1-1 选题的依据和意义

1-1-1 选题的理论依据和意义

1-1-2 选题的现实依据和意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究思路和方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 研究重点、难点和创新点

1-4-1 研究重点

1-4-2 研究难点

1-4-3 研究创新点

2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发概述

2-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源的内涵与特点

2-1-1 思想道德修养与法律基础课程资源的内涵

2-1-2 思想道德修养与法律基础课程资源的特点

2-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的意义

2-2-1 有助于课程内容丰富性、针对性、逻辑性的统一

2-2-2 有助于激发学生学习兴趣促进学习方式的转变

2-2-3 有助于增强课程的实践性促进教学理论的内化

2-2-4 有助于搭建动态的课程体系实现教师专业化发展

3 髙职院校思修法课程资源开发存在的问题及原因分析

3-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的调查

3-1-1 调查情况

3-1-2 调查结果

3-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发存在的问题

3-2-1 学生在课程资源开发中的地位不突出

3-2-2 教师对于课程资源开发的意识淡薄

3-2-3 课程资源开发在内容和形式上缺少新意

3-2-4 课程资源开发的实施受客观因素的影响

3-3 思想道德修养与法律基础课程资源开发存在问题的原因分析

3-3-1 课程资源的开发对新课改的核心理念贯彻不够深入

3-3-2 教师在课程资源开发上的认识和能力有限

3-3-3 课程资源开发的方式和途径单一

3-3-4 客观条件的局限削弱了课程资源开发的实效性

4 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的实施策略

4-1 树立正确的课程资源观

4-1-1 课程资源的开发应遵循以学生为本

4-1-2 教师是课程资源的开发的主体

4-1-3 提高教学的实效是课程资源开发的最终目的

4-2 突出课程资源开发的特色

4-2-1 课程资源开发应结合“教学做一体化”教学模式

4-2-2 课程资源开发要围绕“项目化”教学开展

4-2-3 课程资源开发应遵循“工学结合”人才培养模式

4-3 明确课程资源开发的方法与途径

4-3-1 积极创设形成课程资源的情境

4-3-2 结合课程标准深入开发教材资源

4-3-3 借助综合实践活动拓展资源渠道

4-4 完善课程资源开发的管理、保障、评价机制

4-4-1 落实课程资源开发的科研保障和专项经费

4-4-2 切实加强高职院校各部门的协调与管理

4-4-3 积极探索课程资源开发的考核评价体系

结语

参考文献

在读期间发表的论文和研究成果

后记

一、基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景与问题的提出

1-1-1 研究背景

1-1-2 问题的提出

1-2 研究意义

1-3 文献综述

1-3-1 国外研究现状

1-3-2 国内研究现状

1-4 研究内容与研究方法

1-4-1 研究容

1-4-2 研究方法

第2章 MOOC与混合式教学概述

2-1 概念界定

2-1-1 MOOC

2-1-2 混合式教学

2-2 混合式教学的理论基础

2-2-1 行为主义学习理论

2-2-2 建构主义学习理论

2-2-3 人本主义学习理论

2-2-4 掌握学习理论

2-3 MOOC应用于混合式教学的意义

2-3-1 有利于优质教育资源共享,助推教育公平

2-3-2 有利于高校扩大知名度,提升教育质量

2-3-3 有利于弥补MOOC的局限性,发挥MOOC的最佳效能

2-4 MOOC应用于混合式教学的优势

2-4-1 完备的教学环节与结构设计

2-4-2 独特的资源呈现和功能设计

2-4-3 即时的学习反馈和生生互评系统

2-4-4 教育数据的捕捉和采集

第3章 高校思修课教学现状及混合式教学改革的理论分析

3-1 思修课的地位、功能及教学现状

3-2 基于MOOC的思修课混合式教学改革的必要性

3-3 基于MOOC的思修课混合式教学改革的可行性

3-4 基于MOOC的思修课混合式教学改革的现实性

第4章 基于MOOC的高校思修课混合式教学构建

4-1 基于MOOC的思修课混合式教学构建的基本原则

4-1-1 发展性原则

4-1-2 针对性原则

4-1-3 主体性原则

4-2 基于MOOC的思修课混合式教学的教学目标

4-2-1 认知目标

4-2-2 能力目标

4-2-3 情感@标

4-3 基于MOOC的思修课混合式教学模式的框架

4-3-1 在线课程平台

4-3-2 线下课堂教学平台

4-3-3 教学服务平台

4-4 基于MOOC的思修课混合式教学的学生考核评价体系

4-4-1 评价主体多元化

4-4-2 考核内容全面化

4-4-3 评价方式多样化

第5章 基于MOOC的高校思修课混合式教学实践

5-1 课程实施情况

5-1-1 MOOC在线教学

5-1-2 课堂教学

5-1-3 考核评价

5-2 师生对基于MOOC的混合式教学的评价

5-2-1 学生的问卷反馈

5-2-2 学生的访谈反馈

5-2-3 教师的访谈反馈

5-3 总结与反思

结语

参考文献

附录1 基于MOOC的混合式教学调査问卷

附录2 基于MOOC的思修课混合式教学的学生访谈纲要

附录3 基于MOOC的思修课混合式教学的教师访谈纲要

致谢

在读期间公开发表论文(著)及科研情况

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