《协同理念下网络安全课程改革实践》
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摘 要：网络安全课程实践性强,对学生而言,需要借助于实训项目,来巩固所学理论知识,发展学生综合实践能力.高职院校肩负着为社会输送高技能、应用型人才的使命,更应该整合教育资源,推进产教融合.在协同理念下,结合网络安全课程学科特点,让学生真正学到知识,胜任实际岗位.
关键词：高职院校;网络安全课程;协同育人
在互联网应用发展的今天,网络安全面临严峻考验.建设网络强国,需要打造高素质的网络安全人才队伍.结合国家信息化发展战略需要,要将学校教育作为基础,突出在职培训,将职业教育与基础教育深度融合,构建立体化、复合型人才培养体系.高职院校更应该发挥自身优势,深入开展产教融合,推进协同育人.
一、网络安全课程教学特点
网络安全是信息安全的重要分支,更是网络工程教育的重要培养方向.在当下,以信息化为载体的经济全球化趋势已经形成,基于大数据、云平台、物联网等网络技术成为发展重点,而网络与信息安全人才需求旺盛.网络安全技术课程是面型计算机、网络工程、软件工程等学科的重要课程,其课程特点表现在：一是网络知识面结构宽广.网络安全技术,学科知识内容多,如涵盖计算机原理、网络原理、软件系统设计,以及数据库、操作系统、通信协议等等知识.网络安全课程实践性强,对网络编程方法、路由与交换技术,以及网络架构、部署、实施等都提出更高要求.因此,需要学生全面的了解、学习相关理论知识与实践技能.二是具有较强的专业性.网络安全课程在教学中,需要结合真实或模拟系统,强调学科知识的专业性、针对性,便于学生了解信息安全防控方法.由于网络环境的综合性、复杂性,对网络安全技术的学习和应用,也需要搭建具体的实验环境.如网络安全与维护管理,需要 借助于网络实验环境,运用所学知识、方法,来解决网络安全中的各类问题.三是知识更新快.随着网络系统架构与网络设备的更新换代,网络环境更趋复杂.不同网络系统的兼容性,对可能潜在的网络威胁的发现,对学生而言,需要具备较高的攻防实战能力.很多院校网络安全实战教学落后,学生无法直接参与网络安全应用,制约了学生综合技能的提升.产教融合、协同育人,就是从校内与校外实训相结合,来拓展学生的实践渠道.
二、协同育人对提升网络安全课程教学的重要性
从高职院校网络安全课程教学实践来看,无论是教学内容、教学方式,实践环节与应用,都存在较多问题.如教学内容落后于行业发展,实践教学与行业对接不强,课程考核以知识理论为主,忽视岗位应用能力的评估,导致网络安全人才无法胜任未来岗位需要.协同理念下,将产教融合作为协同教育的主要方式,充分引入校外企业参与育人,将当前网络安全领域的新技术、新产品、典型案例等融入到课堂,让学生能够从中拓展学习视野,能够将理论知识应用到专业实践环节,提高学生网络安全创新能力.协同育人在实施中,将课程改革作为重点,充分发挥高校科研能力,由校企双方共同组织课程内容,完善教学体系,开发教育资源,实现校企深度合作,教育教学资源的共享与推广.如以网络系统安全实践为例,从网络攻击、网络防御、网络安全检测、网络控制、网络安全评估等环节,让学生全面应用网络安全知识和技能,解决网络安全各类难题.结合当前教育现状,网络安全人才的综合技能水平成为制约学科发展的“短板”,而引入协同育人模式,实现了学科理论课程与实践课的有效对接,激发了学生学习积极性,也从实践体验中,强化了职业应用素养.在教材资源整合上,借助于协同育人模式,将企业真实案例引入课堂,让学生能够深入探究网络安全问题,化解了高校实训环境不足难题,也让学生能够熟悉行业特点,适应工作岗位需要.
三、协同育人下网络安全课程的改革实践
提高人才培养质量,打造网络安全学科竞争力.在深化校企合作,促进产教融合实践中,依托协同育人理念,充分发挥行业办学优势,将校内教学与校外实训、实践资源整合起来.
(一)协同育人下的网络安全课程体系的整合
协同育人,需要校企双方共同参与、共同育人.高职院校要认识产教融合机制的重要性,积极主动与校外企业进行合作,通过走访与对接,吸引更多的网络企业技师参与到学科教育实践中.以“网络安全与保障”为突破口,深入了解企业网络安全规划与设计内容.如网络攻击手段的分类、特点,网络病毒的开发、制作、传播方式;网络入侵以及dos攻击的特点与方法;网络安全日志的审计与分析,网络防火墙的设置、部署和使用;网络容灾的备份方法;网络数据库数据安全检测与防范;网络应用层各类网络威胁的检测方法与维护等.藉由此,从打造“網络安全与保障”课程特色上,对现有的课程内容及课程结构进行优化,设置“进阶式层次化网络安全课程结构”.第一层级,注重网络安全理论知识的讲解;第二层级,突出网络基础实验教学,以及对网络理论知识的应用;第三层级,强调网络安全技术与协同实践,校内外师资融合,校内外实训教学.在各层课程内容上,都将结合多个具体的实践案例,来支撑课程教学,尤其是利用项目制教学、任务驱动教学,将整个实例进行科学分解成子任务,确保学生全面掌握.
(二)协同育人下网络安全课程理论与实践的融合模式
协同育人的关键在于师资结构、课程结构、理论与实践的充分融合.高职院校在与企业对接过程中,要从体制、合作模式等方面,深化协同育人机制,真正整合企业、高校的资源,促进学生综合素能的发展.一是引入对比学习法.在讲解操作系统安全知识时,结合Windows系统与Linux系统,展开系统安全要素与安全访问的探究.让学生了解应用程序的运行状态,对各类程序使用时的配置方法.在配置规则学习中,结合网络配置前后差异,对比实验结果,增进学生对网络配置及网络安全通信的深刻认识,促进学生独立思考、动手实践意识的养成.二是注重网络安全实例的剖析.网络安全课程教学,涉及的抽象理论、知识多,对这些知识点,以具体的网络安全实例实证为过程,让学生能够走出“空想”“空谈”.如对于“网络攻击”概念,从网络攻击的类型、方式,结合网络实验活动,帮助学生树立正确的概念.再如“网络管理”,网络管理不仅要细化网络规章制度,更要树立网络管理意识.脱离网络管理的网络安全技术,可能会带来灾害性后果.在讲解“身份认证”概念时,可以通过生活实例,凭借软件、来登录,以检验用户的身份是否安全.三是注重教学设计与真实案例的动态融合.
(三)协同育人下产教资源的共享、共建
协同的双方是校企,对双方教育教学资源的整合是关键.高校师资科研力量,弥补了企业研发不足,而企业实战资源,实现对学校资源的补充.搭建资源共享平台,包括在线课程、在线实训、能力评测、在线答疑、在线竞赛等内容.以网络安全综合实训为例,需要学生结合所学网络安全知识,真正动手参与网络安全方案的设计与部署.在这个过程中,可以是独立参与,也可以是小组合作完成.校企共同开发、设计网络安全实验室,由企业技师与学校专业教师共同编写实验案例,撰写实验指导书,共同指导学生完成实验课程.在网络安全课程教学设计中,协同育人还要体现在理论与实践的融合.在学习“IDS”与“IPS”入侵检测与入侵防御知识时,网络入侵与防御本身是一体的系统,两者存在区别,又存在联系.将入侵检测与防御作为互补,让学生在具体实例操作中,去感受系统安全的重要性.企业案例的导入,为解决网络安全问题提供了典型应用.在课堂上、在实验室,都可以借助于网络安全实例,从技术上、方法上、主观能动性上,全面把握网络安全环境,引导学生生活对相关知识点的理解与应用.通过校企综合实训教学,让学生从中了解各网络安全知识点的应用,能够进行网络安全管理与应用程序的设计,能够解决网络安全运行中的实际问题.
四、结语
协同育人模式下,校企共同参与来推进网络安全课程的改革,强化学生行业知识、技能与职业素养的发展,提升了人才培养质量.
参考文献：
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