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英语和初中英语论文范文

摘要：初中英语对学生的写作能力具有较高的要求,并且写作也是中考的重要组成部分.然而在初中英语教学中,写作一直是一个难点.为了提高英语写作能力,多年来教师与学生都在教学方法与学习方法中探索,而KWL策略能够为初中英语作文写作发挥有效的指导作用.

关键词：KWL模式;初中英语;写作

引言：通过检索国内外KWL策略相关文献可以发现,无论是国内还是国外,目前对于KWL模式的应用主要是集中于阅读方面,而在英语学习的其他方面却很少有人将KWL用于实践,如英语的写作、听力等.就我国国内而言,对于KWL策略的英语教学模式的研究大多数是大学生英语读写方面.而对于KWL策略应用于初中英语写作的研究很少.由此,本文以KWL模式在初中英语写作中的应用进行探讨,为KWL模式促进学生初中英语写作水平发挥一定的借鉴的作用.

一 KWL策略的概念及内涵

1986年,外国学者Donna Ogle以阅读教学实践为基础,提出了KWL策略.从本质上将,KWL策略是一种高效的阅读指导策略.其中,K （What I know）,是指导学生对已有的知识进行调动与运用;W（What I want to know）,是引导学生建立阅读目标并在阅读中实现;L则是（ What I Learned）,是指导学生总结自己通过阅读所学知识,巩固阅读成果.

二 KWL策略在英语写作中的可行性

任何的写作都是以阅读为基础的,人们所阅读的文章,就是文章作者的写作成果.在阅读的过程中,人们在了解作者所要表达的内容的同时,都会或多或少地对作者的写作方式、写作手法、写作特点进行思考与学习.另一方面,初中英语课文的阅读,就是要培养学生英语语言表达能力与写作能力,即阅读是为的.因此,KWL指导策略对阅读效果显著,则对于英语写作也具有指导作用.

三、KWL模式在初中英语写作中的具体应用

1、指导学生进行知识建构（K）

在开展英语阅读写作课程前,英语教师应当将本节课的知识梗概提前告知学生,要求学生预习将要学习的内容,由此通过预习内容激发学生已有的知识储备.通过自主学习,学生的原有知识被激活.KWL指导策略是一种建构主义的学生方法,而建构知识的基础就是学生原本掌握的基础性知识与教师的引导.上课时,教师将学生分为小组进行交流讨论,小组成员彼此之间相互补充,相互学习,使得英语知识建构更为全面.在KWL策略中,小组讨论使得学生思维发散,不但可以更多地激活学生已有的知识,还能让学生自由地交谈与思考,在知识的回顾与思维的发散中明确自己的阅读水平和写作水平.

2、指导学生提高阅读能力与写作水平（W）

在学生自主性进行知识建构之后,教师要引导学生展开阅读与写作的学习.在阅读过程中,教师首先引导学生掌握英语生词、较难的英语句式等,而后要求学生熟读课文,并且在阅读的过程中,让学生自行总结出重点词语、重点句式、中心段落、全文结构及各段表述的内容,促使学生进行有目的的阅读,明确自己在课文中将要学到什么内容,并在阅读中注意完成老师布置的任务.由于一次阅读学生不能全面掌握课文信息,教师可要求学生进行2-3次阅读.阅读完成后,教师提问学生重点词语、重点句式等课文相关知识,进而展开全面的知识讲解,使学生在自主性知识建构、思维持续发散、教师全面深入的讲解中掌握课文中的重点词汇、句式及寫作手法等内容,自身掌握的阅读与写作知识更为丰富.

3、总结与写作（L）

在阅读授课阶段完成后,教师就要引导学生参与到写作实践中.如在学习了人教版八年级上册Unit 7：《Will people he robots?》后,教师就指导学生进行随堂作文的练习：《What I want robots to do for me》,让学生根据课文的结构及一些典型句式写出一篇小作文,将学生课堂所学转化为写作实践.学生完成写作后,教师从中随机抽查几篇学生作文,在提出表扬与肯定的同时,指出学生写作中的不足之处,帮助学生完成英语阅读与写作知识的升华.