《基于核心素养的高中政治课堂一课一探究教学模型》
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摘 要：“一课一探究”的教学模型是基于核心素养,寻找教材和现实的结合点,通过创设情境主线搭建一条学习通道,通过师生双边互动合作学习,通过三个环节组织课堂教学,以达成教学目标的一种探索,在教学实践中收到良好的效果.
关键词：核心素养;教学模型;探究
一堂政治课,怎么样引入活水,使它变得生动有趣?立体鲜活的现实生活,怎样才能为我所用,挖掘为课程资源?政治课教学时常存在这样的苦恼.大量教学实践告诉我们,解决上述问题必须推动政治课的生活化,搭建理论联系实际的平台.“一课一探究”的教学设计模型为解决上述问题提供了一条可行的路径.
政治学科教材的设计仿佛一扇窗子,教师需要引导学生透过教材看到窗外的风景.因此核心素养的落实需要老师在教材和现实、理论和实际之间巧妙结合,搭建学习通道.基于此我们在实践反思的基础上形成了基于核心素养的“一课一探究”教学模型：
该模型的特点可概括为“一通道”“两主线”“三环节”.
（一）“一通道”（或“一轴”）
是指课堂设计搭建一条基于学科核心素养的学习通道.这一通道的的搭建需要教师将教材观点和现实热点对接,理论联系实际创设情境来构建.
比如：讲《国家财政》一课.可以将大西安建设和课本内容对接创设情景,搭建学习通道.
情景创设：2017年是建设元年,各省步入跨越式发展时代.为了加快“大西安”建设的步伐,政府规划了建设的蓝图,以下是规划内容的部分要点：
继续贯彻积极的财政政策,以推动供给侧结构性改革为主线.适度扩大总需求,今后5年要实现GDP过万亿、建设国家中心城市、全面建成小康社会三大目标.
托管西咸新区.一体谋划,实现公交无缝对接,地铁向西咸和咸阳市延伸.预计到2020年西安将建成7条地铁线路,总投资额约为1058亿元.
大力改善民生,“大西安”范围内,户籍、社保与西安同城,标准提高,教育资源共建共享.
围绕上述情景,设置系列问题,搭建以下学习通道：
探究1解构财政：
钱从哪里来?花到哪里了?账目怎么样?
探究2应用财政：
情景一反映大西安建设中财政应发挥哪些作用?
探究3反思财政：
建设大西安,需要政府大量的资金投入,据此有同学认为：“财政收入越多越好”.这一观点对不对?为什么?
探究4宣传财政：
请你根据对财政的认识拟定两条宣传财政的标语.
学习通道的搭建,有利于创设问题情境,形成探究平台,使学生在情景中参与探究生成知识,发现生活,理解生活.
“一课一探究”学习通道的搭建关键在于情境创设和问题设计.教学实践中可以采取以下策略创设情境：巧用时政热点创设情境;借用身边人、身边事创设情境;引用社会关注“话题”创设情景;挪用优秀影视作品创设情境等.
（二）“两主线”（或“两翼”）
“两主线”是指课堂推进通过师生两翼双边活动两条主线开展.教师为主导,依托现实生活,挖掘教材资源,做好情景创设;学生为主体,根据情景展开合作探究.双方分工明确,同时相互配合,在师生互动中层层深入,达成目标.
比如：以下是《国家关系的决定性因素》一课课堂师生两翼双边活动情况：
老师活动：
情境导入→ 引导自主学习 → 引导合作探究 → 总结升华.
围绕2017年以来中美关系现状大事记创设以下情景：
①2017年4月6日,应邀访问美国,重申构建新型大国关系.
②2017年11月8日,特朗普访问中国,签署价值超过2500亿美元的商业合同,进一步深化经贸合作.
③2018年3月16日,特朗普签署“台湾旅行法”,挑战“一中”底线.
④2018年3月22日以来,美国通过301法案掀起贸易战.
⑤不断挑起南海事端,将太平洋司令部改为印太司令部,进一步围堵中国.
学生活动：
自主学习 → 合作探究 → 交流心得 → 迁移应用.
探究主题：斗而不破的中美关系
探究步骤：
①交流信息：你知道哪些有关中美关系现状的重要事件?
②解读信息：中美关系的现状体现国际关系的基本形式和内容是什么?
③分析探讨：中美关系斗而不破,你能找到根本原因吗?请试举一例加以说明.
④提出倡议：请你为中美关系健康发展提出两点合理建议.
以上课堂推进过程师生两翼双边活动推进,两条主线脉络清晰,相互呼应,比翼齐飞,真正体现了教师的主导和学生的主体的不同角色定位,使核心素养的培养生根落地.
（三）“三环节”（或“三层”）
“三环节”是指课堂教学过程主要分三个环节层层深入.
第一环节：情境导入和情景创设.主要是老师搭建平台,营造学习氛围.
第二环节：自主学习和合作探究.主要是让学生以问题为导向,任务驱动,达成目标.
第三环节：总结升华,渗透核心素养.主要是发现生活,理解生活.
比如：以下是企业的经营与发展一课的教学三环节设计：
环节一：情景导入.
師：请同学们根据我的描述猜猜是哪个“人物”.
他毕业于杭州师范,做过英语教师.
他的公司创立了一个中国特色的节日,这个节日的庆祝方式比较特别,人们常常抱着电脑或戳着手机.
节日过后,许多人不是在等快递,就是在取快递的路上等.
生：马云
师：对,那么大家觉得马云作为企业家成功吗?
生：成功
师：好.那么今天咱们就共同来探究阿里巴巴作为企业的成功之道.
通过趣味竞猜的形式通过师生问答导入,既高度契合教学主题,又有效激发学生的探究.
环节二：自主学习和合作探究.
承接话题,展开自主学习和合作探究.主要分两步来进行：首先明确学习目标,在任务驱动下快速阅读课本,获取有效信息,展开自主学习;其次,根据创设的情景主线,通过问题导学展开情景探究,达成教学目标.
师：1.引导学生在任务驱动下快速阅读课本,进行自主学习.
2.创设情境引导学生合作探究.
探究主题：马云和他的阿里巴巴的成功之道：
情景创设：
企业定位：阿里巴巴坚持“放水养鱼”战略,致力于为中小企业提供免费创业的平台.
核心竞争力：不断创新经营模式,拓宽业务范围,比如淘宝、天猫、支付宝、蚂蚁金服、阿里云等.
企业文化：以公益的心态做企业.诚信经营、客户第一、团队合作、回馈社会.
并购模式：阿里先后收购了雅虎、搜狗、美团、快的打车、高德地图、微博、陌陌、UC、恒大足球等等.
学生在自主学习基础上,根据情景展开合作探究：
（1）情境中提到的阿里巴巴是企业吗?为什么?企业和公司是什么关系?
（2）阿里巴巴的股票于2014年9月在美国纽交所挂牌上市.这表明它是一家什么类型的公司?这类公司有何特点?
（3）为了管理科学、权责明确,你认为阿里集团应设立哪些机构?
（4）阿里巴巴的成功之道给其他企业经营有什么启示?
（5）如果你现在有20万元资金,你准备怎样创业?谈谈你的想法.
在上述过程中,教师一方面通过任务驱动的方法,通过学习任务单提高了学生自主学习的针对性和时效性.另一方面,通过创设生活化的场景,分层设置系列问题,在教师引导下展开讨论探究,按照“创设情境→分层设问→合作探究→建构新知”的逻辑组织课堂教学,快速有效地达成了教学目标.
环节三：总结点评,渗透核心素养.
学生谈课堂收获,创业梦想,老师总结点评：
“大众创业、万众创新”的呼声一浪高过一浪.站在互联网+的风口,我们既要放飞梦想,不负青春年华;又要脚踏实地,学好企业经营.同时既要创业致富,还要回报社会.愿你行走半生,归来仍是少年,
总结点评是收尾,更是提升.要力求简洁精当,同时要画龙点睛.可以由学生简单小结本节课的收获和感悟,也可由老师对本节课做出精准点评,以升华情感,渗透核心素养.
总之,“一课一探究”的教学模型是基于核心素养,寻找教材和現实的结合点,通过创设情境主线搭建一条学习通道,通过师生双边互动合作学习,通过三个环节组织课堂教学,以达成教学目标的一种探索,在教学实践中收到良好的效果.各位老师不妨一试.
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政治和教学模型引用文献:
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