《初中数学教学应注意激发学生学习兴趣》
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摘 要：一直以来,数学被很多人认为是枯燥、乏味的,数学教学被认为是单纯的解题教学.新课标下的数学和数学教学要尽力让人们改变这种观念.这就要求数学教师改变“师道尊严”的传统观念,要建立和谐的师生关系,要热爱学生、相信学生、包容学生;要“以学生为中心”进行教学设计,用生活中问题创设情境,激发学生学习的动机,用生活事例来加强概念的理解,培养学生学习数学的兴趣;要营造积极、轻松愉快的课堂氛围使学生自主学习、合作探究,应用数学解决问题,从而去掉对数学的恐惧,体会数学的可爱、有趣,从本质上让学生真正的热爱数学,主动地学习数学.
关键词：师生关系;创设情境;课堂气氛;赏识评价
《全日制义务教育课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生,以实现‘人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展’.”然而,现实中的数学教育却并非如此.随着学段的提高以及数学学习的不断深入,不少学生对数学学习投入的热情日益减退,数学被认为是枯糙乏味的“最不喜欢的课程”之一.究其原因,除了数学知识的逐渐复杂和抽象化外,一定程度上还是由于数学学习是被动的听讲、练习、记忆和考试,“以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心”的单一、被动的学习方式使学生逐渐缺乏对数学学习的兴趣和信心.
一 师生和谐,以情培趣
人都是情感动物,而情感具有很强的感染力、巨大的调节作用,情感还有引动力量.只要产生强烈的情感,就可能引发相应的行动.实践证明,一般情况下学生喜爱某位老师也会连带喜欢他所教的课程.学生喜爱的老师一进入课堂,学生的热情便会高涨,学习的兴趣就会油然而生,师生也能积极互动、心情愉悦.因此,新课标下的数学教师要树立正确的教育观、发展观和学生观,要坚持“以学生为中心”,充分发挥学生的主体地位,要知道学生和教师不是“碗”和“缸”的关系;要关注学生生活和心灵世界,要目中有人,心中更有人;要放弃“师道尊严”做学生的朋友;要用发展的眼光看待学生以及学生的学习;不能用一个模子去塑造学生、一个标准去衡量学生.教师在教育教學过程中要尽量做到：
二 营造氛围,活动促趣
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和有个性的过程.学生要有充分地从事数学活动的时间和空间,在自主探索、合作交流的氛围中解除困惑,明确思想,并有机会展示自己、分享自己和他人的想法.因此,数学课堂教学要为学生主动学习提供开放的活动形式,提供宽松和的环境,才有利于发展学生的主体性、促进学生智力、情感以及创造力的发展.教师不能把各种不良的情绪带到课堂,应该满怀期待、情绪高涨地进入课堂,要用满含信任、赞许的目光,生动形象、诙谐幽默的语言或动作激活课堂,在课堂中放手让学生探究、释疑,只点拨,不包办.
《礼记.学记》中说“独学而无友,则孤陋而寡闻”, 数学学习不仅是学生积极、主动、自觉、独立地开展学习活动、完成学习任务,很多时候还需要“以问题为中心”,在学生独立思考的基础上讨论发现、合作学习.合作学习可以弥补教师面向参差不齐的众多学生、难于周到照应所有人的学习不足,让一群人的智慧结晶得到有机揉合.在满足学生心理需要的基础上,师生、生生间相互尊重,相互交流,通过学生个体之间,个体与群体间的碰撞和交融来共享知识,共享经验,共享智慧,共享情感,共享数学世界的精彩与美妙,使教学活动自然带有浓厚的情谊色彩.
三 赏识评价,以励兴趣
评价本身对学生的学习活动有着明确的导向性、情绪的激励性、情感的沟通性和认知的鉴定性.课堂评价要有助于学生不断的激励自己,调整自己的学习行为,更加积极主动负责的进行学习活动,以促进自己不断发展和完善.因此,课堂上要尽量不让每个人带着遗憾坐下,要适时评价.评价要照顾学生间存在的个体差异;要善待学生的错误,要从学生的错误认知中寻找合理的成分;评价要有助于学生树立“我能行”的自信心,评价要有导向性和发展性;评价既要关注学生所获得的知识技能,还要关注学生在学习过程中所表现出来的自主学习方式和情感态度;不仅有教师还要有学生的评价;一个微笑、一个眼神、一句话、一个动作都具有评价性.
总之,数学教师要尊重学生主体,对学生已有知识经验加以重视,从学生生活经验和已有知识体验出发,创设生动、有趣的情境,在轻松愉快的气氛中引导学生通过观察、操作、归纳、类比、思考、猜测、交流、反思活动来掌握基本知识和技能,学会从数学的角度去观察问题、思考问题,激发学生学习兴趣,增强学好数学的自信心,体会数学作用.
参考文献：
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[4].叶禹卿.《新课程听课评课与优秀案例评析.中学卷》[M]民族大学出版社2005.8
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数学和学习兴趣引用文献:
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[2] 数学和学习兴趣学士学位论文范文 数学和学习兴趣有关硕士毕业论文范文2万字
[3] 数学和学习兴趣本科论文范文 数学和学习兴趣方面专科开题报告范文5000字
