《核心素养下小学英语教育改革策略》
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摘 要：随着全球化的不断发展,英语在国际交流中的作用愈发突出,逐渐成为国际性的交流语言,在我国也开始更加注重对学生进行英语知识的传授.而在新课改的教育理念中对学生提出了核心素养的学科要求,所以,教师在传授英语知识之余,也应当重视对学生英语核心素养的培养,让学生逐步具备适应社会的关键能力.
关键词：小学英语;核心素养;语言环境
英语在国内外经济文化交流中都有着重要的作用,随着全球化发展的进一步凸显,在现阶段的英语学科教育工作实施中,教师也应当将培养学生的学科核心素养作为使命,尝试提升学生的语言能力,发展学生的思维品质,落实对学生文化意识的渗透,让学生逐步提升学习能力.
一、构建语言环境,提升语言能力
学生语言能力的发展,对教师进行英语知识的教学中具有积极的价值,而英语学科说到底也是一门语言类的学科,因此,教师可以基于英语教材当中丰富的故事情节和人物对话等,为学生创建角色扮演的活动,让学生在与同伴进行对话、交谈中,逐步提升自身的语言交流能力.
例如,在“Let’s go to school.”中,为了能够培养学生的语言能力,教师就可以组织学生开展角色扮演的活动,为学生营造应用英语进行交流的环境.在课堂中,教师先让学生对本篇文章进行通读,使学生对文章中的主要内容有一个全面的认识.之后,教师指导学生对文章中的角色進行划分,并让学生根据自己的喜好选择自己适合的角色.紧接着,教师让选择不同角色的学生组成一个小组,共同以“Let’s go to school”中的内容为剧本,展开角色扮演,使得学生在相互对话中,逐步完成对英语语句的应用练习,提升语言能力.
不难看出,在指导学生进行英语知识的学习中,教师为学生设定角色扮演的活动,不仅能够打造语言环境,让学生提升语言能力,同时能够让学生在趣味性的学习氛围中感受到英语学科的魅力.
二、提出合理问题,发展思维品质
由于小学生的年龄较小,所以在学习的过程中,学生常常出现不能集中注意力的情况,而问题具有集中学生注意力的应用价值,能够很好地指引学生的思维动向,让学生根据问题当中的未知内容进行英语语篇内容的分析,从而实现思维品质的锻炼.
例如,在教授“This is my father.”时,为了能够让学生精准地把握阅读的方向,促进学生思维的发展,在课堂的开始,教师向学生提出“Whose father is introduced in the http://127.1.1.1:801/xdl.php?url等于http://gzslib.vip.qikan.com/Text/article?”“Do you know how to introduce your father to others?”等问题,指引学生对本篇文章进行思索的方向.之后,学生根据自身的英语素质,对“This is my father.”这篇文章中的内容进行分析,逐步探究出未知问题的答案.随后,学生将自己解出的答案反馈给教师,以便教师检验学生是否真正地理解了文章的内容,方便教师进行针对性的教育,在给予学生正确答案中,锻炼学生的思维.
可以看出,在英语学科的教学中,教师对学生进行问题的提出,能够让学生围绕语篇展开自由的思考,从而有效地发展学生的思维品质.
三、结合教育内容,注重文化渗透
语言是文化的象征,也是文化的载体,作为抽象的文化元素,与语言、文字之间具有不可分割的关系.所以,在向学生教授英语内容时,教师也应当意识到语言背后的文化元素,借助英语学科中教学的内容,向学生进行文化的渗透,使得学生在比对中西方文化中,增强自身的文化认同感.
例如,在“Is this your skirt?”的内容上涉及“服装”的元素,所以,在教师为学生讲解了本节课的内容后,教师可以基于服装这一要素,向学生介绍中西方的服饰文化差异,如中西方服饰的发展历程差异,颜色搭配差异,以及在不同场合需要的特定服饰等,让学生在两相比较中,逐步提升自身的文化意识.
显而易见,小学英语教师在讲解单词、短语等基础内容时,对学生渗透文化元素,能够增强课堂中的文化氛围 mbAlunWen.net,提升学生的文化意识,从而为学生文化品格的发展奠定基础.
四、借助微课技术,提高自学能力
在英语学科核心素养理念提出之前,教师就已经开始注重对学生进行学习能力的培养,让学生形成学习英语知识的终身意识,但是,制约学生自学能力成长的一大原因,是缺乏让学生进行自主学习的资源.而现代教育资源的发展,为学生提供了微课技术,学生能够利用微课技术进行英语知识的自主观看,从而促进自身英语知识学习能力的成长.
例如,在“Do you like candy?”中,教师可以先分析出本节课的主要教育内容,如字母Ee,Ff,以及单词egg,coffee等句式Do you like 等?等,随后,教师根据这些内容进行微课视频的制作,并根据当前学生的注意力维持时长,控制微课的总体时间.之后,在教授“Do you like candy?”这节课前,教师先向学生发送微课视频,让学生依靠自身的能力,对微课中的英语知识进行自主理解,从而在提升学习能力的同时,完成对本节课知识的有效认识.
总而言之,在目前学科核心素养理念的指引下展开教育工作,英语教师也应当认识到,培养学生的核心素养的是一个相对系统、复杂的过程,因此,教师应当将培养学生的核心素养作为已任,探索有效的教育手段,让学生在教师的指引下,逐步完成对英语知识的建构,实现自身英语核心素养的发展.
参考文献：
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[2]李秀.小学英语教学传统文化教育的实施[J].大连教育学院学报,2018,34（04）：55-56.
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小学英语教育和英语引用文献:
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