《提高初中书法教学有效性策略探究》
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摘 要：随着新课改的进一步落实,初中书法教学迎来了新的发展机遇,越来越多书法教师逐渐意识到提高课堂教学有效性的重要价值,其主要表现为“既能够有效促进学生书法综合能力的发展与提升,也能够有效培养学生的艺术情趣”.基于此,本文将从“情境教学,培养兴趣”“强化示范,注重临摹”“科学评价,树立信心”三个方面进行分析,谈一谈新课改下提高初中书法教学有效性策略探究.
关键词：初中书法;情境教学;示范;评价
众所周知,在初中教育阶段,书法教学相比于其他学科教学来看,其教学过程较为枯燥、乏味,学生在学习过程中难免会出现不良的厌学心理.另外,据相关研究表明,在现阶段的初中书法教学中,教师过多的则是采用以学科为本、知识为本的传统说教教学方式方法,严重违背了新课改下的学生观、教师观、教育观,致使学生只能被动地去接受和学习书法知识与技巧.久而久之,会大大扼杀学生主动学习书法知识的积极性,使学生很难长时间静下心学习书法.因此,如何有效改变上上述不良现状,从真正意义上提高初中书法教学有效性,显然已成为每个教师都应深思的重要问题.
一、情境教学,培养兴趣
情境教学是伴随着新课改的发展而出现的,其最为显著的特征就在于能够根据学生的心理特征与教学内容而创造出一种、轻松、愉悦、舒适的教学环境,对培养和激发学生的学习兴趣都具有很大的积极作用.而对于初中书法教学来看,将情境教学法应用其中,不仅能够有效带动学生学习书法知识的主动性和积极性,而且也能够有效丰富课堂教学,使课堂教学变得更为高效且趣味横生.因此,在初中书法教学中,一方面,教师要切实尊重学生的主体地位,要善于关注学生的心理需求,并在此基础上通过创设学生喜闻常见的教学情境来开展各项教学活动,以让学生在此情境中能够切身感受到学习和掌握书法知识的重要价值与所带来的种种乐趣,进而有效激发学生的学习兴趣,使其在兴趣的主动下更加积极主动地投入到课堂学习之中,并取得最大化、最优化的学习收益,最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标.另一方面,教师也要善于鼓励学生以小组合作的方式展开自主学习与探究,一来是为了能够充分发掘学生的书法潜力;二来是为了有效提高学生的学习效率,尽最大可能地帮助学生在有限的课堂学习中能够学有所长、学有所获;三来是为了有效培养学生良好的合作意识与协作精神,进而有效提高课堂教学质量.
二、强化示范,注重临摹
临摹是书法教学中一种常用的教学手段,是提高学生书写能力的重要途径之一,而临摹教学的有效性在很大程度上取决于教师的示范作用.从某种程度上来说,教师的示范作用在临摹教学中有着举足轻重的重要作用,尤其是对于学生养成正确的执笔方法与写字姿势有着重大意义.另外,执笔方法的正确与否直接关系这学生临摹书写的效率;而写字姿势是否正确直接影响着学生写字的效果和学生的身心健康.由此可见,在初中书法教学中,强化示范、主动临摹是十分有必要的,对学生书法综合能力的发展与提升有着至关重要的促进作用.因此,在初中书法教学中,一方面,教师要充分发挥自身的主导作用,要善于为学生示范书写汉字的用笔、字形、结构以及正确的执笔方法与写字姿势,并以朋友的身份积极鼓励学生根据自身的示范进行练习,以有效扎实学生的书法基本功,便于学生在后面的临摹中能够切身感知和体会到书法学习规律,进而有效提升学生的书写能力;另一方面,教师也要善于借助互联网手段为学生搜集一些有关书法临摹学习的短视频,并积极鼓励学生展开临摹练习.除此之外,在学生临摹中,教师除了要善于以朋友的身份参与其中为学生进行示范教学外,也要利用多媒體现代化教学设备为学生播放一些古典音乐,给予学生视觉、听觉、感觉等感官一定震撼力,使学生更加热情地投入到临摹练习中,从而有效加强学生对技法的训练.
三、科学评价,树立信心
实践证明,科学、合理的课堂教学评价,既能够有效促使学生从评价中获得极强的满足感与成就感,树立其良好学习信心,也能够有效促使学生更加深刻、清晰地认识到自身的不足之处与他人的优点,并自主性地加以完善自身的不足.因此,在初中书法教学中,教师除了要教授学生一些重要的书法知识与技巧外,也要着重完善课堂教学评价体制,要善于根据学生的心理发展特征来采用相应的评价方式方法.如：在学生临摹练习结束后,教师应采用分层评价法来展开评价.即：对于临摹效果较好的学生,应当给予学生充分的肯定,以让学生获得成功的喜悦与兴奋;而对于临摹效果较为不理想的学生,教师要善于以激励、表扬、指导为主,必要时,也要利用课余时间对该类学生进行个别辅导,以让学生切身感受到教师的亲切感,以及更加相信自己,进而有效培养学生坚定的学习意志.这样一来,既能够有效帮助学生树立良好学习信心,也能够有效促进学生学习书法的可持续发展.
综上所述,提高初中书法教学有效性在很大程度上离不开有效的教学策略,但也并不是一蹴而就的,是需要教师与学生共同的努力来加以实现的.因此,作为一名一线书法教师,要切实提升自身的专业能力,进而为学生今后的书法学习与发展奠定坚实基础.
参考文献：
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[2]俞芳.教师效能与书法教学的有效性[J].艺术百家,2018（02）：168-169+171.
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书法教学和书法引用文献:
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